巧用微課，提高初中物理教學(xué)效果

陳燕

微課作為一種當(dāng)前流行的教學(xué)模式，有著公認(rèn)的教學(xué)優(yōu)勢，尤其在信息時(shí)代的背景下，微課的應(yīng)用與推廣有著廣闊的前景與教育意義.在教學(xué)過程中，教師將教學(xué)內(nèi)容與要點(diǎn)以視頻等多媒體手段進(jìn)行整理，制作成教學(xué)課件，其視頻時(shí)長較短，但內(nèi)容針對性強(qiáng)、講解方式多元化，能使學(xué)生對知識點(diǎn)形成系統(tǒng)而明確的印象，有利于學(xué)生理解所學(xué)知識.初中物理微課是一種將知識碎片化的教學(xué)手段，主要針對物理知識中一個(gè)或多個(gè)較為獨(dú)立的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果.

一、運(yùn)用微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理教學(xué)的難點(diǎn)在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā).物理知識具有抽象性與枯燥性.在面對物理課程時(shí)，很多學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài).有些學(xué)生認(rèn)為，物理是較為無用或冷僻的一門課程，從而不愿意花費(fèi)精力投入到物理學(xué)習(xí)中.而微課這種教學(xué)手段，能夠有效地改善這種情況.

例如，在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，由于著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)不能進(jìn)行課堂展示，筆者將馬德堡半球?qū)嶒?yàn)制作成時(shí)長5分鐘的視頻.利用微課的展示功能，使學(xué)生直觀地看到物理實(shí)驗(yàn)神奇、科學(xué)的一面，從而調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激起學(xué)生的求知欲.觀看視頻以后，學(xué)生不理解為什么兩個(gè)半球無法在巨大的拉力下被分開.于是筆者導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí).利用微課導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效果.

二、運(yùn)用微課，突破物理教材難點(diǎn)

物理知識之間具有很強(qiáng)的邏輯性.如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中忽視了對某個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，就會(huì)為以后的學(xué)習(xí)造成障礙.在初中物理教學(xué)中，教師對知識點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)原理、規(guī)律探究、復(fù)習(xí)歸納等方面的強(qiáng)化尤為重要.微課可以提供較為便利的條件，使學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)與時(shí)間，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣.對于一些關(guān)鍵性的基礎(chǔ)知識，教師要分類整理，制作成微型課件，上傳到共享平臺，方便學(xué)生在課余自行觀摩與復(fù)習(xí)，隨時(shí)隨地加深對物理知識的學(xué)習(xí)與理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

例如，在講解歐姆定律、電阻、電流等知識點(diǎn)時(shí)，筆者將常見的問題進(jìn)行歸納，安排學(xué)生分組討論，并將解決問題的方案制作成微課，然后集中進(jìn)行課堂討論.制作微課的過程，也是學(xué)生對知識要點(diǎn)形成有效理解與掌握的過程.課堂討論氣氛較為活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)的前提下提高了討論效果.

三、運(yùn)用微課，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是物理教學(xué)中的重點(diǎn).開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識的感性認(rèn)識，有利于學(xué)生感悟、體驗(yàn)、驗(yàn)證物理規(guī)律.演示實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)中的重中之重，其演示效果與教學(xué)效果直接掛鉤.在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要利用微課視頻對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行放大，使學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)工具對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行有效觀察.

例如，在講“光的反射定律”時(shí)，筆者將光的反射實(shí)驗(yàn)制作成微課視頻，并采用不同的材質(zhì)、從不同角度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對光的反射定律形成全面、直觀的了解.通過實(shí)驗(yàn)的反復(fù)證明，學(xué)生從中了解到光反射的物理原理，領(lǐng)悟了入射角與反射角之間的關(guān)系，從而理解和掌握了所學(xué)知識.在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，筆者歸納實(shí)驗(yàn)步驟與原理，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對生活中出現(xiàn)的光的反射現(xiàn)象進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，促使學(xué)生養(yǎng)成觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

四、運(yùn)用微課，優(yōu)化物理作業(yè)布置

物理知識與數(shù)學(xué)知識之間有著密切的聯(lián)系.很多物理習(xí)題能夠運(yùn)用數(shù)、形結(jié)合的方法解題.微課能對綜合性較強(qiáng)的物理題目進(jìn)行動(dòng)態(tài)講解，可以幫助學(xué)生理解物理作業(yè).通過數(shù)形結(jié)合、圖文并茂等形式，物理習(xí)題更加直觀，使學(xué)生在本質(zhì)上掌握解決物理問題的思路.

例如，在講“電功率”時(shí)，筆者針對課后作業(yè)設(shè)計(jì)了微課視頻，在設(shè)計(jì)中加入了不同的電路圖，采用圖文并茂的形式對電流與電壓之間的關(guān)系進(jìn)行展示與講解.同時(shí)，將數(shù)學(xué)計(jì)算方法的講解融入其中，加深學(xué)生對于電功率計(jì)算原理的認(rèn)知，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)圖象所表示的物理意義，掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)方法建立物理公式的能力.運(yùn)用微課教學(xué)，能夠降低學(xué)生對物理作業(yè)的抵觸情緒，提高了學(xué)生完成物理作業(yè)的積極性.

總之，隨著信息化時(shí)代的到來，集圖形、聲音、文字于一體的微課廣受學(xué)生喜愛.在初中物理教學(xué)中，教師要巧用微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破物理教材難點(diǎn)，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化物理作業(yè)布置，從而提高教學(xué)效果.endprint