粵教版初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合案例三則

謝明明

郭思樂指出，我們要根據(jù)學(xué)科自身的面貌去改造它，使各科課程本質(zhì)化、綜合化、活動化，以便適合學(xué)生學(xué)習(xí).新課標(biāo)對教材的使用提出了建議，“教師要善于結(jié)合實際的需要靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整”.下面我結(jié)合教學(xué)實際情況，對部分初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行了整合.

案例1：“常見的酸堿鹽”內(nèi)容整合.

該部分知識系統(tǒng)性很強，涉及的化合物種類及反應(yīng)又多，且反應(yīng)規(guī)律較復(fù)雜，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)道路上的“攔路虎”.縱觀本章，其核心內(nèi)容就是復(fù)分解反應(yīng)，即酸、堿、鹽這三類物質(zhì)之間的相互反應(yīng).而教材各節(jié)中有很多是重復(fù)的內(nèi)容，如鹽與稀酸的反應(yīng)在學(xué)習(xí)稀酸的化學(xué)性質(zhì)這部分時便已經(jīng)涉及.基于此，我對教材的編排順序進行了調(diào)整，對整章內(nèi)容進行如下整合：由于在探究復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和規(guī)律時要考慮物質(zhì)的分類和常見酸堿鹽的溶解性，因此在教學(xué)中首先要學(xué)習(xí)酸堿鹽的分類，使學(xué)生能根據(jù)酸堿鹽的組成特征來區(qū)分物質(zhì)類別，然后讓學(xué)生根據(jù)教材附錄“部分酸、堿和鹽的溶解性表”中的物質(zhì)寫出對應(yīng)的酸、堿和鹽的化學(xué)式，找出這三類物質(zhì)的分布區(qū)域，熟記常見沉淀.這樣做的目的是：一方面讓學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)式的寫法，為正確書寫復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式打下堅實的基礎(chǔ)；另一方面幫助學(xué)生對酸、堿和鹽的分類有清晰的認(rèn)識，為判斷復(fù)分解反應(yīng)是否發(fā)生儲備知識.接下來我引導(dǎo)學(xué)生探究復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，我的做法是：先探究有沉淀產(chǎn)生和有氣體產(chǎn)生的這兩類有明顯反應(yīng)現(xiàn)象的復(fù)分解反應(yīng)，對于酸與堿發(fā)生中和反應(yīng)這一類無明顯現(xiàn)象，需要借助酸堿指示劑才能判斷反應(yīng)發(fā)生的復(fù)分解反應(yīng)，學(xué)生在探究時會感到有一定難度，所以在教學(xué)過程中我注意引導(dǎo)學(xué)生一起來完成實驗活動，從實驗事實中尋找復(fù)分解反應(yīng)的條件和規(guī)律.最后，安排適量的搶答題，讓學(xué)生判斷反應(yīng)能否發(fā)生并寫出相關(guān)化學(xué)反應(yīng)方程式，以鞏固本章內(nèi)容.

案例2：“二氧化碳的性質(zhì)及制法”和“常見的堿”內(nèi)容整合.

“二氧化碳的性質(zhì)及制法”是第五章第三節(jié)的內(nèi)容，“常見的堿”是第八章第二節(jié)的部分內(nèi)容，雖然相隔章節(jié)較遠(yuǎn)，但二者卻有相關(guān)聯(lián)的部分.在學(xué)習(xí)“常見的堿”熟石灰這一實用又便宜的材料如何得到時，明朝的于謙寫下了這樣一首托物言志的詩：《石灰吟》：千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑.粉身碎骨全不怕，要留清白在人間.譯文及化學(xué)反應(yīng)原理：（石灰石碳酸鈣）只有經(jīng)過千萬次錘打，才能從深山里開采出來，它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事（石灰石在高溫條件下分解生成白色物質(zhì)生石灰氧化鈣）.即使粉身碎骨（塊狀的生石灰遇到水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成粉末狀的熟石灰氫氧化鈣）也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間.這首詩概括了本節(jié)的主要內(nèi)容，涵蓋了生產(chǎn)熟石灰（氫氧化鈣）的整個流程，即石灰石-生石灰-熟石灰.這里涉及本節(jié)重要的兩個化學(xué)反應(yīng).而第五章第三節(jié)“二氧化碳的性質(zhì)及制法”中，實驗室制取二氧化碳利用的正是石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)，檢驗二氧化碳則是通過二氧化碳?xì)怏w與澄清石灰水的反應(yīng)，所以兩節(jié)內(nèi)容連起來就得到如下關(guān)系圖.學(xué)生在第五章第三節(jié)首次書寫二氧化碳與和氫氧化鈣反應(yīng)的化學(xué)方程式，對于氫氧化鈣這個物質(zhì)較為陌生，氫氧化鈣俗稱什么，從何而來，學(xué)生腦海中并沒有儲備有關(guān)信息，而下面這個反應(yīng)關(guān)系圖把這兩節(jié)的內(nèi)容有機結(jié)合在一起.這幅圖中所呈現(xiàn)的物質(zhì)之間的相互反應(yīng)關(guān)系，是歷年中考的重點.

案例3：“溶解度曲線”和“結(jié)晶現(xiàn)象”內(nèi)容整合.

“溶解度曲線”屬于第七章第二節(jié)的內(nèi)容，“結(jié)晶現(xiàn)象”是第七章第四節(jié)的內(nèi)容.學(xué)生學(xué)習(xí)第七章第二節(jié)后，已經(jīng)知道飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系可以從三個方面去考慮：（增加或析出）溶質(zhì)、（減少或增加）溶劑和（升高或降低）溫度.這時，我穿插了第七章第四節(jié)的內(nèi)容.當(dāng)物質(zhì)的溶解度隨溫度明顯降低時，我們可以通過降低溫度促使結(jié)晶現(xiàn)象的產(chǎn)生；當(dāng)物質(zhì)的溶解度受溫度的影響不大時，我們則可以通過蒸發(fā)溶劑使晶體結(jié)晶.我們可以看到，這兩節(jié)的內(nèi)容是一脈相通的.第二節(jié)是理論性較強的知識，而第四節(jié)則傾向于利用第二節(jié)的知識解決問題，把兩節(jié)內(nèi)容整合在一起，有利于學(xué)生鞏固已學(xué)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用的效果.

總之，實踐出真知.在教學(xué)中，我將通過“設(shè)計-實踐-再設(shè)計-再實踐”，不斷整合教學(xué)內(nèi)容，對教材進行二次加工，為學(xué)而教.endprint