王海均
【摘 要】目的:為提升胸心血管外科護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量與效率,將以核心問(wèn)題為主導(dǎo)的循證護(hù)理實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用其中。本文目的是探究這種教學(xué)方式在胸心血管外科護(hù)理教學(xué)的運(yùn)用效果。方法:選取胸心血管外科的實(shí)習(xí)護(hù)生40人,通過(guò)隨機(jī)數(shù)字表發(fā)劃分為對(duì)照組以及觀察組。對(duì)照組人數(shù)為20人,小組采用傳統(tǒng)的帶教方式;觀察組20人,采用以核心問(wèn)題為主導(dǎo)的循證護(hù)理實(shí)踐教學(xué)。兩個(gè)小組進(jìn)行技能操作考核以及理論知識(shí)等方面的考核測(cè)評(píng)。結(jié)果:根據(jù)最終考核與測(cè)評(píng)的結(jié)果可以發(fā)現(xiàn),觀察組的理論、操作成績(jī)以及綜合能力測(cè)評(píng)(指的實(shí)習(xí)護(hù)生的自學(xué)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、寫作等綜合性的能力)等均超過(guò)對(duì)照組。結(jié)論:由此可見(jiàn),將以核心問(wèn)題為主導(dǎo)的循證護(hù)理實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用在胸心血管外科臨床護(hù)理教學(xué)當(dāng)中,能夠大大的提升其教學(xué)的效果。本文對(duì)以核心問(wèn)題為主導(dǎo)的循證護(hù)理實(shí)踐教學(xué)在胸心血管外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)分析,并提出相關(guān)策略。
【關(guān)鍵詞】核心問(wèn)題;循證護(hù)理實(shí)踐教學(xué);胸心血管外科護(hù)理;教學(xué)應(yīng)用
【中圖分類號(hào)】R566.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-3783(2018)11-03--01
引言
加強(qiáng)重視胸心血管外科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的提升,是因?yàn)樽o(hù)生臨床實(shí)習(xí)是讓實(shí)習(xí)護(hù)生將學(xué)校所學(xué)到的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的重要階段[1]。在這個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中,胸心血管外科的臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)于護(hù)生將來(lái)的職業(yè)生涯都會(huì)造成很大的影響[2]。因此,必須思考怎樣有效的提升護(hù)生的臨床實(shí)踐操作能力與綜合素質(zhì),這已經(jīng)不斷的成為護(hù)理教學(xué)的關(guān)鍵切入點(diǎn)以及終極目標(biāo)。將以核心問(wèn)題為主導(dǎo)的循證護(hù)理實(shí)踐教學(xué)在胸心血管外科護(hù)理教學(xué)中,目的就是為了提升護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量。這次的研究就是對(duì)四十個(gè)護(hù)生運(yùn)用核心問(wèn)題為主導(dǎo)的循證護(hù)理實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行分析,可以發(fā)現(xiàn)其效果十分突出。
1 資料與方法
1.1 資料
本次研究對(duì)象選擇最近兩年的胸心血管外科的實(shí)習(xí)護(hù)生40個(gè),通過(guò)隨機(jī)數(shù)字表法將這些實(shí)習(xí)護(hù)生劃分為兩個(gè)小組,對(duì)照組有20人,其中男生2人,女生18人,年齡范圍是二十歲到二十四歲,平均年齡是(21±1.5);觀察組20人,男生4人,女生16人,、年齡范圍是十九歲到二十四歲,平均年齡是(21.5±1.5) 歲。兩組學(xué)生性別、年齡對(duì)比無(wú)顯著差異,P>0.05。
1.2 方法
對(duì)照組采用的是傳統(tǒng)帶教方式,具體為:科室教學(xué)組長(zhǎng)結(jié)合臨床護(hù)理教研室的要求對(duì)小組的實(shí)習(xí)生展開(kāi)統(tǒng)一的安排,把學(xué)生隨機(jī)分給帶教教師展開(kāi)一對(duì)一的帶教,帶教教師將會(huì)在具體護(hù)理工作當(dāng)中,對(duì)這些實(shí)習(xí)生展開(kāi)指導(dǎo)。
觀察組采用以核心問(wèn)題為主導(dǎo)的循證護(hù)理實(shí)踐教學(xué)。具體內(nèi)容包括:第一步,先擬定好帶教的方案,結(jié)合教學(xué)的需要、學(xué)生的特征與科室疾病的特點(diǎn)將帶教的方案制定好。不僅如此,還要安排科室的帶教教師展開(kāi)討論,制定好教學(xué)的方案。第二步,臨床實(shí)習(xí)。帶教教師將會(huì)對(duì)護(hù)生進(jìn)行指導(dǎo),讓他們結(jié)合科室疾病本身的特點(diǎn)以及實(shí)際需要對(duì)患者的病情、治療方法與護(hù)理的關(guān)鍵點(diǎn)展開(kāi)全方面的思考,還需對(duì)相關(guān)資料展開(kāi)整理和提問(wèn),這些問(wèn)題都需要通過(guò)科室?guī)Ы探處熀蛯?shí)習(xí)護(hù)生一起進(jìn)行討論,然后選取其中價(jià)值最高的問(wèn)題當(dāng)作關(guān)鍵問(wèn)題,而關(guān)鍵問(wèn)題的設(shè)計(jì),一定要有代表和新穎性的[3]。第三步,實(shí)習(xí)護(hù)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí),查詢相關(guān)的證據(jù)。比如,查看文獻(xiàn)以及書籍從而得到有關(guān)問(wèn)題的循證。在實(shí)習(xí)結(jié)束之前,還需要進(jìn)行實(shí)習(xí)報(bào)告的書寫,通過(guò)多媒體的方式展開(kāi)實(shí)習(xí)體驗(yàn)的匯報(bào)。所有老師和學(xué)生,都需要對(duì)學(xué)生的報(bào)告展開(kāi)小組討論以及分析。在本次實(shí)習(xí)結(jié)束以后,在本次學(xué)習(xí)正式結(jié)束之前的一周當(dāng)中,科室需要對(duì)整體的互相展開(kāi)考核,其考核內(nèi)容具體有操作、理論知識(shí)和綜合能力的考核,其得出的分?jǐn)?shù)也就是實(shí)習(xí)護(hù)生的能力反應(yīng)。
2 結(jié)果
對(duì)照組與觀察組護(hù)生的理論和操作考核的成績(jī)對(duì)比,可以發(fā)現(xiàn),觀察組的理論、操作成績(jī)都超過(guò)對(duì)照組,兩個(gè)小組成績(jī)的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。對(duì)照組和觀察組的綜合能力測(cè)評(píng)的結(jié)果展開(kāi)對(duì)比分析,可以發(fā)現(xiàn),觀察組的自學(xué)、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、寫作、創(chuàng)新、資料查閱等方面的能力都高于對(duì)照組。
3 討論
循證護(hù)理實(shí)踐指護(hù)理人員在護(hù)理過(guò)程當(dāng)中,把患者的愿望、臨床經(jīng)驗(yàn)和科研結(jié)論有效的結(jié)合起來(lái)得到相關(guān)的證據(jù)[4]。不僅如此,還要針對(duì)相關(guān)的證據(jù)展開(kāi)評(píng)價(jià)和分析,檢驗(yàn)其科學(xué)性以及實(shí)用性,從而給臨床護(hù)理尋找到合理依據(jù)的過(guò)程。大多數(shù)人覺(jué)得循證護(hù)理教學(xué)其實(shí)是一類十分重視證據(jù)的教學(xué)模式,換句話來(lái)說(shuō),就是教育部在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要盡可能的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,并且將其作為教學(xué)的起點(diǎn)以及最終目的,找到有關(guān)的教學(xué)研究證據(jù),并且把相關(guān)的證據(jù)和教師的專業(yè)能力以及經(jīng)驗(yàn)等因素通實(shí)際的需要結(jié)合起來(lái)的一類教學(xué)方式。根據(jù)研究結(jié)果可以發(fā)現(xiàn),將以核心問(wèn)題為主導(dǎo)的循證護(hù)理實(shí)踐教學(xué)在胸心血管外科護(hù)理教學(xué)當(dāng)中,可以打破過(guò)去講授教學(xué)方法的局限性,給學(xué)生擬定好具有針對(duì)性的關(guān)鍵問(wèn)題,可以有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
總結(jié)
根據(jù)上文論述可以得知,將以核心問(wèn)題為主導(dǎo)的循證護(hù)理實(shí)踐教學(xué)在胸心血管外科護(hù)理教學(xué)當(dāng)中,選取40人,劃分為兩個(gè)小組,對(duì)照組以及觀察組。對(duì)照組采用傳統(tǒng)帶教方式,觀察組則是采用以核心問(wèn)題為主導(dǎo)的循證護(hù)理實(shí)踐教學(xué),當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)束之后,對(duì)兩個(gè)小組的護(hù)生展開(kāi)全方面的考核,對(duì)比兩組的考核成績(jī)可以發(fā)現(xiàn),觀察組的實(shí)習(xí)護(hù)生成績(jī)明顯超過(guò)對(duì)照組,這充分說(shuō)明了,將以核心問(wèn)題為主導(dǎo)的循證護(hù)理實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用在胸心血管外科護(hù)理教學(xué)當(dāng)中,對(duì)其教學(xué)效果有著很大的促進(jìn)作用,值得推廣使用。
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