淺談培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的有效措施

張美蘭

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，不僅是學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要根基，更是學(xué)生邏輯思維建立、思想體系形成的重要路徑和方式之一。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要對學(xué)生思考能力的培養(yǎng)和發(fā)展予以高度重視，不斷探索更為有效的方式對學(xué)生予以培養(yǎng)。

1. 激發(fā)興趣，樂于思考。思考是一個十分復(fù)雜的過程，在此過程中不僅需要智力因素，還需要非智力因素的參與，思考離不開二者的共同作用。而激發(fā)學(xué)生真正融入思考過程的重要推動力則是學(xué)生興趣的萌生，只有讓學(xué)生從其自身的興趣點出發(fā)，才能夠更好地讓學(xué)生投入思考，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。

比如，本人在進行《四邊形》教學(xué)過程中便注重通過對學(xué)生興趣點的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本人讓學(xué)生將平時所吃的雪糕的棍棒收集起來，并使用小釘子將四根雪糕棍釘在一起，看一看這樣釘起來的圖形是什么樣子的，并對其進行變動，看一看四邊形有什么特點。這樣的一個“小任務(wù)”讓學(xué)生們通過動手的方式來對數(shù)學(xué)進行學(xué)習(xí)，一下子將學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，并讓學(xué)生在動手實踐的過程中對其中的原理和特點進行思考，對其中存在的問題進行解決。很多學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下會對“雪糕棍”進行創(chuàng)新研發(fā)，將其進行多樣化轉(zhuǎn)變，從而讓四邊形的形成路徑更為有趣。

興趣的結(jié)合和培養(yǎng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升和發(fā)展，讓學(xué)生的自我探索能力得以激發(fā)，更為學(xué)生思考力的培養(yǎng)提供了豐沃的土壤，讓學(xué)生在其中盡情馳騁，讓學(xué)生的思考能力得到更大程度的提升，激發(fā)學(xué)生思考原動力的產(chǎn)生。

2. 精心提問，主動思考。在學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)方面，疑問起著關(guān)鍵性作用，能夠?qū)W(xué)生獨立思考與積極思維激發(fā)出來，促使學(xué)生對問題進行更為深入的探索和挖掘。因此，學(xué)生思考力的培養(yǎng)和提升離不開教師問題的提出，這是學(xué)生思考力產(chǎn)生的重要前提，也是引導(dǎo)學(xué)生更為深入地研究的重要路徑，需要教師的精心設(shè)計與適當(dāng)引導(dǎo)。

問題的引導(dǎo)讓學(xué)生的思想廣度得以拓寬，讓學(xué)生的思考深度得以深化，對于學(xué)生思考力的內(nèi)在激發(fā)起著重要的推動作用。教師要注重對問題予以優(yōu)化設(shè)計和思考，通過問題的恰當(dāng)引導(dǎo)促使學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動進入思考領(lǐng)域。

3. 引導(dǎo)質(zhì)疑，嘗試思考。問題的提出是學(xué)生思考的重要路徑之一，但其前提則是學(xué)生的質(zhì)疑精神，只有學(xué)生具有敢于質(zhì)疑的精神才能夠?qū)θ魏问挛?、事件提出疑問。?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣需要學(xué)生質(zhì)疑精神作用的發(fā)揮，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生懷疑，其本身不僅是思考的重要過程，更是學(xué)生探索正確答案、實現(xiàn)一題多解的重要策略。

獨立思考能力的培養(yǎng)需要教師的鼓勵，課堂上教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生暢所欲言，鼓勵學(xué)生勇于提出自己的看法，促使課堂氣氛變得更加輕松愉悅，促使學(xué)生良好獨立思考習(xí)慣的養(yǎng)成。

4. 及時鼓勵，愛上思考。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進行積極評價，通過科學(xué)有效的正面肯定，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的增強，調(diào)動起學(xué)生更大的思考積極性，真正使學(xué)生愛上思考并享受其中的樂趣。所以，教師在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價的過程中，不應(yīng)當(dāng)只是對學(xué)生書面成績或?qū)蕉ɡ淼恼莆粘潭冗M行關(guān)注，更應(yīng)當(dāng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程予以關(guān)注。在評價機制中，將學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和思考方向加入進來，使評價更具有全面性、客觀性以及系統(tǒng)性。教師還可以為每個學(xué)生建立成長檔案，將每個學(xué)生的具體情況認(rèn)真記錄下來，對學(xué)生的進步，及時給予鼓勵，提高學(xué)生的自信心。endprint