基于跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)的英語翻譯教學(xué)實(shí)踐

李媛媛

[摘要]隨著國家發(fā)展速度的提升，各國之間的交流也越來越頻繁，社會(huì)對(duì)跨文化交際人才的需求也越來越高。要想滿足社會(huì)的需求，學(xué)校就要重視跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)，提升學(xué)生的英語翻譯水平和文化水平，推動(dòng)學(xué)生的成才進(jìn)程。為此就要開展基于跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)的英語翻譯教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語翻譯能力，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

[關(guān)鍵詞]跨文化;交際意識(shí);英語翻譯教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2018）21-0166-02

doi：10.3969/j.issn.1671- 5918.2018.21.075 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxh.net

引言

語言是文化的一種表現(xiàn)形式，也是文化的重要組成部分。語言以文化為基礎(chǔ)，任何語言都不能獨(dú)立于文化之外，同時(shí)文化依靠語言而發(fā)展，兩者是相輔相成，互相促進(jìn)的關(guān)系。英語翻譯是將英語翻譯成漢語，而文化的不同會(huì)造成語言翻譯的差錯(cuò)，所以必須要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，以此來提升學(xué)生的跨文化交際能力和英語翻譯能力。英語翻譯教學(xué)問題是英語教師首先要解決的問題，只有解決了這個(gè)問題，才能培養(yǎng)出英語水平更高、翻譯能力更強(qiáng)的學(xué)生。

一、基于跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)的英語翻譯教學(xué)實(shí)踐的意義

（一）加快教學(xué)任務(wù)完成速度。在英語翻譯教學(xué)中，英語教師除了要傳授學(xué)生高超的英語翻譯技巧外，還要重視英語國家文化的講述。這主要是因?yàn)檎Z言和文化有著密切的聯(lián)系，它對(duì)語言的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。要想提升英語翻譯能力就要加強(qiáng)跨文化意識(shí)培養(yǎng)，這是英語教師在英語翻譯教學(xué)中的重要工作。基于跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)的英語翻譯教學(xué)實(shí)踐是英語教師提升學(xué)生跨文化交際能力和英語翻譯能力的重要方式，加快了教學(xué)任務(wù)的完成速度，讓跨文化交際意識(shí)滲透到英語翻譯教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，英語翻譯教學(xué)的任務(wù)就是要培養(yǎng)具有跨文化交流意識(shí)的英語翻譯人才，而是否能避免文化之間的沖突是英語翻譯教學(xué)順利完成的關(guān)鍵。因此，英語教師在英語翻譯教學(xué)中就要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

（二）提升學(xué)生英語翻譯效率。英語翻譯分為三步：第一步是分析原文。這一步是英語翻譯的核心，也是后續(xù)翻譯步驟的基礎(chǔ)，主要是分析英語原文的意思。第二步是表達(dá)譯文。這一步就是將英語原文翻譯成譯文，主要依照學(xué)生對(duì)原文的理解。第三步是檢驗(yàn)譯文。這一步就是檢驗(yàn)譯文是否出現(xiàn)語法錯(cuò)誤和字詞錯(cuò)誤，以此確保譯文的準(zhǔn)確性。分析原文這一步驟直接決定著英語翻譯的質(zhì)量，如果學(xué)生對(duì)英語原文理解的不到位，那么翻譯出來的譯文和原文就會(huì)產(chǎn)生較大的差異?；诳缥幕浑H意識(shí)培養(yǎng)的英語翻譯教學(xué)實(shí)踐提升了學(xué)生英語翻譯效率，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了依靠文化去理解原文和分析原文，增強(qiáng)了學(xué)生的翻譯能力，提高了學(xué)生對(duì)于多義詞的辨析能力，提升了翻譯效果。學(xué)生不僅能夠?qū)υ~匯、語法進(jìn)行解析，還能夠深層次探究英語原文的含義，翻譯出來的譯文和英語原文保持著高度的一致性。

（三）增加譯文流暢度。翻譯不是簡單地將一種語言翻譯成另一種語言，而是通過一種語言去表達(dá)另一種語言所表示的意義。在英語翻譯過程中，學(xué)生如果只關(guān)注英語原文的表層意思，那么翻譯出的譯文就失去了實(shí)際的意思，并且句子的流暢度也會(huì)出現(xiàn)一些問題。因此，學(xué)生在英語翻譯時(shí)首先就要分析句子的深層意義，這就需要學(xué)生了解英語國家的文化，只有這樣學(xué)生才能迅速地解析原文。基于跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)的英語翻譯教學(xué)實(shí)踐增加了譯文的流暢度，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)原文的理解，提高了學(xué)生的翻譯表達(dá)能力，讓學(xué)生利用優(yōu)美的語言表達(dá)原文意思，提升了學(xué)生的英語結(jié)構(gòu)解析能力。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到了英語國家文化，了解到了不同國家文化之間的區(qū)別，能夠利用漢語讀寫習(xí)慣調(diào)整譯文結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)出了原文蘊(yùn)含的意境。

二、英語翻譯教學(xué)中的問題

（一）對(duì)跨文化交際意識(shí)不重視。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)是提升學(xué)生英語翻譯水平的基礎(chǔ)，但是在實(shí)際的英語翻譯教學(xué)中，學(xué)校、英語教師、學(xué)生三者都對(duì)跨文化交際意識(shí)沒有足夠的重視。首先，學(xué)校沒有意識(shí)到跨文化交際意識(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用，沒有在教學(xué)目標(biāo)中加入培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，也沒有在教學(xué)計(jì)劃中為英語教師提供教育指導(dǎo)，限制了學(xué)生的發(fā)展。其次，英語教師過于重視英語詞匯教學(xué)和語法教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)詞匯和語法即是學(xué)會(huì)了翻譯，無法讓學(xué)生掌握高超的英語翻譯能力。部分英語教師的工作態(tài)度過于懈怠，不能落實(shí)跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)工作，影響了學(xué)生英語翻譯能力的提升。最后，學(xué)生過于重視英語考試成績，只顧著學(xué)習(xí)英語教材，不能主動(dòng)配合學(xué)校和老師，自身的翻譯水平停滯不前。

（二）教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容問題。教學(xué)內(nèi)容是英語翻譯教學(xué)的核心，直接決定著英語教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)方式是英語教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法，影響著教學(xué)成效和教學(xué)效率。在實(shí)際的英語翻譯教學(xué)中，許多英語教師使用的教學(xué)方式過于陳舊，編制的教學(xué)內(nèi)容不合理，不能發(fā)揮出教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際作用。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的實(shí)用性不足。英語教師在編制教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方式時(shí)沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，也沒有考慮社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，只能利用教材教授學(xué)生，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。第二個(gè)是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的適用性不足。英語教師在編制教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方式時(shí)沒有遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，沒有參考學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）英語教師素質(zhì)問題。英語教師是英語翻譯教學(xué)的一線工作者，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的培養(yǎng)工作，其綜合素質(zhì)影響著英語翻譯教學(xué)的成果。在實(shí)際的英語翻譯教學(xué)中，許多英語教師的素質(zhì)不高，雖然能夠培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，但是無法培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)，教學(xué)水平過低，延誤了學(xué)生的成才進(jìn)程。英語教師的素質(zhì)問題主要由兩個(gè)原因造成：第一個(gè)原因是學(xué)校招收的英語教師素質(zhì)不高。學(xué)校在招收英語教師時(shí)，只注重英語教師的學(xué)歷，不注重教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，招收的教師不能滿足英語翻譯教學(xué)的要求。第二個(gè)原因是學(xué)校開展的培訓(xùn)活動(dòng)過少。教師培訓(xùn)是提升教師綜合素質(zhì)最有效的方式，但是許多學(xué)校都沒有培訓(xùn)英語教師或是培訓(xùn)的內(nèi)容過于單一，這就無法讓教師提升教學(xué)水平，也就影響了學(xué)生的進(jìn)步。

三、基于跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)的英語翻譯教學(xué)實(shí)踐

（一）加強(qiáng)對(duì)跨文化交際意識(shí)的重視。學(xué)校、英語教師、學(xué)生作為英語翻譯教學(xué)的參與者，要發(fā)揮出各自的作用，加強(qiáng)對(duì)跨文化交際意識(shí)的重視，提升英語翻譯教學(xué)的成效。首先，學(xué)校要意識(shí)到跨文化交際意識(shí)對(duì)英語翻譯教學(xué)的推進(jìn)作用，要在校園內(nèi)宣傳跨文化意識(shí)的作用，讓英語教師主動(dòng)將跨文化交際意識(shí)加入英語翻譯教學(xué)中。要將培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流意識(shí)加入教學(xué)目標(biāo)之中，并在教學(xué)計(jì)劃中為英語教師提供必要的教學(xué)指導(dǎo)。其次，英語教師要主動(dòng)研究跨文化交際意識(shí)和英語翻譯教學(xué)的關(guān)系，深化自身對(duì)跨文化交際意識(shí)的理解，提升自身的思想素質(zhì)，落實(shí)跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)工作，同時(shí)嚴(yán)格按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。最后，學(xué)生要主動(dòng)配合學(xué)校和英語教師，自覺參與跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)，提升自身的跨文化交際水平，提高自身的英語翻譯水平。

（二）重新編制教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式。英語教師要重新編制教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。英語教師要從兩方面人手：第一個(gè)方面是提升教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的實(shí)用性。英語教師在編制教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要參考英語教材，義要上網(wǎng)查找跨文化交際相關(guān)知識(shí)，還要了解社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，制定出高實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容，解放學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂之中了解中西方文化的差異。英語教師在選擇教學(xué)方式時(shí)，要先和學(xué)生進(jìn)行溝通，從中得出學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺參與英語翻譯教學(xué)，提升學(xué)生的英語翻譯水平。第二個(gè)方面是提升教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的適用性。英語教師在編制教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要參考學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改良學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)計(jì)劃的使用價(jià)值。英語教師在選擇教學(xué)方式時(shí)，要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，只有這樣才能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，才能幫助學(xué)生提高跨文化交際能力。

（三）提升英語教師素質(zhì)。學(xué)校要提升英語教師素質(zhì)，以此提升英語翻譯教學(xué)的質(zhì)量和效率。學(xué)校要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)首先就要培養(yǎng)教師的跨文化交際意識(shí)，從而讓教師影響學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校要做好兩方面工作：第一個(gè)方面是做好英語教師的招收工作。學(xué)校在招收英語教師之前要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需求制定招收標(biāo)準(zhǔn)，要嚴(yán)格按照招收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行招收。要通過跨文化交際能力考核，英語翻譯能力考核，職業(yè)素養(yǎng)考核，教學(xué)能力考核等多種考核方式來選取最優(yōu)秀的應(yīng)聘者。對(duì)于有豐富跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的教師要優(yōu)先應(yīng)聘。第二個(gè)原因是做好英語教師的培訓(xùn)工作。學(xué)校要開展多種培訓(xùn)活動(dòng)，例如跨文化交際能力培訓(xùn)，英語翻譯能力培訓(xùn)，職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，教學(xué)能力培訓(xùn)等，提高教師的綜合素質(zhì)，并且定期對(duì)教師進(jìn)行考核，找出教師的弱項(xiàng)能力，從而對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。

結(jié)語

基于跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)的英語翻譯教學(xué)實(shí)踐是英語教師在全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下的必然選擇，也是提升學(xué)生跨文化交際能力和英語翻譯能力的重要途徑。英語教師要重新編制教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)校要加強(qiáng)英語教師培訓(xùn)力度，提升英語教師素質(zhì)，從而提升英語教師的教學(xué)水平。在學(xué)校和教師的共同努力下，學(xué)生才能成為高素質(zhì)的英語翻譯人才。

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