初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

黃燁華

摘要：在新課程背景下，教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為合作學(xué)習(xí)埋下伏筆.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

蕭伯納說(shuō)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€(gè)蘋(píng)果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多.”在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行師生間及生生間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，尋找更多的數(shù)學(xué)分析及解答方法.下面就在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)談點(diǎn)體會(huì).

一、分配小組

目前，小組合作學(xué)習(xí)不僅是新課改推行的教學(xué)模式，也是教師與學(xué)生最能接受的教學(xué)模式.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而提高課堂效率.在首次小組合作學(xué)習(xí)分組時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組，然后根據(jù)實(shí)際情況再做調(diào)整.小組人數(shù)一般為6～8人，可以根據(jù)1∶2的比例制定小組組長(zhǎng)的職位安排.如此，就不會(huì)影響到組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī).同時(shí)，小組成員需穿插優(yōu)良中各層次的學(xué)生，且小組成員的位置可八人圍或一行、兩行劃分為一個(gè)小組.教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將小組重組.例如，在講“有理數(shù)”時(shí)，教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教師可以安排學(xué)生同桌間相互合作學(xué)習(xí)；在講“幾何圖形初步”時(shí)，涉及的知識(shí)面比較廣，教師可以安排學(xué)生分組合作學(xué)習(xí).

二、引導(dǎo)合作

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師處于引導(dǎo)地位.因此，教師可以將課前預(yù)習(xí)作為引子，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分工合作.例如，在講“相交線與平行線”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)平行線的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)并掌握平行線判定的三種方法.平行線與后期的空間圖形存在一定的聯(lián)系，教師可以將平行線與相交線作為重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)分工合作掌握平行線與相交線的定義及判定方法.具體操作方案：教師組織學(xué)生分工合作，每組學(xué)生先分別畫(huà)出“角”與“平行線”，然后小組成員間相互交換觀察，思考其是否有共同點(diǎn)，并組織小組代表將組內(nèi)成員發(fā)現(xiàn)的共同點(diǎn)做出說(shuō)明，加深全體學(xué)生對(duì)“角與平行線”的認(rèn)識(shí).此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，分析平行線與相交線中同位角、內(nèi)錯(cuò)角及同旁內(nèi)角的判定方法，掌握平行線與相交線的三個(gè)充分條件.

三、制定目標(biāo)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，目標(biāo)能起到導(dǎo)向、激勵(lì)、凝聚、考核的作用.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定學(xué)習(xí)目標(biāo).例如，在講“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”時(shí)，為了鞏固和深化數(shù)據(jù)的描述等知識(shí)，教師可以組織學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)知識(shí)分析節(jié)水的相關(guān)問(wèn)題.如，組織學(xué)生以自身及家庭作為數(shù)據(jù)模板，收集近年的用水?dāng)?shù)據(jù)制成直觀的統(tǒng)計(jì)圖.同時(shí)，為了使學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得更多知識(shí)，教師可以制定開(kāi)放性的探究任務(wù).如，①通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找地球的水源分布及淡水的儲(chǔ)存量，并將數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，總結(jié)地球近十年來(lái)水資源的變化；②通過(guò)走訪調(diào)查學(xué)校每年的耗水情況，分析學(xué)校的用水量是否符合節(jié)約用水的標(biāo)準(zhǔn)范圍；③對(duì)學(xué)校的用水情況進(jìn)行細(xì)致分析，提出可行的節(jié)約用水方案；④收集學(xué)生本人的家庭用水?dāng)?shù)據(jù)，分析近幾年用水量的變化及導(dǎo)致用水量變化的原因；⑤探討如何節(jié)約家庭用水量，制定符合學(xué)生家庭的用水方案，并將執(zhí)行用水方案后的用水變化記錄下來(lái).在探究活動(dòng)中，為了完成老師制定的探究話題，學(xué)生充分利用身邊的資源進(jìn)行研究，并仔細(xì)記錄收集到的每一個(gè)數(shù)據(jù)，不斷地鞏固所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí).同時(shí)，學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)生活，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).

四、陽(yáng)光評(píng)價(jià)

當(dāng)小組代表發(fā)言時(shí)，課堂已接近尾聲，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)匯報(bào)組做出評(píng)價(jià)和補(bǔ)充.同時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，在學(xué)生互評(píng)、互議的基礎(chǔ)上形成全體學(xué)生的共識(shí).教師要找出學(xué)生的閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生主動(dòng)參與小組學(xué)習(xí)，并大膽提出自己的想法和疑問(wèn).例如，在講“三角形”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將三角形與全等三角形、軸對(duì)稱(chēng)總結(jié)歸類(lèi)，表?yè)P(yáng)學(xué)生充分利用課余時(shí)間提前預(yù)習(xí)并能將這三者進(jìn)行歸類(lèi)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下拓展學(xué)習(xí)范圍.

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在合作、探究、質(zhì)疑、互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)拓思維，提高分析與解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力.同時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生間的交流及共同進(jìn)步.隨著信息科技技術(shù)的發(fā)展，可供課堂合作學(xué)習(xí)的設(shè)備越來(lái)越先進(jìn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中獲得新的突破.

參考文獻(xiàn)

張積剛.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略探究[J].學(xué)周刊，2017（03）endprint