構(gòu)建書香校園閱讀情況調(diào)查與分析

趙麗

【摘 要】 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，然而，目前我國(guó)課外閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂觀。因此，推進(jìn)師生共讀，營(yíng)造書香校園，是提升校園品位的最佳方案，是建設(shè)有特色的校園文化的主要目的和任務(wù)。

【關(guān) 鍵 詞】 閱讀能力；創(chuàng)造環(huán)境；主題活動(dòng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，然而目前我國(guó)課外閱讀的現(xiàn)狀卻不容樂觀。因此，推進(jìn)師生共讀，營(yíng)造書香校園，是提升校園品位的最佳方案，是建設(shè)有特色的校園文化的主要目的和任務(wù)。

一、調(diào)查過程

本次調(diào)查從閱讀習(xí)慣、目的、方式、類型等方面分別設(shè)計(jì)了針對(duì)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)調(diào)查問卷，選取教師64人，家長(zhǎng)677人，七年級(jí)學(xué)生802人作為本調(diào)查的研究對(duì)象。召開教師座談會(huì)兩次，參加人數(shù)27人。召開學(xué)生座談會(huì)兩次，參加人數(shù)52人。調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生平時(shí)閱讀情況及教師對(duì)閱讀問題的認(rèn)識(shí)、做法等。

二、分析結(jié)果

通過對(duì)問卷和座談會(huì)的分析，我們可以得出如下結(jié)論。

1. 學(xué)生閱讀目的較明確。七年級(jí)是起始年級(jí)，問卷中“你的閱讀目的”（多選）有66.83%的學(xué)生認(rèn)為“提高語(yǔ)文水平提高考試水平”，而83.79%的學(xué)生認(rèn)為“增長(zhǎng)視野，拓寬知識(shí)，提高自身品德修養(yǎng)”。從中可看出學(xué)生認(rèn)為閱讀能帶給自己益處的學(xué)生比較多，但有49%的學(xué)生認(rèn)為是“興趣娛樂”，說(shuō)明部分學(xué)生的閱讀目的不明確。2. 學(xué)生有閱讀習(xí)慣，但時(shí)間太少。問卷中，87.03%的學(xué)生都有“閱讀的習(xí)慣”。從“每周閱讀時(shí)間”看，35.54%的學(xué)生選擇“兩小時(shí)以上”，而45.89%的學(xué)生選“一小時(shí)左右”，可看出學(xué)生閱讀時(shí)間相對(duì)較少。3. 學(xué)生閱讀類型受課標(biāo)和年齡影響。從問卷中反映出“喜歡閱讀的類型”中“文學(xué)類書籍”是學(xué)生主要閱讀的方向?！爸型饷闭?9.8%，其次是“科幻小說(shuō)”占56.11%，第三是“幽默搞笑類”占48%。學(xué)生座談中“其他類”中學(xué)生教輔類占多數(shù)。可看出受《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)名著閱讀要求的影響，學(xué)生對(duì)中外名著關(guān)注度較高，科幻類和幽默類占第二和第三，符合七年級(jí)學(xué)生的年齡特征。相對(duì)女生而言，男生閱讀的面更廣。4. 學(xué)生閱讀方式多樣。由于剛進(jìn)入初中，問卷中“閱讀名著的方式”（多選），學(xué)生讀“青少版”占82.04%，“讀原著”占51.75%，“影視版”占28.93%?！伴喿x來(lái)源”（多選），“購(gòu)買”占88.15%，“書店閱讀”占53.87%，“網(wǎng)絡(luò)閱讀”占33.29%?！澳愣嚅L(zhǎng)時(shí)間去次書店（圖書館）”問題中，“一周”去一次占52.49%。可看出傳統(tǒng)紙質(zhì)文本閱讀為對(duì)象的閱讀方式將不占主導(dǎo)地位，幾種形式并存的閱讀方式將成為今后一個(gè)階段必然的趨勢(shì)，而閱讀方式的多元化將成為現(xiàn)代初中生閱讀的選擇。5. 影響學(xué)生閱讀的外在因素。影響學(xué)生閱讀的外在因素主要有“負(fù)擔(dān)重沒時(shí)間讀”占52.24%，“沒有書籍來(lái)源及其他”占43.27%。有21.07%的“家庭藏書量”在“50本以下”。說(shuō)明學(xué)生課余時(shí)間相對(duì)比較緊張，閱讀時(shí)間不能保證，書籍來(lái)源較少。在學(xué)生座談中，大多數(shù)學(xué)生反映，閱讀名著大多放在假期或在教師布置閱讀任務(wù)時(shí)才讀，同時(shí)主動(dòng)閱讀也少。6. 家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生閱讀的影響力不夠。問卷反映出家長(zhǎng)的榜樣作用發(fā)揮不夠。雖然有“閱讀的習(xí)慣”的家長(zhǎng)占74%，“閱讀目的”是（多選）“增長(zhǎng)視野，拓寬知識(shí)，提高自身品德修養(yǎng)”家長(zhǎng)有85.97%，“喜歡閱讀的類型”38.4%選擇“專業(yè)類書籍”，“對(duì)孩子閱讀課外書籍的態(tài)度”，94.98%的家長(zhǎng)“鼓勵(lì)課外閱讀”，認(rèn)為“對(duì)孩子學(xué)習(xí)有幫助”占99.56%。家長(zhǎng)“每天閱讀時(shí)間”在“兩小時(shí)以上”占16.84%，“一小時(shí)左右”占53.77%，但碎片化閱讀較多。家長(zhǎng)本人“一年購(gòu)買書籍”，“6～10本”為28.36%，50.81%只購(gòu)買“2～5本”。去書店（圖書館）的次數(shù)，一月一次占62.04%。一年一次占13.74%。7. 教師重視閱讀，但對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還需加強(qiáng)。從教師問卷中可看出教師閱讀目的明確，96.63%的教師認(rèn)為閱讀可以“增長(zhǎng)視野，拓寬知識(shí)，提高自身品德修養(yǎng)”。教師“喜歡閱讀的類型”（多選），“專業(yè)類書籍”占68.75%，“文學(xué)類書籍”占68.75%，“報(bào)刊雜志”占67.19%?！懊刻扉喿x的時(shí)間”73.2%的教師在一小時(shí)以上，但在座談中反映出手機(jī)閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀比重較大，碎片化閱讀較大。60.94%教師購(gòu)書數(shù)量相對(duì)較少，“2～5本”占51.56%“6～10本”占31.25%，“基本不購(gòu)買”者占10.94%。教師“家庭藏書量”較少，只有46.88%的教師家庭藏書量在100本以上。教師認(rèn)為“班級(jí)課外閱讀情況”不容樂觀，“一般”占48.44%，這說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生的督促、指導(dǎo)不到位。

三、建議

（一）創(chuàng)造環(huán)境，搭建讀書平臺(tái)

通過閱覽室、開放性書吧、班級(jí)書櫥、家庭書櫥和電子閱覽室等平臺(tái)，擴(kuò)大學(xué)生讀書的渠道；開設(shè)閱讀課，成立與讀書相關(guān)的社團(tuán)，提高學(xué)生的閱讀興趣；通過課堂、電子屏、校訊通、微信公眾平臺(tái)向師生、家長(zhǎng)推薦有益身心的閱讀書目，引領(lǐng)有效閱讀，讓學(xué)生在閱讀中陶冶情操，享受讀書的樂趣。

（二）開展主題活動(dòng)

廣泛開展主題讀書活動(dòng)，分層次、分類開展師生共讀、親子共讀系列活動(dòng)，以活動(dòng)為抓手，促師生共讀、親子共讀健康持續(xù)發(fā)展。

（三）開發(fā)校本課程

結(jié)合學(xué)校開展的書香活動(dòng)，積極開展校本課程研究。通過校本課程開發(fā)，增加學(xué)生的閱讀量，拓展學(xué)生閱讀面，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言素材，提高人文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 夏建紅. 學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J]. 南北橋，2017（5）.

[2] 羅春鳳. 如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[J]. 新課程，2017（5）.endprint