探尋高效課堂密碼

杜向紅

【摘 要】 高效是檢驗(yàn)教師課堂教學(xué)質(zhì)與量、優(yōu)與劣的重要標(biāo)志，集中體現(xiàn)在“效”的表現(xiàn)結(jié)果上，一是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率；二是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益；三是推動(dòng)教學(xué)改革所產(chǎn)生的高效能。每位教師都必須結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷探尋達(dá)到“三效”的密碼，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。

【關(guān) 鍵 詞】 課堂；教學(xué)；高效

高效是檢驗(yàn)教師課堂教學(xué)質(zhì)與量、優(yōu)與劣的重要標(biāo)志，集中體現(xiàn)在“效”的表現(xiàn)結(jié)果上：一是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率；二是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益；三是推動(dòng)教學(xué)改革所產(chǎn)生的高效能。每位教師都必須結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷探尋密碼，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。

一、初始密碼：讀思并行

一個(gè)教師的素養(yǎng)取決于自身的閱讀視野。讀書，最重要的是獨(dú)立思考。思考能力既是教師的教學(xué)資源，又是教學(xué)反思的依據(jù)。一個(gè)好老師通過(guò)思考，把很深?yuàn)W、很復(fù)雜的東西變得很有趣味、很簡(jiǎn)單，使學(xué)生愉悅、輕松、完整地獲取新知識(shí)，這正是高效課堂的核心所在。對(duì)于實(shí)施新課程下的教師來(lái)說(shuō)，讀書是一種更具體、更直接、更現(xiàn)實(shí)的要求。如果教師能認(rèn)識(shí)到讀書對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)的好處，能發(fā)自內(nèi)心地去讀書，那真是學(xué)生之幸、學(xué)校之幸、教育之幸。

二、核心密碼：魅力課堂

高效課堂要求教師關(guān)注學(xué)生，使教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的全面發(fā)展不僅包括德、智、體、美、勞的發(fā)展，還包括學(xué)生生命整體的成長(zhǎng)，教師和學(xué)生在課堂上共同實(shí)現(xiàn)著自己的人生價(jià)值，經(jīng)歷著生命的歷程。

1. 高效課堂從引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。美國(guó)教育家布魯姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。”這也再次說(shuō)明興趣是最好的老師。在開(kāi)始上課的5分鐘左右，教師不論采用開(kāi)門見(jiàn)山、創(chuàng)設(shè)情境，還是制造懸念等方式引出新課，要盡量選用有趣的事例引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，有興趣了，學(xué)習(xí)效率自然就上去了。

2. 高效課堂必須創(chuàng)設(shè)多維互動(dòng)。高效課堂必然是以問(wèn)題交流與探究為紐帶的，是師師、師生與生生間多維互動(dòng)的課堂。顯然課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)直接影響著預(yù)設(shè)問(wèn)題的完成和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。

（1）注重提問(wèn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。西方學(xué)者德加默曾說(shuō)過(guò)：“提問(wèn)得好，即教得好。”數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)要有針對(duì)性、目的性，一堂課提哪幾個(gè)問(wèn)題，教師必須心中有數(shù)。在縱觀全局的基礎(chǔ)上，注意設(shè)計(jì)少而精的問(wèn)題，各問(wèn)題之間要有一定的連貫性與邏輯性。教師既要做到胸中有教材，又要做到心中有學(xué)生；既要考慮知識(shí)傳授的嚴(yán)謹(jǐn)性，又要考慮學(xué)生活動(dòng)的趣味性；既要注意優(yōu)等生能力的發(fā)展，又要照顧學(xué)困生的接受程度。

（2）注重提問(wèn)時(shí)機(jī)的把握。教師要把握最佳時(shí)機(jī)提問(wèn)，既要在學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)下提出相應(yīng)的問(wèn)題。具體到數(shù)學(xué)知識(shí)上，在初次接觸數(shù)學(xué)知識(shí)階段，教師提出引發(fā)學(xué)生思考性的問(wèn)題；在局部使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題階段，教師提出疏導(dǎo)性問(wèn)題；在綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)階段，教師提出概括性問(wèn)題；在復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)階段，教師提出檢查性問(wèn)題。

（3）注重提問(wèn)層次的確定。教師提問(wèn)要面向全體，促進(jìn)每位學(xué)生的全面發(fā)展。教師提問(wèn)要充分考慮學(xué)情，分出梯度、層次，教師所提出的問(wèn)題，對(duì)優(yōu)等生要合理“發(fā)展”；對(duì)中等生要逐步“提高”；對(duì)學(xué)困生要幫助“進(jìn)步”。

（4）注重提問(wèn)方式的選取。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師要依據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，在課堂上恰如其分的引入問(wèn)答式、討論式、辯論式、搶答式、挑戰(zhàn)式等多種發(fā)問(wèn)方式，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

3. 高效課堂以促進(jìn)學(xué)生積極思維為宗旨。高效課堂應(yīng)該是一種十分活躍的課堂。我們知道，數(shù)學(xué)課堂活躍并不表現(xiàn)在行動(dòng)上，更多的是表現(xiàn)在數(shù)學(xué)思維上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來(lái)，跳躍起來(lái)。因此，課堂教學(xué)要積極創(chuàng)設(shè)“活”的課堂氛圍，要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生在“動(dòng)”中思維，去感受、去體驗(yàn)，在“動(dòng)”中獲得真知。教學(xué)中數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，無(wú)論是采用分析法、綜合法、分析綜合法，還是其他數(shù)學(xué)方法等，都是在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以便學(xué)生形成逆向思維、發(fā)散思維，通過(guò)一題多解和多題一解的訓(xùn)練，力爭(zhēng)讓學(xué)生做到舉一反三，觸類旁通，不斷提高學(xué)生的思維能力和綜合能力。

三、關(guān)鍵密碼：團(tuán)隊(duì)力量

教育理論告訴我們，教師的發(fā)展并不完全依靠自己。教師教學(xué)策略與風(fēng)格的形成、教學(xué)水平的提高，很大程度上依賴教師團(tuán)隊(duì)?；仡櫧處煂I(yè)發(fā)展的歷程，大多是通過(guò)同事間不斷經(jīng)過(guò)意見(jiàn)交換、感受分析、溝通討論等方式來(lái)完成的。在數(shù)學(xué)教學(xué)研究中，應(yīng)以教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)等為突破口，抓好同課異構(gòu)，開(kāi)展反思教學(xué)、評(píng)析教學(xué)案例、教學(xué)問(wèn)題探討等活動(dòng)，讓教師在教學(xué)實(shí)踐中尋找真問(wèn)題，以課題驅(qū)動(dòng)教師參與研究，最大程度地促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，推進(jìn)高效課堂有效實(shí)施，不斷向教學(xué)“三效”邁進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張宏. 高效：課堂教學(xué)的永恒追求[J]. 甘肅教育，2017（3）.

[2] 賴冬華. 追尋簡(jiǎn)單高效的課堂教學(xué)[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2017（5）.endprint