試論分層教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

柳鵬飛

【內(nèi)容摘要】歷來數(shù)學(xué)都是學(xué)生必須熟練掌握的知識，不僅可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力，而且能夠啟迪學(xué)生智慧，促使學(xué)生的個人長遠(yuǎn)發(fā)展。但是由于數(shù)學(xué)本身具有很強的邏輯推理性，再加上學(xué)生都是個性鮮明的個體，有著獨一無二的思想，綜合能力和素養(yǎng)有所差異。所以要想從小夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，就務(wù)必利用分層教學(xué)方式，進一步落實因材施教理念，全面提高小學(xué)生的整體水平。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的意義

1.充分落實因材施教理念

分層教學(xué)是滿足學(xué)生不同個性需求的直接方法，所以能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分落實因材施教的教育理念，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在按照學(xué)生綜合考評分層后，有效打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的桎梏，讓小學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂中獲得良好學(xué)習(xí)體驗，為自身努力贏得對應(yīng)尊重。這樣一來，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，以及教學(xué)效率，還在一定程度上凸顯了小學(xué)生的主體地位，便于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，進一步打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

2.全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果

學(xué)生會因自身基礎(chǔ)能力、年齡心理、受教環(huán)境等個人原因，導(dǎo)致數(shù)學(xué)水平和綜合素養(yǎng)高低不平，也正是因為如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中就更需要具有一定針對性，最大程度上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。因此，在分層教學(xué)模式中，教師要根據(jù)學(xué)生的日常數(shù)學(xué)成績，以及對知識的積累吸收程度，制定科學(xué)有效的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的差異需求，讓學(xué)生在提高自信的同時，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。此外，還要在一定是時間內(nèi)針對學(xué)生的最新學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生所在層次進行適當(dāng)調(diào)整，以滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的最高需求，確保小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平全面提高。

3.有利于教師素養(yǎng)的提升

數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)，會直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，所以要想高效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)教師的職業(yè)素養(yǎng)必不可少。并且要想進一步加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，教師就要在日常教學(xué)中，利用多元化教學(xué)手段不斷豐富自身經(jīng)驗積累，從而提高教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。

二、分層教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

1.將學(xué)生分層

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施過程中，最基礎(chǔ)的工作就是將學(xué)生合理科學(xué)的分層，所以教師要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、發(fā)展前景、平時表現(xiàn)，以及特點愛好等因素，將小學(xué)生分為學(xué)困生生，普通生，優(yōu)等生三個層次。學(xué)困生顧名思義，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解題水平不高，學(xué)習(xí)難度較大，所以只需熟練掌握教材中的基礎(chǔ)知識，且能夠簡單運用即可。普通生具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而且邏輯思維能力稍強，可以進行適當(dāng)?shù)陌胃呔毩?xí)，一方面為學(xué)生鞏固知識記憶，另一方面不斷提高學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生向更高層次發(fā)展進步。優(yōu)等生也就是數(shù)學(xué)成績好，自主探索意識強，思路開闊的學(xué)生，能夠在數(shù)學(xué)課堂上積極主動的學(xué)習(xí)請教，整體學(xué)習(xí)水平較高。但是在為學(xué)生分層時，教師務(wù)必要做好隱秘工作，不能將學(xué)生所屬層次公之于眾。

2.將教學(xué)目標(biāo)分層

學(xué)生分好層次后，教師就要對應(yīng)設(shè)計健全的教學(xué)目標(biāo)，以滿足不同層次學(xué)生的個人能力和實際教學(xué)需求。例如，當(dāng)學(xué)生研習(xí)“圓柱”時，學(xué)困生僅需準(zhǔn)確認(rèn)識圓柱概念，以及表面積和體積的計算公式，普通生在此基礎(chǔ)上，還要熟練掌握體積和面積公式的推導(dǎo)過程，通過自身解題能力優(yōu)化，深入了解數(shù)學(xué)知識并靈活準(zhǔn)確應(yīng)用。優(yōu)等生在前兩層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，還要自主探索出圓錐的相關(guān)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生自身的空間觀念和邏輯思維能力，高效實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的拓展和強化，推動學(xué)生的個性發(fā)展。

3.將課堂內(nèi)容分層

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師主張對學(xué)生“一視同仁”，嚴(yán)重忽略學(xué)生的個性思維發(fā)展?；谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)理念，教師可以大力引導(dǎo)優(yōu)等生進行自主探究學(xué)習(xí)，并加以簡單指導(dǎo)，全面培養(yǎng)小學(xué)生獨立精神和數(shù)學(xué)解題能力，將更多的教學(xué)重點放在學(xué)困生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)上，促使他們在指導(dǎo)下鞏固基礎(chǔ)知識，有所收獲和進步。

4.將課后練習(xí)分層

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅包括課堂教學(xué)，還包括課后的鞏固練習(xí)作業(yè)，并且這也是直接展示學(xué)生數(shù)學(xué)水平和教學(xué)成果的有效途徑。因此教師要結(jié)合不同層次學(xué)生之間的差異，布置不同難度的作業(yè)練習(xí)，以免優(yōu)等生因作業(yè)難度太低無法滿足自身的學(xué)習(xí)需求，影響學(xué)習(xí)積極性和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，而學(xué)困生因為作業(yè)太難而打擊學(xué)習(xí)自信，消磨學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式，是響應(yīng)新教育改革中因材施教理念的直接途徑，也是提高數(shù)學(xué)課堂整體質(zhì)量的有效手段，對小學(xué)生的個人長遠(yuǎn)發(fā)展進步大有裨益。所以教師務(wù)必要根據(jù)學(xué)生的實際水平，從教學(xué)目標(biāo)和課堂內(nèi)容，以及課后作業(yè)練習(xí)等各方面進行合理分層，以便滿足小學(xué)生的差異需求，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，進而構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

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（作者單位：甘肅省莊浪縣大莊中心小學(xué)）