信息技術(shù)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

熊坤斌

摘要：初中化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的一門學(xué)科.在初中化學(xué)教學(xué)中，受到實驗條件限制，有些實驗不能真正實施.本文對信息技術(shù)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用進行分析.

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中化學(xué) 實驗教學(xué)

信息技術(shù)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松環(huán)境中理解和掌握知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也有利于提高學(xué)生的探究能力.在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進行有機整合，從而提高教學(xué)效果.

一、信息技術(shù)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用的意

義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.將信息技術(shù)應(yīng)用在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.例如，教師可以利用信息技術(shù)制作電解水的動畫效果、水的凈化過程，將化學(xué)知識生動和直觀地展示在學(xué)生面前；教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，并提出問題，讓學(xué)生進行交流討論.這樣的教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2.將化學(xué)知識變得更加形象.在初中化學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)，能夠呈現(xiàn)一些無法操作的實驗，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解.例如，在講“原子構(gòu)成”時，教師可以利用信息技術(shù)制作原子結(jié)構(gòu)動畫以及電子運動、分布動態(tài)圖，讓學(xué)生清晰觀看原子構(gòu)成的整個過程.這樣，能使一些抽象的化學(xué)概念變得更加形象，從而方便學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識.

3.優(yōu)化化學(xué)實驗.在化學(xué)實驗操作的過程中，耗費了太多的時間.很多時候，化學(xué)教師一節(jié)課只做了一個實驗，沒有時間講解其他的知識；有些實驗的風(fēng)險性比較大，不方便進行操作，且實驗的過程不容易掌握.在這些情況下，教師可以利用信息技術(shù)展示實驗操作，如利用“仿真實驗”演示濃硫酸的稀釋、混合氣體的爆炸等危險實驗，讓學(xué)生觀看實驗步驟和實驗現(xiàn)象，并對實驗中的一些錯誤操作進行分析.在這個過程中，優(yōu)化了化學(xué)實驗，提高了實驗教學(xué)的有效性.

二、信息技術(shù)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用信息技術(shù)，演示化學(xué)實驗.現(xiàn)階段，可以利用信息技術(shù)，演示化學(xué)實驗，使實驗過程更加清晰.在這個過程中，需要教師先制作或者下載相關(guān)實驗課件.例如，教師可以利用Flash制作動畫、錄屏軟件制作微課等，對實驗可能出現(xiàn)的問題以及錯誤步驟的示范進行設(shè)計，在課堂上給學(xué)生演示，增強實驗效果，加深學(xué)生對化學(xué)實驗的理解.例如，在講解分子分解成原子、原子重新組合成新分子等不容易被肉眼觀察的實驗時，教師可以利用投影技術(shù)演示化學(xué)實驗，使實驗結(jié)果得到清晰呈現(xiàn).

2.利用信息技術(shù)，優(yōu)化實驗過程.初中化學(xué)以實驗為主，很多化學(xué)實驗發(fā)生的比較快，學(xué)生還沒有反應(yīng)過來，實驗已經(jīng)完成，不利于學(xué)生對化學(xué)實驗的理解與掌握.將信息技術(shù)中的錄像技術(shù)應(yīng)用在這個過程中，能夠優(yōu)化實驗過程，讓學(xué)生通過觀看慢放鏡頭加深對化學(xué)實驗的理解.例如，“氧氣”與“氫氣”的點燃實驗，反應(yīng)時間比較短，教師可以應(yīng)用錄像技術(shù)對實驗過程進行慢放，使實驗過程變得更加清晰和細致.這樣，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

3.利用信息技術(shù)，保證實驗安全.在初中化學(xué)實驗中，有些實驗的危險性比較高，且操作起來也是非常困難的.為了加強學(xué)生對實驗危險性的理解，應(yīng)該將正確的實驗步驟與錯誤的實驗步驟進行對比，讓學(xué)生清晰地明白實驗過程.在這個過程中，可以利用模擬技術(shù)，對化學(xué)實驗的效果進行顯現(xiàn)，同時保證學(xué)生的操作安全.例如，在加熱高錳酸鉀制取O2后，需要先將水槽中的導(dǎo)管移出，然后將酒精燈撤走，否則就會有危險.為了加深學(xué)生對實驗的認識，教師可以利用模擬仿真技術(shù)對錯誤的實驗操作步驟及結(jié)果進行模擬，引導(dǎo)學(xué)生進行正確實驗步驟與錯誤實驗步驟的對比.學(xué)生發(fā)現(xiàn)一旦實驗步驟出錯，將會導(dǎo)致試管底部破裂，提高了學(xué)生的安全意識.

總之，信息技術(shù)在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將化學(xué)知識變得更加形象，優(yōu)化化學(xué)實驗，并降低化學(xué)實驗的危險性.因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要利用信息技術(shù)，演示化學(xué)實驗，優(yōu)化實驗過程，保證實驗安全，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識，從而提高教學(xué)效果.

參考文獻

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