0—6歲幼兒教育領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)分析

徐佳 黃熙熙

摘 要： 隨著中國(guó)教育的飛速發(fā)展與教育體制改革的事業(yè)不斷地與國(guó)際教育行業(yè)相接軌，對(duì)于幼兒的教育事業(yè)與教育領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)浪潮也成為目前中國(guó)傳統(tǒng)教育改革的基礎(chǔ)力量與未來展望方向。只有重視幼兒教育才能夠?qū)崿F(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)教育的真正蛻變與革新，但是目前來看多數(shù)幼兒教育領(lǐng)域的機(jī)構(gòu)并沒有將發(fā)展幼兒的個(gè)性、提升幼兒的思維能力作為最主要的訓(xùn)練與培養(yǎng)的方向，往往存在非“因材施教”的現(xiàn)狀。因此為了更好的改善我國(guó)目前幼兒教育領(lǐng)域發(fā)展中面臨的困惑并提升幼兒教育在我國(guó)傳統(tǒng)教育行業(yè)中的重要意義，本文將利用SWOT分析方法進(jìn)行0-6歲幼兒教育領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)與威脅的分析。進(jìn)而提出有助于推進(jìn)該項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展且不斷地推陳出新的創(chuàng)新形式的教育理念與創(chuàng)業(yè)理念。

關(guān)鍵詞：0-6歲學(xué)前教育；發(fā)展策略；創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)；SWOT分析

0引言

學(xué)前教育領(lǐng)域作為我國(guó)居民基本素質(zhì)與未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展?jié)摿ψ铌P(guān)鍵又最重要的環(huán)節(jié)，是需要各行各業(yè)給予重要的關(guān)注與支持。由于目前我國(guó)人口基數(shù)大且學(xué)齡前兒童受教育情況不甚均衡，多數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)齡前兒童難以得到良好的教育支撐與思維方式的開發(fā)，只有不斷地提升各地對(duì)于學(xué)齡前兒童教育的重視程度才能在0-6歲兒童智力開發(fā)與性格培養(yǎng)方面塑造更完善的價(jià)值觀與世界觀。為了更好的適應(yīng)國(guó)家對(duì)幼兒教育行業(yè)的重視尤其是十九大也提出要加快幼兒教育基礎(chǔ)設(shè)施的改革，一定要不斷地提升對(duì)于幼兒教育領(lǐng)域建設(shè)的力度。

因此本文將以0-6歲幼兒的教育領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)作為主要研究方向，始終堅(jiān)持以幼兒全面發(fā)展為主要建設(shè)方向且始終跟著幼兒市場(chǎng)的需要進(jìn)行不斷地改革。這樣才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)大于創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)與威脅進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的支持。除此之外，只有進(jìn)行全面與系統(tǒng)的教育體系建設(shè)才能構(gòu)造屬于中國(guó)特色體系的學(xué)前教育模式。本文將著重進(jìn)行0-6歲學(xué)齡前兒童市場(chǎng)的需求與供給分析以及市場(chǎng)開發(fā)的必要性方面進(jìn)行相應(yīng)闡述，最后將通過SWOT機(jī)會(huì)、威脅、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)等方面的詳細(xì)分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于新階段與新時(shí)期我國(guó)學(xué)前教育行業(yè)未來發(fā)展的市場(chǎng)前景與競(jìng)爭(zhēng)背景的良好協(xié)調(diào)，促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育尤其是學(xué)齡前兒童的基礎(chǔ)性教育體系的建立健全與相關(guān)管理體制的完善與修正。

0-6歲學(xué)前教育領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的必要性

1.1 0-6歲學(xué)前教育市場(chǎng)發(fā)展的需要

0-6歲教育領(lǐng)域也可以稱之為是0-6歲學(xué)前教育領(lǐng)域，顧名思義就是指在孩子從出生到上學(xué)之前的一段時(shí)間，這段時(shí)間雖然很難進(jìn)行系統(tǒng)化的建設(shè)與培訓(xùn)但是卻會(huì)塑造一個(gè)孩子的基本思維方式與注意力。但是目前市面上的0-6歲學(xué)前教育市場(chǎng)往往很難進(jìn)行針對(duì)不同幼兒的教育與指導(dǎo)，甚至只是單純的陪伴，并沒有絲毫的思維方式與生活方式的引導(dǎo)。進(jìn)而使得現(xiàn)在的很多孩子在剛剛步入小學(xué)時(shí)很難適應(yīng)學(xué)校生活并且學(xué)業(yè)成績(jī)不算理想，筆者認(rèn)為只有注重0-6歲學(xué)前教育的培養(yǎng)才能提升孩子在整個(gè)成長(zhǎng)路上不斷地前進(jìn)。著名教育學(xué)家羅斯高也曾提出只有注重幼兒的教育才能提升整體的國(guó)民素質(zhì)基礎(chǔ)，推進(jìn)未來國(guó)家的發(fā)展。

因此可見對(duì)于幼兒機(jī)構(gòu)的發(fā)展機(jī)會(huì)與發(fā)展市場(chǎng)依舊是廣闊天地。而另一方面，國(guó)外教育機(jī)構(gòu)也想分得一杯羹并且將自己的教育領(lǐng)域拓展到國(guó)內(nèi)，目前我國(guó)也開設(shè)了很多國(guó)際幼兒園分支機(jī)構(gòu)，這對(duì)于提升我國(guó)國(guó)內(nèi)兒童的教育水平有了一定的幫助，但是對(duì)于境外教育投資機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)也促使國(guó)內(nèi)幼兒教育領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇在增加。

1.2 0-6歲學(xué)前教育事業(yè)改革與發(fā)展的需要

由于我國(guó)政策對(duì)于0-6歲學(xué)前教育的支持與監(jiān)管力度也在不斷地步入深水區(qū)，但是實(shí)際上真正落實(shí)政策的教育機(jī)構(gòu)卻少之又少，只能在0-6歲學(xué)前教育領(lǐng)域不斷地創(chuàng)新推出創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)模式，這又是教育事業(yè)改革與發(fā)展的關(guān)鍵與必要意義的體現(xiàn)。

第一，由于目前國(guó)內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)紛紛進(jìn)入0-6歲學(xué)前教育市場(chǎng)，但是這些機(jī)構(gòu)的水平與程度參差不齊且容易造成管理理念與服務(wù)理念的差異。

第二、我國(guó)0-6歲學(xué)前教育體系并沒有形成，不同地區(qū)的管理理念與管理體系并不成規(guī)范。更是對(duì)于教育創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)者與先驅(qū)者帶來了更多的要求與更多的創(chuàng)業(yè)方向。

第三、由于0-6歲學(xué)前教育的范疇并未納入到義務(wù)教育的范疇進(jìn)而對(duì)于其的要求并不算很高，同時(shí)對(duì)于0-6歲學(xué)前教育的發(fā)展與改革的方向更是沒有明確且具體的打算，因此只有不斷加深對(duì)于0-6歲學(xué)前教育的投入與創(chuàng)新才能提升與促進(jìn)0-6歲學(xué)前教育的發(fā)展。

0-6歲學(xué)前教育市場(chǎng)發(fā)展的機(jī)會(huì)

通過以上對(duì)0-6歲學(xué)前教育行業(yè)創(chuàng)業(yè)的必要性進(jìn)行分析可知對(duì)于我國(guó)0-6歲學(xué)前教育市場(chǎng)創(chuàng)業(yè)而言依舊有很大的機(jī)會(huì)，并且其未來的發(fā)展方向一定很廣闊。中國(guó)目前由于對(duì)于0-6歲學(xué)前教育的投入力度與發(fā)展管理不盡人意，只有不斷地推進(jìn)0-6歲學(xué)前教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與未來的發(fā)展方向，對(duì)于我國(guó)0-6歲學(xué)前教育來講這的確是不可多得的階段。

由于中國(guó)目前0-6歲學(xué)前教育面臨很多嚴(yán)峻的問題，包括其發(fā)展的管理理念落后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家、人口基數(shù)大導(dǎo)致0-6歲學(xué)前教育體系不完善、行業(yè)投入與重視程度不夠大等原因造成現(xiàn)在對(duì)于優(yōu)質(zhì)幼兒園的需求不斷增強(qiáng)。盡管我國(guó)有很多公立幼兒園與優(yōu)質(zhì)的私立幼兒園，但是供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于需求，并且教育資源與教育支持力度的不均衡也嚴(yán)重影響了對(duì)于幼兒基礎(chǔ)教育的均衡程度與政府的支持力度。

但是也有一些較為成功的幼兒教育機(jī)構(gòu)與幼兒教育管理理念的誕生，尤其是對(duì)于政策的視角把握較好的幼兒教育行業(yè)來講，他們往往會(huì)創(chuàng)辦教育連鎖機(jī)構(gòu)進(jìn)而將自身的管理理念與管理體制在自身的教育體系中進(jìn)行貫徹，形成一個(gè)區(qū)域性或聯(lián)合性的教育管理體系。但是民辦教育體系也會(huì)存在教育理念較為新穎與西方化等很難完全適應(yīng)教育思想的契合。只有在這個(gè)社會(huì)不斷推進(jìn)教育體系改革的基礎(chǔ)上利用前人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，改善自己的經(jīng)營(yíng)管理模式，并且能夠完全的意識(shí)到重要性的背景下才能在最終實(shí)現(xiàn)幼兒教育創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的改革與發(fā)展。在總體上，由于目前高知識(shí)文化與中高收入群體對(duì)于幼兒教育與0-6歲學(xué)前教育的培育的重要性不斷地重視，并且人們對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育體系與優(yōu)質(zhì)幼兒培訓(xùn)系統(tǒng)需求大于供給的背景下要不斷的改善教育體系的高質(zhì)量、新理念、多創(chuàng)新的模式。

0-6歲學(xué)前教育領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的SWOT分析

3.1 0-6歲學(xué)前教育領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)SWOT基本原理

SWOT分析方法應(yīng)用于0-6歲學(xué)前教育的分析主要包括機(jī)會(huì)分析、威脅分析、0-6歲學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)分析、0-6歲學(xué)前教育領(lǐng)域的劣勢(shì)分析這四方面。而這個(gè)理念的應(yīng)用也主要是為了全面的分析0-6歲學(xué)前教育領(lǐng)域的實(shí)際上的機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)及其中的聯(lián)系，只有完善的分析這四者之間的關(guān)系與聯(lián)系才能更好的體現(xiàn)不同狀態(tài)下或不同管理理念下對(duì)于一個(gè)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的影響及重要意義。

3.2 0-6歲學(xué)前教育領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)SWOT簡(jiǎn)要分析

3.2.1優(yōu)勢(shì)分析

0-6歲學(xué)前教育領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)是充滿著很多優(yōu)勢(shì)與需求的。當(dāng)創(chuàng)業(yè)公司看中這個(gè)領(lǐng)域是需要不斷地深耕并且積極與各大高校聯(lián)合，將優(yōu)質(zhì)的學(xué)業(yè)理念與管理理念應(yīng)用到自身的企業(yè)發(fā)展中。由于目前國(guó)內(nèi)缺乏相關(guān)的優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育領(lǐng)域的探索，并且只有將市場(chǎng)的需求面打開才有助于將學(xué)前教育領(lǐng)域更好的發(fā)展。由于優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育是能帶來高端、優(yōu)質(zhì)、大氣的兒童生活、學(xué)習(xí)與玩耍的環(huán)境，并且會(huì)提供多樣化與豐富的教育理念與發(fā)散式的思維開創(chuàng)模式，這有這樣才能更好的體現(xiàn)學(xué)前教育領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)資源與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合的可能性，因此一定要把握好當(dāng)下的市場(chǎng)環(huán)境，不斷迎合自身的特色教育理念。促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功的可能性與未來市場(chǎng)前景的發(fā)展可能性。如果可以相關(guān)教育領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)公司可以形成集團(tuán)化與規(guī)模化經(jīng)營(yíng)，進(jìn)而與集團(tuán)內(nèi)其他教育培訓(xùn)類業(yè)務(wù)形成依托，在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、營(yíng)銷、人力資源、專業(yè)支撐等方面實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.2.2劣勢(shì)分析

學(xué)前創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的劣勢(shì)無外乎就是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的缺乏以及創(chuàng)業(yè)方向是否能與行業(yè)大發(fā)展前景相契合等方面。由于目前想進(jìn)入這個(gè)行業(yè)創(chuàng)業(yè)并想分得一杯羹的人群不在少數(shù)，甚至有很多沒有資質(zhì)的人群也想進(jìn)入這個(gè)行業(yè)，這就會(huì)造成新一批學(xué)前教育領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的人群素質(zhì)良莠不齊。

進(jìn)而會(huì)影響整體行業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展與長(zhǎng)期持續(xù)性的可能性，為了避免這一狀況的發(fā)生，相關(guān)監(jiān)管機(jī)構(gòu)與審批機(jī)構(gòu)一定要嚴(yán)格準(zhǔn)入制度。除了資質(zhì)不健全的公司以外，還有海外的連鎖教育機(jī)構(gòu)等具備先進(jìn)國(guó)家教育理念機(jī)構(gòu)的進(jìn)入，這部分公司雖然與國(guó)內(nèi)市場(chǎng)接軌存在一定的問題，但是實(shí)際上其自身的口碑與可信度要更高，這也是潛在的挑戰(zhàn)者。

3.2.3機(jī)會(huì)分析

對(duì)于0-6歲學(xué)前教育的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)來講，是根據(jù)不同區(qū)域的供求關(guān)系決定的。只有在不斷地探索行業(yè)市場(chǎng)與行業(yè)前景才有機(jī)會(huì)搶奪先機(jī)，將更多有利于行業(yè)發(fā)展的消息與機(jī)遇落實(shí)到自身的發(fā)展中。所以要用于學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并且努力實(shí)踐各國(guó)的優(yōu)秀的學(xué)前教育理念。

這樣才能意識(shí)到我國(guó)學(xué)前教育的緊迫性與重要性，才能促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育立于不敗之地。中國(guó)0-6歲學(xué)前教育市場(chǎng)空間巨大，0-6歲學(xué)前教育由于長(zhǎng)期投入不足，總體發(fā)展滯后，國(guó)家大力扶持民營(yíng)資本進(jìn)入0-6歲學(xué)前教育行業(yè)，同時(shí)隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人民物質(zhì)文化水平不斷提高，社會(huì)對(duì)高品質(zhì)0-6歲學(xué)前教育的需求日益旺盛。所以機(jī)會(huì)帶來的學(xué)前教育領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展將會(huì)引領(lǐng)該行業(yè)不斷地改革創(chuàng)新。

3.2.4威脅分析

威脅是存在各行各業(yè)難以避免與退讓的重要方面，只有在行業(yè)創(chuàng)業(yè)威脅到來之前解決并且努力的改善這一環(huán)境與局面，才能將威脅更好的降低。但是目前由于行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力過大、我國(guó)人口基數(shù)大、學(xué)齡前兒童所處的環(huán)境差異等各種原因使得我國(guó)學(xué)齡前教育創(chuàng)業(yè)充滿著不確定性與危險(xiǎn)性。因此國(guó)家相關(guān)宏觀政策與保障更應(yīng)該傾斜于這一方向的引導(dǎo)，促使國(guó)家學(xué)齡前教育的改善與更好的發(fā)展。努力的解決這些威脅才是真正的學(xué)齡前教育創(chuàng)業(yè)者拭需做的事情。

結(jié)語

通過全文的分析，我們可以看到中國(guó)的學(xué)齡前教育市場(chǎng)的發(fā)展還不完善，更不盡如人意。只有在創(chuàng)業(yè)的眼光于創(chuàng)業(yè)的定位上不斷地挖掘其潛能，才能在學(xué)齡前教育市場(chǎng)上體現(xiàn)出中國(guó)制度教育的魅力與學(xué)齡前兒童發(fā)展的可能。但是市場(chǎng)中存在的威脅與挑戰(zhàn)也在影響著這個(gè)行業(yè)的發(fā)展，相關(guān)政策與法規(guī)的力度更應(yīng)該傾斜于這個(gè)行業(yè)，促使學(xué)齡前兒童的教育得到體系化與規(guī)范化的管理與運(yùn)行。而非因地制宜或者地區(qū)差異過大，從基礎(chǔ)做起讓更多學(xué)齡前兒童享受到優(yōu)質(zhì)的教育與優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

只有從學(xué)齡前兒童的教育抓起，我國(guó)的未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)超越。由于我國(guó)現(xiàn)在正在處于中等收入陷阱的邊緣，而解決這一問題最好的方式就是不斷地提升國(guó)民的教育水平與素質(zhì)水平，尤其是對(duì)于新生代兒童與幼兒的教育與引導(dǎo)，從小培養(yǎng)、從各地區(qū)培養(yǎng)才能全面實(shí)現(xiàn)各個(gè)階段與各地域的學(xué)齡前教育的覆蓋，形成符合中國(guó)實(shí)際與中國(guó)特色的學(xué)齡前兒童教育體系是至關(guān)重要也是充滿歷史意義與新時(shí)代機(jī)遇的新的歷史課題。

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