高中數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)問題情境

張春霞

隨著新課改的不斷深入，高中數(shù)學教學要進行改革與創(chuàng)新.由于高中數(shù)學學科的枯燥性、抽象性，而又要求學生具有思維的嚴密性、靈活性，因此教師要認真思考如何在高中數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)問題情境.只有創(chuàng)設(shè)問題情境，才能激發(fā)學生的求知欲，從而達到理想的教學效果.

一、創(chuàng)設(shè)問題情境的原則

1.科學性原則.創(chuàng)設(shè)問題情境，要以科學為依據(jù).設(shè)置的問題，要有明確的目的性，還要結(jié)合教學內(nèi)容和學習任務(wù).問題的引入和展開，要有技巧性.

2.適度性原則.準確把握問題設(shè)置的難易程度，以學生的知識經(jīng)驗以及認知規(guī)律為基礎(chǔ)，盡量選取學生比較熟知的事物，緊密貼合學生的日常生活以及興趣愛好.問題的設(shè)置要把握好時機，選擇最佳的突破口，挖掘?qū)W生的學習潛能.

3.探究性原則.設(shè)置的問題，要有一定的啟發(fā)性，能激發(fā)學生思考的興趣，使他們在摸索和探究中自主學習.同時，要有一定的開放性.對于題中某一條件，讓學生小組討論，再引出不同的結(jié)論，激發(fā)學生思維的靈活性，從而引導(dǎo)學生深入思考.

4.互動性原則.創(chuàng)設(shè)的問題情境，必須具有較強的互動性.問題要面向每一個學生，必須具有一定的廣度，符合學生的認知特點，與學生的生活緊密相連，從而有利于學生構(gòu)建屬于自己的知識體系.

二、在高中數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)問題情境

1.創(chuàng)設(shè)生活化問題情境.數(shù)學是一門十分抽象、靈活的學科，需要學生具備嚴密的邏輯思維能力和敏捷的反應(yīng)能力.數(shù)學的知識點是比較復(fù)雜、嚴謹?shù)模坏李}目包含了許多重要的知識點.如果一個知識點沒有掌握好，就可能造成全盤皆輸.在講解知識點的時候，教師要根據(jù)學生的具體情況，從實際生活出發(fā)，從淺顯易懂的內(nèi)容入手，讓學生鞏固基礎(chǔ)知識，減少學生面對題目的陌生感和茫然感，讓學生循序漸進地弄明白每個步驟，掌握好每個知識點，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和動力，使學生感受到學習數(shù)學知識的意義.例如，在講“隨機事件”時，我設(shè)置這樣的問題：任意翻數(shù)學課本，觀察左手邊的頁碼數(shù)和右手邊的頁碼數(shù)，能得到一個什么規(guī)律？然后拿出一個轉(zhuǎn)盤，由多種不同的顏色組成，如果我們將它進行自由轉(zhuǎn)動，那么結(jié)果指針會指向哪一種顏色呢？接著我引入今天的教學主題.其實，以上我舉出的兩個例子都屬于隨機事件，并且都是生活中常見的例子，使學生感受比較深刻，激發(fā)了學生的想象力，拓展了學生的思維.

2.創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境.“興趣是最好的老師”.要想達到良好的學習效果，學生的學習就必須建立在興趣之上.在高中數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要盡量選取一些具有趣味性的、新穎奇特的問題，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情.例如，在講“等差數(shù)列”時，我提出兩個相關(guān)的問題：（1）德國著名的數(shù)學家高斯在數(shù)學領(lǐng)域有著過人的造詣.其實，在他很小的時候，就已經(jīng)表現(xiàn)出來這種天賦.他在很短的時間內(nèi)得出了 1+2+3+…+100的答案.他是如何解出來的呢？大家仔細觀察，這組數(shù)據(jù)有著怎樣的規(guī)律呢？（2）現(xiàn)有這樣一組數(shù)據(jù)：79，59，39，19，x，…那么，誰知道x是多少呢？這組數(shù)據(jù)又有著怎樣的規(guī)律呢？這樣，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習效果.

3.利用數(shù)學實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律.數(shù)學實驗直觀，明了，容易理解，讓學生的印象較為深刻，在數(shù)學教學中發(fā)揮著重要的作用.在高中數(shù)學教學中，教師要利用數(shù)學實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習主動性.例如，在講“平面基本性質(zhì)”時，我創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：大家現(xiàn)在拿出一支筆和一支三角板，哪位同學能夠讓筆支撐著三角板在教室里走一圈呢？學生紛紛拿出手中的筆和三角板進行嘗試，但是最終都失敗了.然后我指出：如果增加一支筆呢？這時候，學生經(jīng)過嘗試發(fā)現(xiàn)還是不成功.我又讓大家將筆的數(shù)量加到三支.這時候，有的學生成功了.接著我提出問題：為什么有的同學成功了，有的同學還是失敗了？學生經(jīng)過多次嘗試和思考，逐漸得出規(guī)律：不共線的三個點可以確定一個平面.通過這次親自操作和體驗，學生的學習積極性比較高，經(jīng)過一番嘗試和思考最終得出了正確的結(jié)論，獲得非常好的學習效果.

綜上所述，在高中數(shù)學教學中，教師要不斷優(yōu)化和改進教學方法，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，營造輕松愉悅的課堂氛圍，豐富課堂內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學效果.

參考文獻

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