實驗教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略

馬龍昌

【摘 要】 在實驗教學(xué)中，只有積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，大膽地去探索、創(chuàng)新，持之以恒去努力追求，不斷完善，一定會收到意想不到的效果，科學(xué)（自然）課程的價值和新課程的教學(xué)目標(biāo)就會在課堂中體現(xiàn)得更加完美。

【關(guān) 鍵 詞】 合作學(xué)習(xí)；實驗；教學(xué)

一、實驗教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的必要性

（一）何謂合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系，也是我國新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。顧名思義，合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生們?yōu)檫_到共同的目標(biāo)，所進行的一種小組分工合作、積極互動的學(xué)習(xí)形態(tài)。

（二）合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性

合作學(xué)習(xí)有獨特的優(yōu)越性：1. 合作學(xué)習(xí)能促進學(xué)生的合作能力（包括合作的知識技能和情感等方面）；2. 合作學(xué)習(xí)不僅能促進學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理；3. 合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的獨立性；4. 合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對差生有很大的幫助。

如我在教學(xué)《正電和負(fù)電》中，要用摩擦的方法使物體帶電，一位學(xué)生在摩擦后，又用手接觸已帶電的部位，導(dǎo)致再用玻璃棒靠近小磁針時效果更為明顯，另一個同學(xué)讓他再做一次，觀察到其中的破綻，問題迅速解決，這位幫助他人的同學(xué)又提出新問題：“為什么用手去觸，電就沒有了？”分小組進行討論，很快又得以解決。每聽到實驗室傳來“成功了，成功了”的話，回頭看他們的臉，無不洋溢著合作帶來的喜悅。在此過程中，學(xué)生經(jīng)歷了由困惑到成功的情感體驗，也嘗到相互合作的甜頭，意志力得到了培養(yǎng)。

由此可見，合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)時代發(fā)展對人才的需求，是針對目前競爭學(xué)習(xí)、個人學(xué)習(xí)的缺失而發(fā)展起來的一種教學(xué)策略，這種策略在實驗教學(xué)中也是必不可少的。

（三）新課程倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

“人類正是由于愛和合作而緊密聯(lián)系在一起?！痹诨A(chǔ)教育課程改革中，過于強調(diào)競爭的局面將有所改變。新課程注重學(xué)生之間的合作與交流，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，在認(rèn)真發(fā)揮好接受學(xué)習(xí)功能的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。

在小組合作學(xué)習(xí)中，由具有不同背景和能力的學(xué)生組成的小組最有潛力達到“以學(xué)生為中心”的教育目的。小組合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢就是在教學(xué)中實現(xiàn)了學(xué)生的自主參與，他們是具有主體地位的能動者，又是具有主體地位的活動者，當(dāng)每一個學(xué)生都感受到自己是小組合作學(xué)習(xí)的主體和受益者，認(rèn)識到彼此之間有著共同的利益，每個人都對小組成功有著不可推卸的責(zé)任時，就會激起他們參與探究的興趣和動機，他們在合作活動中的主體性就能得到充分發(fā)揮。羅杰斯認(rèn)為，在合適的條件下，每個人所具有的學(xué)習(xí)、發(fā)展、豐富知識與經(jīng)驗的潛能和愿望是能夠釋放出來的。合作學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生對歸屬感和自尊的需要，因而會激發(fā)起他們強烈的學(xué)習(xí)動機，他們會感到學(xué)習(xí)是意義的，因而愿意學(xué)習(xí)，進而取得學(xué)習(xí)上的成功。

二、電化實驗教學(xué)中如何讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)

（一）學(xué)生合作學(xué)習(xí)的前提——自愿性

意識牽引行動。在實驗教學(xué)中時常會發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生只是自己做實驗，不讓別人動手；有的學(xué)生為了顯示自己，對別人指手劃腳；也有的同學(xué)只看別人做實驗，自己不動手。匯報現(xiàn)象時，有的學(xué)生漠不關(guān)心，從不張口；而有的學(xué)生對結(jié)論和自己不一樣的學(xué)生進行諷刺挖苦……我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，尤其是自愿合作意識是學(xué)生進行合作的前提。

要讓學(xué)生自愿合作，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的必要性：

1. 認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的必要性之一：真實事例的刺激

經(jīng)常向?qū)W生講述，社會中的絕大多數(shù)發(fā)明、創(chuàng)造都是群體攻關(guān)的結(jié)果，是集體智慧的結(jié)晶。如諾貝爾獎頒以來的78年中，在280多位獲獎?wù)咧校?/3的科學(xué)家是與他人合作獲獎的。我國的“兩彈一星”等的實驗、發(fā)射成功更是許多科學(xué)家合作的結(jié)果。

2. 認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的必要性之二：真實體驗的刺激

有意識地為學(xué)生創(chuàng)造合作的時機，讓學(xué)生認(rèn)識到合作的必要性，對刺激學(xué)生的探究欲望是非常必要的。如學(xué)習(xí)《反沖》一課，當(dāng)觀察“火箭”表演時，教師有意請一位學(xué)生來完成，這一實驗，既要按緊打氣筒的嘴與可樂瓶的接觸處，同時又要不停地向瓶內(nèi)打氣。這時被請到的學(xué)生自然顧上了一頭顧不了另一頭，而電化實驗的結(jié)果自然以不成功而告終。隨后多找?guī)孜粚W(xué)生進行這項實驗。讓他們體會出不合作帶來的失望感。然后再提議“兩人合作”，等到“火箭升天”后，他們就會真正體會到合作的必要性了。

3. 認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的必要性之三：組間競爭

教學(xué)時采用小組之間的競爭機制。實驗前提出探索目標(biāo)后，激勵學(xué)生：看哪組相互配合得好，最先找到實驗方法，觀察到實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)果，及時給予精神獎勵。如發(fā)小紅花或加分等，最后請優(yōu)勝的小組介紹經(jīng)驗。取得優(yōu)秀成績不僅僅是因為個同學(xué)的敏捷，而主要是大家合作的結(jié)果。這使學(xué)生體深深地體會到：每個人的努力都將關(guān)系到集體的榮譽，關(guān)系到小組的成功與否，認(rèn)識到每個人都應(yīng)為小組的成功盡力，合作意識也就自然產(chǎn)生了。

（二）學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進行——有效性

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識產(chǎn)生后，只有合作學(xué)習(xí)的自愿性還是夠的。如何有效地合作學(xué)習(xí)，這還是一個難關(guān)，更是一個重點關(guān)。因此，要有效地實施合作學(xué)習(xí)，除有合作的意識，即自愿性外，還應(yīng)學(xué)會如何進行有效地學(xué)習(xí)。它有以下幾個步驟：

1. 明確目標(biāo)，即合作學(xué)習(xí)所要完成的任務(wù)；2. 合作討論，即打算采用什么方法完成任務(wù)；3. 角色定位，即組內(nèi)每一位成員各干什么，分工明確，責(zé)任到人；4. 合作完成，即按照既定方法，成員互助合作，通過探究，完成實驗任務(wù)；5. 歸納總結(jié)，即合作交流、研究、討論，把實驗中所獲得的感性認(rèn)識用自己的語言表達出來，概括出科學(xué)的結(jié)論。

（三）學(xué)生合作學(xué)習(xí)的繼續(xù)——成功感

對于每一個問題或?qū)嶒灥慕鉀Q，教師要及時給予評價。評價要客觀、公正、科學(xué)、富有鼓勵性，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生產(chǎn)生再合作的欲望。如在教學(xué)定滑輪時，問：你知道它屬于哪種簡單機械？誰能標(biāo)出它的支點、力點、重點嗎？當(dāng)學(xué)生能標(biāo)出一部分時，教師就給以肯定，然后讓他們互相討論研究，得出正確結(jié)論，讓他們嘗到了獲取知識的自豪感。

三、教師的引導(dǎo)至關(guān)重要

合作學(xué)習(xí)強調(diào)生生互動，強調(diào)學(xué)生的主體地位，同時也強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，強調(diào)教師的點撥效應(yīng)。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)，通過指導(dǎo)學(xué)生開展良性的學(xué)習(xí)競爭，培養(yǎng)學(xué)生互相合作，能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)力，幫助學(xué)生學(xué)會尋找解決困難的途徑。

在小組實驗期間，教師在班內(nèi)巡視，觀察小組的表現(xiàn)，及時表揚做得好的小組，必要時提供幫助。如我在教學(xué)《空氣的成分》一課時，學(xué)生帶著問題：將燃燒的木條插入盛有二氧化碳的瓶中將會怎樣？集氣瓶中的水約占瓶中容量的幾分之幾？若將集氣瓶中的氣體通入澄清的石灰水中，顏色將會怎樣？教師應(yīng)把握機會，適時引導(dǎo)，給予點撥，教學(xué)效果會明顯。

總之，在實驗教學(xué)中，只有積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，大膽地去探索、創(chuàng)新，持之以恒去努力追求，不斷完善，一定會收到意想不到的效果，科學(xué)（自然）課程的價值和新課程的教學(xué)目標(biāo)就會在課堂中體現(xiàn)得更加完美。

【參考文獻】

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