高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)下的作業(yè)有效設(shè)計

田原

【內(nèi)容摘要】隨著我國綜合國力的不斷增強，對于人才的教育培養(yǎng)更加注重其核心素養(yǎng)的提升。高中生物在學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，具有其獨特價值。作業(yè)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)，教師通過有效地進行生物學(xué)作業(yè)設(shè)計，將使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到全面提升。為此，通過對高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)下的作業(yè)有效設(shè)計進行相關(guān)探討，希望在有效提升高生物教學(xué)質(zhì)量的前提下，能夠進一步促進學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 作業(yè)設(shè)計 核心素養(yǎng)

在高中生物教學(xué)中，對學(xué)生展開核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，成為當(dāng)前進行創(chuàng)新教學(xué)實踐與研究的重點。學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅有利于促進其終身成長與發(fā)展，更對其品質(zhì)、能力的提升具有重要而積極的作用。通過在高中生物學(xué)作業(yè)設(shè)計中融入核心素養(yǎng)理念，由此促進學(xué)生生命觀念的形成，以及培養(yǎng)其理性思維能力的與科學(xué)探究能力，使其進一步樹立勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任感，由此達成對于學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)最終目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、促進學(xué)生生命觀念的形成

眾所周知，生物學(xué)所研究的內(nèi)容包羅萬象，不僅有對生命結(jié)構(gòu)體系與功能系統(tǒng)的研究，還有對過去、現(xiàn)在與未來的生命探知。從生命觀念的形成引導(dǎo)進行生物學(xué)概念知識的充分理解，需要教師通過更多教學(xué)方法的應(yīng)用研究，以及通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計等，使學(xué)生增強其對生命系統(tǒng)的理解。正如達爾文在《物種起源》中對生物進化論所闡述的觀點：物競天擇，適者生存。在學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)樹立了進化觀與適應(yīng)觀后，方能理解生物學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義所在。例如，在學(xué)習(xí)《細胞器結(jié)構(gòu)和功能》時，可以在小組協(xié)作中，為學(xué)生進行作業(yè)布置，通過運用彩紙或者橡皮泥設(shè)計制作細胞器的結(jié)構(gòu)模型，這既為學(xué)生平添了生物學(xué)習(xí)的趣味性，還能使其對細胞器結(jié)構(gòu)知識進行牢固的掌握，進而在對細胞器結(jié)構(gòu)和功能進行較好認(rèn)識與理解的基礎(chǔ)上，促進其生命觀念的形成。

二、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力

生物學(xué)有助于學(xué)生科學(xué)思維能力的提升，能夠促進學(xué)生樹立科學(xué)發(fā)展觀，在不斷探知事物的內(nèi)在本質(zhì)與自然規(guī)律中，提升其理性認(rèn)知，這既是在感性思維基礎(chǔ)上所達到的質(zhì)的飛躍，更在生物學(xué)所賦予學(xué)生們得天獨厚的學(xué)習(xí)資源。例如，在進行《種群數(shù)量的變化》一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供一段具有感性認(rèn)知的知識內(nèi)容，使學(xué)生們通過對其進行閱讀分析，在課后進行抽象理解與總結(jié)概括，并雙數(shù)學(xué)模型的方式將其表現(xiàn)出來。不僅可以通過運用“J”型曲線對細菌的增長數(shù)量進行模擬演示，并繪制出指數(shù)函數(shù)曲線。還可以通過準(zhǔn)備相應(yīng)的實驗材料，進行“S”型增長曲線的繪制，使學(xué)生在數(shù)學(xué)建模中提升了理性思維能力，也由此增強其科學(xué)思維能力，奠定其良好的終身發(fā)展基礎(chǔ)。

三、提升學(xué)生的科學(xué)探究能力

高中生物學(xué)習(xí)過程中，會涉及一定的基礎(chǔ)科學(xué)實驗操作，使學(xué)生進一步探明生物學(xué)的原理與過程，而且實驗操作既幫助學(xué)生提升了動手動腦的實踐能力，同時也更有益于增強學(xué)生對生物學(xué)概念知識的理解，促進其學(xué)習(xí)興趣的提升。與此同時，實驗過程還有助于學(xué)生體會與領(lǐng)悟科學(xué)家探索科學(xué)知識的心路歷程，并樹立持之以恒、不畏艱辛的科學(xué)信念。例如，在進行《葉綠體中色素提取和分離》的實驗中，教師可以通過作業(yè)布置，在學(xué)習(xí)與掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠自行進行課前準(zhǔn)備，并適當(dāng)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生探索葉綠體中包含著幾種色素，在分組進行實驗設(shè)計與操作的過程中，使學(xué)生不僅能夠通過自行查找資料整理分析，并進行有效的實驗操作，還能根據(jù)實驗結(jié)果進行合理的解釋與推演，使學(xué)生的自主探究能力得到有效培養(yǎng)。

四、幫助學(xué)生樹立社會責(zé)任感

在我們的日常生活，生物學(xué)就無處不在，重視對學(xué)生進行生活實踐的引導(dǎo)，不僅能使其易于理解生物學(xué)的概念知識，更能使其在社會實踐活動的積極參與中樹立起社會責(zé)任感，這是正是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的終極目標(biāo)。在進行作業(yè)設(shè)計時，教師不僅要重視加強對知識的記憶與鞏固，還應(yīng)注重對學(xué)生進行社會責(zé)任意識的培養(yǎng)，例如，可以組織并鼓勵學(xué)生參與社區(qū)活動宣傳，針對肺結(jié)核，以及艾滋病等一些傳染病展開預(yù)防措施宣傳；還可以通過到鄉(xiāng)村的田間地頭，與農(nóng)民進行農(nóng)作物的種植交流，掌握一些課本知識以外的實踐經(jīng)驗。使學(xué)生在不斷進行更多社會體驗活動中，利用生物學(xué)知識增強其社會服務(wù)意識，由此促進其社會責(zé)任感的逐步增強。

結(jié)束語

綜上所述，在高中生物學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，不僅需要教師保持積極的創(chuàng)新研究態(tài)度，更需要具有持之以恒地精神。將生命觀念與理性思維，以及科學(xué)研究和社會責(zé)任充分地融入到教學(xué)活動中，尤其是在進行作業(yè)設(shè)計的過程中，更要注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)與實踐活動的開展，使學(xué)生在不斷進行自主探究與學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)其潛質(zhì)潛能，并形成有益于促進其終身發(fā)展的優(yōu)秀品質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

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（作者單位：遼寧省大連市第八中學(xué)）