初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合

陳亞瓊

【內(nèi)容摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中，“閱讀”和“寫(xiě)作”是衡量學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要指標(biāo)，并且兩者之間存在相輔相成、相互促進(jìn)的作用，但以往的教學(xué)中，由于受到教學(xué)思想認(rèn)識(shí)限制，將“閱讀”和“寫(xiě)作”長(zhǎng)期分隔獨(dú)立，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力提升造成了一定的影響，對(duì)此在本文中，筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)策略做出以下研究。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀 寫(xiě)作 教學(xué)結(jié)合

前言

“閱讀”和“寫(xiě)作”作為初中語(yǔ)文教學(xué)的兩大重要板塊，兩者之間并非獨(dú)立存在的，“閱讀”是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，“寫(xiě)作”是“閱讀”升華，兩者之間具有相互增長(zhǎng)的關(guān)系，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要正確認(rèn)識(shí)“閱讀”與“寫(xiě)作”之間的關(guān)系，將“閱讀”和“寫(xiě)作”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能更好的提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的必要性

“閱讀”和“寫(xiě)作”是初中語(yǔ)文教學(xué)中兩架并駕齊驅(qū)的馬車，唐代著名詩(shī)人杜甫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這句話直接道破了“讀”與“寫(xiě)”之間的辯證關(guān)系，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師能夠?qū)㈤喿x與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這無(wú)疑是具有一定必要性的。首先閱讀為寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，閱讀是學(xué)生系統(tǒng)或缺知識(shí)最為便捷、高效的途徑，對(duì)于學(xué)生而言，閱讀能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最基本的一種能力，強(qiáng)化學(xué)生閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生在無(wú)形的過(guò)程中內(nèi)化寫(xiě)作技巧，并促使學(xué)生形成自身的寫(xiě)作風(fēng)格①。而寫(xiě)作是閱讀的拓展與延伸，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要通過(guò)寫(xiě)作來(lái)抒發(fā)自身的情感和思想，并在這個(gè)過(guò)程中，增進(jìn)對(duì)閱讀的理解，從而先哲們的思想不斷靠近。由此可以看出，“閱讀”和“寫(xiě)作”之間具有緊密的聯(lián)系，閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)結(jié)合，對(duì)學(xué)生的“讀”“寫(xiě)”能力提升都將有很大的裨益，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中，將閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合十分必要。

二、初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合策略

1.閱讀教學(xué)與寫(xiě)作素材結(jié)合

作文并不是枯燥的說(shuō)教，優(yōu)秀的文章作品一定要融入具有感染力和說(shuō)服力的素材，但很顯然在以往的教學(xué)中，教師同仁會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生容易出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題，文章語(yǔ)言十分空洞，這就代表學(xué)生的素材積累不夠，不能透過(guò)素材資料論證自身的文章觀點(diǎn)②。因此在閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中獲取信息，將閱讀教學(xué)素材相結(jié)合，從而使學(xué)生的文章撰寫(xiě)更加具有表現(xiàn)力。如學(xué)生可以從古詩(shī)詞閱讀中提取寫(xiě)作素材，如在《望岳》這首杜甫的詩(shī)歌之中，詩(shī)詞的后兩句不僅是千古名句，同時(shí)也表達(dá)了作者自身的雄心與抱負(fù)，而當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)“困難”、“勇敢”、“理想”方面的文章時(shí)，就可以引用杜甫《望岳》中名句作為素材補(bǔ)充，這樣不但可以使學(xué)生的文章眼前一亮，同時(shí)也可以使文章更加具有氣質(zhì)涵養(yǎng)，可以吸引到讀者。因此在閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的初中語(yǔ)文教學(xué)中，將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作素材相結(jié)合是一種可行的方式。

2.閱讀教學(xué)與寫(xiě)作文構(gòu)結(jié)合

一篇好的文章要有良好的結(jié)構(gòu)架式，這樣可以使文章條理清晰、規(guī)范工整，但很顯然現(xiàn)下多數(shù)的中學(xué)生，對(duì)于寫(xiě)作文構(gòu)缺乏認(rèn)真了解，在寫(xiě)作前還未形成完整的寫(xiě)作思路后，就開(kāi)始動(dòng)筆卓寫(xiě)，這就很容易出現(xiàn)文構(gòu)混亂的問(wèn)題，并且還容易出現(xiàn)跑題的文章漏洞。而在閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生從閱讀文章出發(fā)，通過(guò)對(duì)文學(xué)大師寫(xiě)作文構(gòu)的思考與分析，從中思考借鑒，進(jìn)而提升自身的寫(xiě)作文構(gòu)能力③。以《背影》這篇閱讀文章學(xué)習(xí)為例，《背影》是朱自清先生的散文著作，通過(guò)對(duì)父親“背影”的描寫(xiě)，從而表達(dá)出濃厚的父子親情。在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)的分析文章的架構(gòu)，研讀在“背影”這一主線下，文章的層次構(gòu)造方法。確保學(xué)生今后在寫(xiě)作過(guò)程中，也可以從這樣的經(jīng)典文章中得到借鑒，從而提升自身的文構(gòu)構(gòu)思，寫(xiě)作更加主旨分明、層次段落清晰的文章。

3.閱讀教學(xué)與寫(xiě)作練習(xí)結(jié)合

學(xué)生的寫(xiě)作能力的提升并不是一朝一夕之事，需要學(xué)生長(zhǎng)期、不間斷的練習(xí)，而在閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師則可以從閱讀教學(xué)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)方面的寫(xiě)作訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，并加深學(xué)生對(duì)閱讀文章的思考。如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，教師就可以組織學(xué)生就行仿寫(xiě)訓(xùn)練，以“家鄉(xiāng)的冬天”為命題，從而讓學(xué)生寫(xiě)出具有家鄉(xiāng)特色的冬天情境④。在或者在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這篇閱讀文章時(shí)，教師則可以組織學(xué)生開(kāi)展縮寫(xiě)練習(xí)，將學(xué)生將文章故事不斷凝練，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概況文章實(shí)例，從而提升學(xué)生練字能力。

總結(jié)

初中是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累和語(yǔ)文能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，而“閱讀”和“寫(xiě)作”作為初中語(yǔ)文教學(xué)中兩架并駕齊驅(qū)的馬車，教師必須要正確的認(rèn)識(shí)“讀”與“寫(xiě)”之間的關(guān)系，將“閱讀”和“寫(xiě)作”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能更好的推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，并確保學(xué)生得到長(zhǎng)足的語(yǔ)文能力進(jìn)步提升。

【注釋】

① 劉佩佩. 淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合[J]. 考試周刊，2018（42）：52.

② 顏麗玉. 初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究[J]. 課外語(yǔ)文，2018（12）：74+76.

③ 譚永廣. 論初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的有效結(jié)合[J]. 時(shí)代教育，2018 （06）：105.

④ 陳立娟. 以讀促寫(xiě)，提升初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的方法探究[J]. 新課程（下），2018（02）：180-181.

（作者單位：江蘇省沭陽(yáng)縣耿圩初級(jí)中學(xué)）