例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極心理的滲透

寧淑紅

【內(nèi)容摘要】小學(xué)生正處于各種知識能力的啟蒙期，同時也處于身心健康、學(xué)習(xí)態(tài)度等精神品質(zhì)的構(gòu)建期，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中滲透對小學(xué)生的積極心理培養(yǎng)，有利于其素養(yǎng)以及學(xué)業(yè)的發(fā)展——本文立足于實踐，結(jié)合教學(xué)案例探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中有效組織積極心理培養(yǎng)的滲透。

【關(guān)鍵詞】例談 小學(xué)數(shù)學(xué) 積極心理 滲透

積極心理不僅包含著學(xué)生對人生、對學(xué)習(xí)積極進(jìn)取的思維品質(zhì)，也包含著求知欲、合作意識、堅強(qiáng)不畏挫折等方面的內(nèi)容——積極心理是一個綜合的精神品質(zhì)概念，對于學(xué)生綜合的素養(yǎng)建設(shè)具有重要的價值。本文從實踐的角度對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極心理的滲透展開探討，立足于積極心理的具體落實，以教學(xué)案例為主體，以教育理論為依托，旨在通過這樣實踐化的研究給教師們以操作上的參考和啟示。

一、求知欲望的培養(yǎng)

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，求知欲望是兒童學(xué)習(xí)和探索的重要源泉——當(dāng)一名學(xué)生擁有強(qiáng)烈地學(xué)習(xí)意愿、產(chǎn)生自覺地學(xué)習(xí)動力時，他的學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量乃至于他對生活的態(tài)度都會發(fā)生質(zhì)的提升。求知欲望這種積極心理的建立，無論是對學(xué)生的學(xué)，還是對教師的教，都是至關(guān)重要的。

求知欲望的培養(yǎng)主要是通過價值認(rèn)同和興趣激發(fā)兩個方面來操作。

例如我們教小學(xué)生“加減法”的時候，怎么能夠讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的心理呢？教師就可以采用生活化的策略來引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值意義：同學(xué)們，我們和媽媽一起到超市購物，是不是通常會買不只一種商品？那么怎么樣能夠在付款時一次結(jié)算，而不是一個商品、一個商品的結(jié)算？如果媽媽恰好沒有零錢，那收銀員應(yīng)該找給媽媽多少錢呢？——通過這一生活化導(dǎo)入之后，學(xué)生對加減法的實際價值有了初步認(rèn)同，等教授了知識之后，教師再組織學(xué)生分組，體驗?zāi)M一次購物的經(jīng)歷，再次對這一知識的價值感進(jìn)行深化。這樣，學(xué)生們就會基于這樣的心理去主動學(xué)習(xí)：我學(xué)習(xí)加減是為了幫助媽媽計算，為了自己生活時方便，而不是為了考試。

再如，教學(xué)“圖形的運動——軸對稱”這一知識時，教師可以依據(jù)小學(xué)生活潑好動、不喜歡僵化學(xué)習(xí)形態(tài)的特征，采用比較靈動有趣的教學(xué)方法來調(diào)動出學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣，從而產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的心理。教師在教學(xué)中不是盡可能多地列舉各種“軸對稱”圖形來幫助學(xué)生理解這一概念，而是反過來，讓學(xué)生自己尋找“軸對稱”圖形，完成知識的自我構(gòu)建——這樣的過程，學(xué)生參與度高，形式開放，學(xué)習(xí)的趣味感就比較強(qiáng)：“同學(xué)們，我們先來做一個游戲，我在黑板上畫一組圖形，請同學(xué)們分組判斷，哪些是軸對稱圖形，哪些不是，并畫出對稱軸，哪個小組對得多、速度快，老師獎勵一個小紅花”……“同學(xué)們，剛才大家的比賽成績都很好，現(xiàn)在，我們再來一次比賽——畫圖奪標(biāo)賽——請同學(xué)們在紙上畫出一個軸對稱圖形，誰畫完了請舉手，正確的話，老師把小紅旗插在你的桌子上。如果下一輪比賽，其他同學(xué)獲勝了，就可以把前面同學(xué)的小紅旗奪走”……前面一個游戲指向知識認(rèn)知，后面一個游戲訓(xùn)練學(xué)生實踐——游戲化的教學(xué)過程，極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

二、合作意識的培養(yǎng)

合作是一種生活形態(tài)，也是一種學(xué)習(xí)形態(tài)，是現(xiàn)代社會中人的生存和學(xué)習(xí)的基本需求（我們知道，現(xiàn)代社會，人已經(jīng)不可能以小農(nóng)經(jīng)濟(jì)那種自給自足形態(tài)來生活了）——所以，合作意識也是一種適應(yīng)時代需求和學(xué)生發(fā)展需要的積極心理。

教師在教學(xué)中需要注意把握，合作意識是一種綜合的心理，它不僅是成員間的互相幫助、共同完成某一任務(wù)，而且也包括著寬容、尊重、平等、分享、尋求、主動、責(zé)任等心理和行為特征——可以看出，合作意識這種積極心理的培養(yǎng)是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不是某一教學(xué)環(huán)節(jié)、某一堂課可以一次性獨立完成的，教師需要有系統(tǒng)的規(guī)劃和合理把握。

以“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”這一課的教學(xué)作為引玉之磚：

我在教學(xué)中將學(xué)生每10人分成一組（學(xué)生熟練后可以變化人數(shù)）進(jìn)行一個有趣的“我就是分?jǐn)?shù)”的游戲：當(dāng)我說出一個分?jǐn)?shù)值，比如1/2，小組中有5名同學(xué)自動分列出來，作為分子。我說1/5時，小組兩名同學(xué)站出來……通過游戲培養(yǎng)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解。但這個游戲有個問題——在開始的時候，大多小組的學(xué)生出現(xiàn)了混亂，當(dāng)教師發(fā)出指令后，有的學(xué)生想做分子，有的學(xué)生想做分母，結(jié)果每次都出現(xiàn)長時間的混亂、推搡、喊叫之后才能完成，而只有一少部分小組能夠用最快速度安靜地完成。這時，我就對學(xué)生的合作意識進(jìn)行引導(dǎo)，“我們的游戲以小組成績?yōu)樵u比依據(jù)，而不是個人，大家必須從集體的角度去行動才能獲勝；大家想一想，有沒有辦法在不交流的情況下，讓每個小組成員都有機(jī)會去做分母或分子？使每個人都公平地參與游戲，每個人都為小組獲勝貢獻(xiàn)力量？”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生們經(jīng)過討論，找到了用循環(huán)排隊的形式來完成任務(wù)的方法——合作的成功率和效率都得到了極大提升。

總之，積極心理是一個綜合的體系，教師在實踐積極心理滲透的教學(xué)中，應(yīng)注意對積極心理的理論把握，有指向、有目的、成體系地組織具體教學(xué)實踐——以上所舉的案例只涉及了積極心理滲透的某幾個方面，主要是想通過這些實踐案例起到啟示、參考作用，相信廣大教師能夠舉一反三，為培養(yǎng)小學(xué)生的積極心理探索、設(shè)計出更多、更有效的方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李向穎. 小學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)策略[J]. 學(xué)子（理論版），2014（21）：90-90.

[2] 李娟. 小學(xué)生積極心理品質(zhì)教育的實踐[J]. 師道·教研，2016（7）：136-136.

（作者單位：吉林省長春市農(nóng)安縣德彪小學(xué)）