“課—崗—證—賽”四維融合的《會計(jì)電算化》課程改革研究

柯耀明

摘要：為了進(jìn)一步適應(yīng)以職業(yè)能力為核心，以工作崗位為導(dǎo)向，培養(yǎng)綜合素質(zhì)與能力良好的復(fù)合型人才的多元化需求，大多數(shù)高職院校開始積極探索會計(jì)電算化專業(yè)，建立了完善的“課-崗-證-賽”四維融合課程體系，其不僅有利于轉(zhuǎn)變教育理念，還能夠進(jìn)一步促使課程內(nèi)容與教師思想約束相分離，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的、符合企業(yè)需求的高素質(zhì)、高能力人才。據(jù)此，本文主要對“課-崗-證-賽”四維融合的《會計(jì)電算化》課程改革進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞：課崗證賽；四維融合；《會計(jì)電算化》；課程改革

一、《會計(jì)電算化》課程的“課-崗-證-賽”分析

（一）崗位分析

企業(yè)運(yùn)營商品的購置、銷售、存儲與管理是企業(yè)經(jīng)營規(guī)模、資金運(yùn)營、經(jīng)濟(jì)效益考核的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在企業(yè)現(xiàn)代化管理水平不斷提高的形勢下，企業(yè)開始進(jìn)一步強(qiáng)化對商業(yè)購置、銷售、存儲等各種業(yè)務(wù)的多元化管理，傳統(tǒng)以財務(wù)為主的會計(jì)電算化崗位也發(fā)生了一定的變化，不僅包括既有的會計(jì)主管、出納、總賬、工資與成本費(fèi)用、往來會計(jì)、稽核、財務(wù)會計(jì)報告編制、會計(jì)電算化、審核記賬、數(shù)據(jù)分析等，還增添了采購、銷售和存貨核算等會計(jì)電算化崗位。

（二）課程內(nèi)容

隨著企業(yè)會計(jì)崗位的變化，職業(yè)也隨之做了適當(dāng)調(diào)整，想要全面符合新會計(jì)崗位在電算化知識與能力上的多樣性要求，以及崗位變化需求，《會計(jì)電算化》課程教學(xué)內(nèi)容也需要進(jìn)行合理調(diào)整，從而既有的以財務(wù)為主，轉(zhuǎn)變成財務(wù)業(yè)務(wù)一體化。其中，會計(jì)主管的教學(xué)內(nèi)容為系統(tǒng)管理、報表管理、審核、記賬和結(jié)賬；往來會計(jì)的教學(xué)內(nèi)容為應(yīng)收與應(yīng)付系統(tǒng)管理系統(tǒng)；銷售崗位的教學(xué)內(nèi)容為銷售管理系統(tǒng)；采購崗位的教學(xué)內(nèi)容為采購管理系統(tǒng)；工資和成本費(fèi)用的教學(xué)內(nèi)容為薪資與存貨核算系統(tǒng)；倉庫崗位的教學(xué)內(nèi)容為庫存管理系統(tǒng)；出納的教學(xué)內(nèi)容為固定資產(chǎn)與出納管理；會計(jì)人員的教學(xué)內(nèi)容為憑證處理。

（三）證書分析

與電算化相關(guān)的證書是全國信息化工程師ERP應(yīng)用資格證書，高職學(xué)生主要考初級和應(yīng)用級，初級主要考核財務(wù)能力操作；需要掌握一般的財務(wù)會計(jì)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識；熟悉并能正確執(zhí)行有關(guān)的財經(jīng)方針、政策和財務(wù)會計(jì)法規(guī)、制度；能擔(dān)負(fù)一個方面或某個重要崗位的財務(wù)會計(jì)工作。應(yīng)用級主要考核供應(yīng)鏈能力操作，切實(shí)解決企業(yè)采購、銷售、庫存等相關(guān)問題。

（四）比賽分析

高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生參加的技能比賽主要有由用友新道公司舉辦的“用友杯”會計(jì)技能比賽及省高教廳每年舉辦的會計(jì)技能比賽暨全國選撥賽。尤其后者，由于是省高教廳舉辦，規(guī)格比較高，省內(nèi)各高職院校都高度重視，每年比賽競爭尤為激烈。因此，需要在原有的會計(jì)電算化教材中，適當(dāng)加入與技能比賽相關(guān)的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、“課-崗-證-賽”四維融合的《會計(jì)電算化》課程改革

（一）課崗融合

伴隨著企業(yè)實(shí)現(xiàn)信息化發(fā)展，會計(jì)崗位對從業(yè)人員的電算化水平要求不斷提高。通過對崗位需求進(jìn)行詳細(xì)分析，出納崗位要求從業(yè)人員必須具備良好的收付核算能力與日記賬處理能力、報表編制與分析能力等等。就崗位人才的職業(yè)能力與素質(zhì)要求，進(jìn)一步確定《會計(jì)電算化》課程的培養(yǎng)目標(biāo)，即對相關(guān)概念與原理深入了解，并熟練掌握基本流程與管理制度，以及核算軟件基礎(chǔ)知識與典型軟件功能的操作要求，以便于利用軟件完成工作任務(wù)，充分展現(xiàn)自身的電算化操作技能；培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)，形成良好的規(guī)范意識與法制觀念。為了實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，課程還應(yīng)建立健全的系統(tǒng)管理、應(yīng)用平臺、報表管理等各種基本項(xiàng)目。在明確教學(xué)內(nèi)容后，進(jìn)一步詳細(xì)劃分規(guī)劃課程教學(xué)過程與方式方法。其一，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，以學(xué)生基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)操作水平、個性差異等為前提，進(jìn)行摸底考試，據(jù)此劃分小組，展開分層式教學(xué)。在財務(wù)會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，進(jìn)行《會計(jì)電算化》課程教學(xué)，利用財務(wù)軟件作為載體，以校企合作模式引進(jìn)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為實(shí)例，按照從淺到深的順序進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)時，課堂利用加分制度，注重學(xué)生課堂表現(xiàn)，表現(xiàn)良好的學(xué)生適當(dāng)加分，以調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，確保學(xué)生可以全過程參與教學(xué)。另外，將合作企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)綜合，學(xué)生扮演角色，完成具體任務(wù)，以鍛煉學(xué)生的綜合技能，確保學(xué)生熟練掌握ERP應(yīng)用技術(shù)的操作技巧，充分具備會計(jì)電算化操作技能，提高學(xué)生的就業(yè)能力與崗位適應(yīng)能力，以此有機(jī)融合課程與崗位。其中，崗位與課程知識內(nèi)容對應(yīng)如表1：

（二）課證融合

目前，《會計(jì)電算化》課程已經(jīng)可以與ERP應(yīng)用資格證書考試之間相融合。ERP應(yīng)用資格證書考試主要是以財務(wù)軟件作為載體，內(nèi)容涉及系統(tǒng)管理、應(yīng)用平臺、報表管理、固定資產(chǎn)管理等等。證書考試實(shí)操內(nèi)容相同，方式方法與技巧也可以相互貫通。其中，《會計(jì)電算化》課程嚴(yán)格按照職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)一步優(yōu)化與完善課程考試方案，即課程考核與ERP應(yīng)用資格證書之間相互對接，將證書考試作為課程考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來，不僅可以督促學(xué)生完成課程考核，還能夠獲得資格證書。與此同時，通過ERP資格證書考試的學(xué)生，在相關(guān)課程中可以直接不再參加考試。從而提高學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性，證書考試主動性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程與證書考試之間的有機(jī)融合。

（三）課賽融合

當(dāng)前，《會計(jì)電算化》課程主要與全國大學(xué)生會計(jì)信息化技能比賽、全國職業(yè)院校會計(jì)技能比賽項(xiàng)目相銜接。其中，全國職業(yè)院校會計(jì)技能比賽則主要包含手工會計(jì)處理技能與會計(jì)信息化處理技能，其中，后者包含財務(wù)鏈與供應(yīng)鏈兩部分。同時，《會計(jì)電算化》課程教學(xué)設(shè)計(jì)在很大程度上吸收了比賽的相關(guān)內(nèi)容和要求，可以為兩項(xiàng)競賽項(xiàng)目提供完善的服務(wù)。如此一來，學(xué)生在比賽項(xiàng)目中可以獲取更好的成績，而且還能夠在課程教學(xué)過程中，充分發(fā)揮引領(lǐng)模范作用。在設(shè)計(jì)課程考核獲得相應(yīng)的學(xué)分，并根據(jù)教學(xué)管理制度，進(jìn)一步認(rèn)定相應(yīng)成績。

（四）證賽融合

其中，全國大學(xué)生會計(jì)信息化技能大賽的組織單位明確規(guī)定，只要是參加比賽的學(xué)生，以自愿原則為前提，便可以通過申請，獲得ERP應(yīng)用資格證書。這樣一來，不僅可以提高學(xué)生獲得職業(yè)資格證書的幾率，還能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性與興趣。參加全國大學(xué)生會計(jì)信息化技能大賽或者職業(yè)院校會計(jì)技能比賽，既能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉基礎(chǔ)理論知識，又能夠提高相關(guān)證書的通過幾率，促使學(xué)生的專業(yè)技能與素質(zhì)得到有效提升。通過證書考試的學(xué)生，還可以為參與技能比賽提供有利幫助。

四、結(jié)語

綜上所述，“課-崗-證-賽”四維融合對《會計(jì)電算化》課程進(jìn)行優(yōu)化改革，需要堅(jiān)持以崗位能力培養(yǎng)作為核心，從根本上對課程體系和教學(xué)內(nèi)容加以完善，將獲取會計(jì)相關(guān)證書作為具體目標(biāo)，并充分發(fā)揮職業(yè)院校會計(jì)技能比賽等形式，加強(qiáng)自身訓(xùn)練，并不斷更新教學(xué)內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)與工作崗位之間的有機(jī)銜接，為學(xué)生就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，滿足市場與企業(yè)的多元化人才需求。

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