淺談初中體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化

宋葉輝

【內(nèi)容摘要】一般情況下，體育中考基本考查的還是學(xué)生的身體素質(zhì)。身體素質(zhì)不過關(guān)的，無疑就成了體育學(xué)困生。身體素質(zhì)的提高是一個長遠(yuǎn)的問題，因此，體育學(xué)困生轉(zhuǎn)化可以把素質(zhì)練習(xí)貫徹到或者說分解到每一堂課。這樣學(xué)生在前面練習(xí)的基礎(chǔ)上，就能有效的針對具體的項目進行練習(xí)，就能使他們在體育課上自信起來。

【關(guān)鍵詞】訓(xùn)練方法 學(xué)習(xí)動機 一起游戲

一、改進學(xué)困生的訓(xùn)練方法

體育教師隊伍有三種人，一種平時會“放羊”，他們只在校內(nèi)公開課或出去賽課才準(zhǔn)備一下、應(yīng)付一下，其質(zhì)量、對課堂的駕馭可想而知了。一種是中庸者，不求出彩，但求無過，他們簡單重復(fù)著單調(diào)的常規(guī)課，也不想去學(xué)習(xí)、反思。一種是真正的熱愛者，首先他們追求自己的專業(yè)素養(yǎng)，并聯(lián)系實際，不斷反思，他們傳遞愛、啟迪智慧、傳承傳統(tǒng)、積極創(chuàng)新，不斷鑄就師魂。對于體育上的學(xué)困生，需要第三種老師。體育上的學(xué)困生，有部分學(xué)生在進行體育訓(xùn)練時，接受能力相對較慢。這時候教師要做好細(xì)心輔導(dǎo)工作，讓他們享受到訓(xùn)練的樂趣。如實心球的持球方式，它沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的答案，以往大家了解的是普通的“八字”持球，這種方式更容易學(xué)生做鞭打動作。但教學(xué)中教師會發(fā)現(xiàn)，這種持球方式對于一些學(xué)生來說容易脫球，肘關(guān)節(jié)也容易外翻，這里解決的最直接的一個方法就是換持球方式，即“八爪魚”手型，長期時間來看，這種手型不易肘關(guān)節(jié)外翻，持球更穩(wěn)不易脫球，對于一些學(xué)生很實用。教師采取小組合作方法，來指導(dǎo)學(xué)生掌握握球和持球握球的方法。讓做得好的學(xué)生示范動作，兩手十指自然分開把球放在兩手撐，兩手的食指、中指、無名指和小指放在球的兩側(cè)將球夾持，兩大拇指緊扣在球的后上方成“八”字，以保持球的穩(wěn)定。體育教師在體育教學(xué)中要不斷根據(jù)體育教學(xué)情境的變化，適時、適度、適當(dāng)?shù)慕鉀Q體育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，保證體育教學(xué)活動處于一個良好的狀態(tài)。

二、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機

體育上的學(xué)困生，會表現(xiàn)為對體育活動不感興趣，消極對待體育課堂，教師要及時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。比如在實心球投擲教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)困生的不同動機情況，采取不同教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)習(xí)動機。教師可以運用情境和游戲的方法導(dǎo)入新課，并說明該課的基本目標(biāo)和三個層次學(xué)生的分層目標(biāo)，運用賞識教學(xué)法，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的潛能。當(dāng)然對學(xué)習(xí)動機較弱的學(xué)生，教師可以運用抽出學(xué)生示范練習(xí)、分組練習(xí)的方法，培養(yǎng)競爭意識，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們從“要我練”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙殹?。比如，對于初中生來說，實心球的直徑較大，具有一定的分量，同時它還是軟的。同時學(xué)生手型因人而異，手指有長短、指力有大小，訓(xùn)練時可以適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生有了訓(xùn)練的動機，就能充分體會手指乃至指尖對球的控制感覺（因為實心球是軟的）。在練習(xí)過程中，教師要注重觀察，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)、糾錯。同時，引導(dǎo)學(xué)生互教互學(xué)，共同提高，不失時機的鼓勵學(xué)生，以實現(xiàn)人人都有收獲。

同時，激發(fā)動機要讓學(xué)生去趣學(xué)。本人在經(jīng)過幾輪體育教學(xué)后，對于實心球投擲編了一個口訣，要求學(xué)生牢記“兩腳前后開立站，反弓抬頭蹬送髖，展胸收腹臂鞭甩，出手要在最高點”，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，找到自己所犯錯誤跟口訣當(dāng)中第幾句不符，教師給與幫助解決，很實用。

三、帶動學(xué)困生一起游戲

激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)得以成功的重要條件。比如可以讓學(xué)困生選擇學(xué)習(xí)中國武術(shù)。教師可以把它作為游戲來教。中國武術(shù)博大精深，刀槍劍戟，斧鉞鉤叉，內(nèi)容豐富，形式多樣，每一樣都代表了一種文化內(nèi)涵，提起中國幾千年的文化，外國人首先想起的可能就是中國武術(shù)。學(xué)生會為自己的國家有這樣的一筆寶貴財富而自豪，為能學(xué)到純正的武術(shù)而驕傲，有許多外國人為了了解這一古老而又神秘的文化不遠(yuǎn)千里來到中國虛心求學(xué)。教師帶動學(xué)困生繼承并發(fā)揚光大，且不說武術(shù)對人體的鍛煉作用，首先是中國人就要首先熱愛自己的文化。教師讓學(xué)生兩個一組，一個師傅，一個徒弟。師傅示范給徒弟看。徒弟表演給師傅看。有時候，可以讓他們穿上少年寺的那種服裝。學(xué)生有模有樣地站在舞臺上，做著動作，他們的心情是愉快的，體質(zhì)也是不斷提高的。他們甚至在體育之外，多了一個夢想，要到國外教授中國武術(shù)。學(xué)生可以兩人一組玩石頭、剪刀、布游戲，贏了的學(xué)生，用武術(shù)里跳躍的動作向前一步，如此反復(fù)，看誰先跳到終點為勝。在跳躍的時候，學(xué)生也基本做到用力蹬地向遠(yuǎn)處跳出，這其實又強調(diào)了立定跳遠(yuǎn)的動作，游戲，讓學(xué)困生有興趣，有信心，有動力，鍛煉好自己的體質(zhì)。老師和學(xué)生是游戲里平行的參與者與組織者。

帶動游戲，可以制定規(guī)則。在體育教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)生共同制定所要完成的學(xué)練目標(biāo)（單元目標(biāo)和課時目標(biāo)）。最后則根據(jù)學(xué)生課時目標(biāo)的完成情況和成績考核來評定學(xué)生的最終成績。超目標(biāo)完成任務(wù)的教師可對其進行獎勵性加分。因為目標(biāo)的制定具體到個人，符合學(xué)生的實際情況，并且最后的目標(biāo)與學(xué)生原有的水平有一定的距離，學(xué)生們必須加倍努力才能實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。有了目標(biāo)的引領(lǐng)，學(xué)生在學(xué)練運動技術(shù)的過程中就有了不斷前進的動力，因此極大地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)練的積極性和主動性，從而有效激發(fā)學(xué)生的體育興趣。

結(jié)束語

總之，在轉(zhuǎn)化體育學(xué)困生的時候，教師要創(chuàng)設(shè)互相關(guān)心、互相尊重的和諧融洽的體育課堂學(xué)習(xí)氛圍。寬松、和諧、愉悅的體育課堂能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多地享受到學(xué)習(xí)帶來的友愛、平等、快樂和成功，從而也會讓學(xué)困生更加積極主動地投入學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省啟東市繼述中學(xué)）