高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)產(chǎn)出型校內(nèi)實(shí)踐研究

石日盛

摘 要：隨著我國(guó)現(xiàn)階段國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，原有的高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才的實(shí)際要求。研究發(fā)現(xiàn)，“工學(xué)結(jié)合”與“能力本位”作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)新型經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才方面發(fā)揮著非常積極的作用。基于此，本文對(duì)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)產(chǎn)出型校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了相關(guān)的探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)模式

隨著我國(guó)現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的高職教育也取得了較大的進(jìn)步，十二五規(guī)劃明確指出，在我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位為“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型以及創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”，這樣一來(lái)，就對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高職人才培養(yǎng)提出了新的要求。相比于其他專業(yè)，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)其復(fù)合性以及應(yīng)用性更強(qiáng)，因此，在現(xiàn)階段的高職經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)過(guò)程中，只有不斷創(chuàng)新和改革人才培養(yǎng)模式，才能從根本上實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)階段高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展。

高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式概述

相比于其他專業(yè)，高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，其專業(yè)特點(diǎn)較為突出：入門(mén)簡(jiǎn)單，但是想要學(xué)好很難，尤其是工商管理專業(yè)。不僅如此，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)其復(fù)合性以及應(yīng)用性也相對(duì)將強(qiáng)，在對(duì)相關(guān)管理技能界定時(shí)，也相對(duì)困難?，F(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)技能劃分主要分為兩大類，一類是經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)技能，例如組織、計(jì)劃、協(xié)調(diào)等等；一類為專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理技能，例如工商企業(yè)管理、物流管理、國(guó)際貿(mào)易管理等等。在人才培養(yǎng)方面，高職院校的也是側(cè)重于專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理技能，主要包括理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)。

現(xiàn)階段主要的實(shí)踐教學(xué)模式有以下幾種：課堂案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)、校企聯(lián)合教學(xué)以及創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式[1]。在實(shí)踐教學(xué)模式選擇方面，現(xiàn)階段的高職院校也大多是結(jié)合自身教學(xué)資源的實(shí)際情況進(jìn)行多種混合方式實(shí)踐教學(xué)。

現(xiàn)階段高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式存在的問(wèn)題

首先，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在實(shí)際的高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，“課堂案例教學(xué)”以及“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)”往往不能真正落到實(shí)處，實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)理論也是一帶而過(guò)，這樣學(xué)生很難真正學(xué)到相關(guān)的實(shí)際技能應(yīng)用；其次，高職院校的師資相對(duì)薄弱，并且教師普遍較為年輕且缺乏實(shí)際的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)流于形式；最后，校企合作的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性較差，導(dǎo)致現(xiàn)階段高職校企合作只能停留在紙面協(xié)議上，在學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，并未使其相關(guān)專業(yè)技能得到有效的提升。

高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)產(chǎn)出型校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式建設(shè)策略

所謂的高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)產(chǎn)出型校內(nèi)實(shí)踐模式，指的就是以教學(xué)的可行性以及應(yīng)用的高效性為主要原則，以學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)三方資源整合為主要方式，以滿足全體學(xué)生實(shí)踐教學(xué)實(shí)際需求為主，以產(chǎn)出收益性為輔的一種新型實(shí)踐教學(xué)體系，其主要機(jī)構(gòu)功能以及運(yùn)行模式如下。

首先是“一個(gè)中心”，所謂的一個(gè)中心指導(dǎo)就是高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理指導(dǎo)中心，其主要的職能為對(duì)全校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)管理以及開(kāi)發(fā)建設(shè)，其組織結(jié)構(gòu)主要由學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)人、專家以及經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人組成，其具體的任務(wù)為實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的引入、開(kāi)發(fā)以及實(shí)踐場(chǎng)所與相關(guān)設(shè)備的規(guī)劃、審核、建設(shè)等相關(guān)工作，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)全院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一管理。

其次是“三個(gè)區(qū)”，所謂三個(gè)區(qū)，指的就是實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目考核區(qū)、實(shí)訓(xùn)模擬區(qū)以及校園商業(yè)社區(qū)。實(shí)踐教學(xué)考核區(qū)的主要職責(zé)為對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)科的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)以及實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行有效的考核和評(píng)估，在整個(gè)考核和評(píng)估過(guò)程中嚴(yán)格依據(jù)科學(xué)性、實(shí)用性以及可操作性的相關(guān)原則，并結(jié)合高校人才培訓(xùn)方案以及社會(huì)企業(yè)的具體需求，開(kāi)展相應(yīng)的評(píng)估工作，并以此為基礎(chǔ)，不斷提高高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)產(chǎn)出型的校內(nèi)實(shí)踐水平；實(shí)訓(xùn)模擬區(qū)的主要職能就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的模擬實(shí)踐教學(xué)，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，并在這一過(guò)程中完成相關(guān)的模擬實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平[2]；校園商業(yè)社區(qū)主要包括兩種，一種為企業(yè)咨詢服務(wù)型實(shí)踐項(xiàng)目，一種為生產(chǎn)性經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，通過(guò)校企合作的方式，在院校內(nèi)部為學(xué)生提供一處服務(wù)生產(chǎn)場(chǎng)所，并以此為基礎(chǔ)提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)踐操作水平。

綜上，在高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用產(chǎn)出型校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式，在解決我國(guó)現(xiàn)階段高職院校實(shí)踐教學(xué)由于資源匱乏而導(dǎo)致的成本高以及校外實(shí)踐場(chǎng)所教學(xué)質(zhì)量難以控制等方面問(wèn)題的效果十分明顯，對(duì)于培養(yǎng)現(xiàn)代化新型人才有著非常深遠(yuǎn)的影響。

（作者單位：湖北工程職業(yè)學(xué)院）

【參考文獻(xiàn)】

[1]牛琴.高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].好家長(zhǎng)，2017（03）.

[2]盧優(yōu)蘭.高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)產(chǎn)出型校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（06）.