多模態(tài)教學(xué)模式在高校英語精讀課堂中的應(yīng)用

鳳群 李家玉

[摘要]多模態(tài)技術(shù)在英語課堂上變得越來越普及。本文基于新倫敦小組的多模態(tài)教學(xué)理念探討了在高校英語精讀課堂中使用多模態(tài)、多體裁研究項(xiàng)目的教學(xué)方案。以實(shí)例說明如何將多模態(tài)結(jié)合到課程中促進(jìn)學(xué)生的多種體裁的讀寫技能，在教師的明確指導(dǎo)下，學(xué)生通過設(shè)計(jì)、參與、展示、反思和評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目，提高了各種體裁的讀寫能力、英語語言技能和交際藝術(shù)。

[關(guān)鍵詞]多模態(tài)技術(shù);讀寫技能;高校英語精讀課堂

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2018）21-0146-02

doi：10.3969/j.issn.1671- 5918.2018.21.066 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxh.net

隨著科技和其他形式的文本在今天的英語課堂上變得越來越普遍，文本的意義已經(jīng)超越書本，擴(kuò)展到數(shù)字多模態(tài)體驗(yàn)，包括口頭或書面的不同形式的海報(bào)、照片、圖形、視覺圖像、光盤、錄像帶、DVD游戲，和其他數(shù)字技術(shù)。Warshauer等認(rèn)為，學(xué)生“必須使用和解釋多種符號(hào)資源，以應(yīng)對(duì)不同語境下的特定交際和行為需求”。使用多模態(tài)輔助教學(xué)不僅是一種提高讀寫水平的方法，而且也是一種教學(xué)的必要性，因?yàn)閷W(xué)生必須離開我們的課堂，知道如何分析、使用和綜合多種模態(tài)。本文將討論如何利用多模態(tài)讀寫項(xiàng)目來幫助學(xué)生進(jìn)行多種體裁文本的理解和表達(dá)。通過發(fā)展這些技能，學(xué)生們最終可以使用廣泛的讀寫工具和技能來處理復(fù)雜的文本。

一、多模態(tài)教學(xué)理念

多模態(tài)是多元讀寫的關(guān)鍵。模態(tài)是我們?cè)谥R(shí)表達(dá)和傳播中常用的符號(hào)資源，這些包括但不限于：靜止和移動(dòng)的圖像、手勢(shì)、演講、音樂、寫作、動(dòng)畫和空間的使用。模態(tài)是在任何媒介（如聲音、顏色、音調(diào)、音樂和紋理）中表現(xiàn)、表達(dá)和交流意義的組成部分和慣例。多模態(tài)教學(xué)模式指在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中把包含兩種及以上符號(hào)的系統(tǒng)資源，以多模態(tài)符號(hào)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式。多模態(tài)教學(xué)這一概念是由新倫敦小組提出的術(shù)語，它作為一種教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)以設(shè)計(jì)（Design）建構(gòu)教育語篇意義，主張利用對(duì)各種符號(hào)資源如網(wǎng)絡(luò)、圖片、文字、態(tài)勢(shì)、聲音等多種教學(xué)手段的設(shè)計(jì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)同運(yùn)作參與語言學(xué)習(xí)，創(chuàng)造多元語境、形成教師明確指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)踐練習(xí)并利用教材外的多模態(tài)資源開展相應(yīng)的課內(nèi)外活動(dòng)等教學(xué)過程，以培養(yǎng)學(xué)生的多元讀寫能力。國內(nèi)對(duì)多模態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)證研究尚不多見，韋琴紅和張義君分別分析了非英語專業(yè)大學(xué)生和專業(yè)英語大學(xué)生的多元讀寫能力，宋慶偉從多模態(tài)話語分析的角度出發(fā)，探討了非英語專業(yè)大一新生在多模PPT演示教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)成績(jī)的變化情況。本研究根據(jù)新倫敦小組多模態(tài)培養(yǎng)理念，探討高校精讀課堂多模態(tài)讀寫能力的培養(yǎng)模式，旨在增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用多模態(tài)進(jìn)行語言技術(shù)讀寫的交際能力。

二、多模態(tài)讀寫項(xiàng)目

為了更好地理解新興的多模態(tài)教學(xué)理念，筆者以所教大學(xué)的精讀課堂為研究對(duì)象，提出了一個(gè)探究為基礎(chǔ)的多模態(tài)多體裁研究項(xiàng)目的教學(xué)方案，用詳細(xì)的示例說明如何通過使用多模態(tài)來提高各種體裁的讀寫能力、英語語言技能和交際藝術(shù)，幫助學(xué)生們獲得一種新的、多模態(tài)的思維方式。

（一）設(shè)計(jì)讀寫活動(dòng)總項(xiàng)目

探究性的項(xiàng)目對(duì)于理解各種體裁的風(fēng)格和復(fù)雜的文本是必要的，因?yàn)樵擁?xiàng)目可以讓學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的話題創(chuàng)建多模態(tài)文本，促進(jìn)學(xué)生對(duì)多種體裁文本的閱讀興趣，進(jìn)而完成項(xiàng)目。以研究生英語精讀課為例，研究生英語精讀課每一個(gè)單元均有一個(gè)內(nèi)容主題——教育、保險(xiǎn)、就業(yè)、污染、科技等問題，這為多元讀寫研究項(xiàng)目制定了一個(gè)總的主題，給學(xué)生提供了探索相關(guān)主題的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)主題提出看法，討論常見的次話題.確定與這些次話題相關(guān)的問題，在課下進(jìn)行調(diào)研和訪談。然后用各種各樣的技術(shù)工具，包括數(shù)碼照片和視頻記錄交流他們的經(jīng)歷，最后撰寫關(guān)于研究問題的性質(zhì)和可能的解決辦法的多種體裁的報(bào)告。完成這些項(xiàng)目的步驟如下：（1）選擇一個(gè)感興趣的主題;（2）在圖書館、網(wǎng)絡(luò)上檢索、篩選和綜合相關(guān)信息;（3）記錄學(xué)習(xí)筆記，擴(kuò)展次話題、提出問題和記錄文獻(xiàn);（4）將所有信息分類存人文件夾，注解找到的信息和主題之間的關(guān)系，必要的時(shí)候創(chuàng)建超鏈接;（5）識(shí)別不同類型的多模態(tài)文本在字詞、句子和文本層次上的特征，選擇適當(dāng)?shù)哪B(tài)來完成研究報(bào)告;（6）向班級(jí)或所在小組展示多模態(tài)研究報(bào)告，解釋邏輯思路和分析過程;（7）通過多模態(tài)體驗(yàn)研究，學(xué)生們反思他們的研究過程，探討在完成過程中所遇到的困難和問題。

（二）使學(xué)生參與多模態(tài)閱讀和設(shè)計(jì)

在學(xué)生收集話題信息和查詢文獻(xiàn)過程中，教師向?qū)W生說明如何記錄學(xué)習(xí)筆記，指導(dǎo)他們組織、管理、分析和反思他們搜索的材料。在進(jìn)行分組討論時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)次話題的信息選擇適當(dāng)?shù)哪B(tài)設(shè)計(jì)各種體裁的研究報(bào)告，并在報(bào)告的多個(gè)模態(tài)之間建立聯(lián)系。要求學(xué)生在閱讀主題信息的時(shí)候思考下列問題：你所做的研究的目的是什么？你所搜集的文字.圖像、歌詞、圖片或聲音代表了什么？和主題有何關(guān)聯(lián)？經(jīng)過深思熟慮的探究、比較和總結(jié)，學(xué)生要對(duì)搜集的信息進(jìn)行符號(hào)學(xué)分析。

以《研究生綜合英語》第五單元羅素的“八十述懷”為例，學(xué)生們分組討論次話題，提出問題，探究問題和創(chuàng)建解決問題的報(bào)告。有一組學(xué)生提出了“在當(dāng)今老年化社會(huì)中，老年人的生活面臨著怎樣的問題？”的話題，為了了解這個(gè)話題，該組學(xué)生進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，搜集了很多相關(guān)圖片、資料、和視頻，還在課下對(duì)自己生活圈的老人進(jìn)行了一系列的訪談活動(dòng)。然后在小組內(nèi)分享筆記，并以書面形式相互評(píng)論和反饋。該組學(xué)生在整理完信息之后創(chuàng)作了一個(gè)PPT，包含了老年人生活方式的報(bào)告文學(xué)，講述了空巢老人的抑郁對(duì)他們的影響，還用音樂來描述他們的感受，并將報(bào)告的題目寫成醒目的“一串丟失的鑰匙”，起到引人人勝的效果。在報(bào)告文學(xué)中使用的顏色和圖像幫助班級(jí)加深了對(duì)老年抑郁癥的影響的理解。學(xué)生們用符號(hào)學(xué)分析來幫助他們傳達(dá)信息，將他們的研究想法與發(fā)現(xiàn)的事實(shí)聯(lián)系起來。

（三）提升學(xué)生對(duì)不同體裁的模態(tài)運(yùn)用技巧

在確定主題分組之后，學(xué)生選擇傳記文學(xué)、新聞報(bào)道或者名人訪談的體裁來展現(xiàn)、挖掘和總結(jié)所搜集的信息，運(yùn)用不同模態(tài)組合方式設(shè)計(jì)PPT語篇表現(xiàn)形式和結(jié)構(gòu)。教師就文本體裁特點(diǎn)分析、點(diǎn)評(píng)學(xué)生選擇模態(tài)和組織結(jié)構(gòu)的偏好，也幫助學(xué)生解讀這些模態(tài)在語篇意義構(gòu)建中所起的作用及相互聯(lián)系。之后，督促學(xué)生根據(jù)點(diǎn)評(píng)改進(jìn)多模態(tài)語篇，補(bǔ)充、深化其中一些細(xì)節(jié)所蘊(yùn)含的歷史文化特征，讓學(xué)生了解到文化語境和情景語境在意義設(shè)計(jì)中的作用，以提升研究興趣、創(chuàng)造性思維和社會(huì)技能。

例如在《研究生綜合英語》第七單元關(guān)于現(xiàn)代和古代奧運(yùn)會(huì)精神的主題探討中，教師要求學(xué)生們首先閱讀課文，然后觀看英文紀(jì)錄片《古代奧運(yùn)會(huì)》。在熱身活動(dòng)之后，某組學(xué)生通過PPT創(chuàng)建關(guān)于古代奧運(yùn)英雄的傳記報(bào)道，他們通過iMovie中提供的編輯技術(shù)，使用特寫鏡頭、慢鏡頭、燈光和音樂來描繪特定場(chǎng)景的敘事發(fā)展和高潮，以反映人物話語、性格、和沖突。當(dāng)項(xiàng)目完成時(shí)，學(xué)生們都成了古代和現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的“專家”，他們對(duì)淵源、軼事，舞弊，奧運(yùn)精神的理解都有驚人的清晰表達(dá)，這個(gè)項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)生通過各種媒介進(jìn)行信息和思想互動(dòng)，提升實(shí)踐研究、組織和項(xiàng)目管理技能。

（四）使學(xué)生對(duì)創(chuàng)作進(jìn)行反思和批判

學(xué)生們?cè)谟涗浄治龉P記信息時(shí)也練習(xí)和發(fā)展了重要的批判性思維技能。這種分析和反思有助于他們形成進(jìn)一步的問題，并建立重要的聯(lián)系，從而發(fā)展出更高階的思維技能。例如，在研究生英語精讀課第三單元“名人”的話題中，某學(xué)生在選擇感興趣的名人后查閱資料發(fā)現(xiàn)“湯姆克魯斯有閱讀障礙”，于是，在“信息分析”專欄中，她記錄了“閱讀障礙是什么？”的問題，促使她進(jìn)行探究和反思。多模態(tài)還為學(xué)生選擇設(shè)計(jì)要素提供了批判性對(duì)比與分析的機(jī)會(huì)。

批判性探究教學(xué)的一個(gè)核心方面是超越研究問題而采取行動(dòng)。在項(xiàng)目中，學(xué)生們使用數(shù)字多模態(tài)文本作為海報(bào)或網(wǎng)站，與身邊的人交流，學(xué)生們都認(rèn)識(shí)到將圖像、視頻剪輯和文本相結(jié)合以吸引觀眾的視覺修辭的重要性。以《研究生綜合英語》第一單元課文“應(yīng)對(duì)恭維”為例。這篇文章主要探討了在社交場(chǎng)合中應(yīng)對(duì)恭維的技巧及跨文化差異。學(xué)生根據(jù)主題運(yùn)用不同模態(tài)組合方式設(shè)計(jì)PPT語篇表現(xiàn)形式和結(jié)構(gòu)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集與主題相關(guān)的背景知識(shí)（如文化介紹、民族特征、國情等），之后篩選整合資料并制作成PPT。學(xué)生們利用MediaStage軟件設(shè)計(jì)現(xiàn)有的道具和角色，模擬“恭維”的各種社交場(chǎng)景，以描繪“恭維”的不同場(chǎng)景和人物身份，他們運(yùn)用手勢(shì)、姿勢(shì)和情緒來表現(xiàn)每個(gè)場(chǎng)景的主要角色，MediaStage軟件的應(yīng)用不僅讓他們深刻理解恭維的跨文化差異，也讓他們發(fā)展了批評(píng)性的反思和實(shí)踐，展示了他們的創(chuàng)造力。

三、結(jié)論

在信息時(shí)代，強(qiáng)大的技術(shù)工具和媒介為學(xué)生提供了終身學(xué)習(xí)的技術(shù)技能，使他們學(xué)會(huì)在各種媒介文化中交流、理解和消費(fèi)信息;多模態(tài)技術(shù)的普及使學(xué)生成為探究型英語課堂項(xiàng)目的設(shè)計(jì)師，有機(jī)會(huì)實(shí)踐多模態(tài)發(fā)展的三個(gè)階段：研究信息、組織想法和管理項(xiàng)目，讓學(xué)生體驗(yàn)多種形式的課程內(nèi)容以培養(yǎng)動(dòng)力和創(chuàng)造力。教育工作者面臨的挑戰(zhàn)是將這些工具整合到課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)如何在探究性活動(dòng)中使用多模態(tài)工具，指導(dǎo)和輔助學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，提高他們參與課堂的興趣，通過白主學(xué)習(xí)發(fā)展批判性思維。

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