試析幼兒教育生活化的意義與實(shí)施

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，幼兒教育改革面臨巨大壓力，也急需一種新的教學(xué)方法進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。生活化教學(xué)法是遵循“以人為本”教學(xué)理念的新型教學(xué)方法，旨在做到以幼兒為課堂中心，通過創(chuàng)建生活場景激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：幼兒教育生活化；意義；實(shí)施

幼兒教育生活化實(shí)際就是通過創(chuàng)設(shè)生活情境的前提下，教師和幼兒建立良好互動(dòng)關(guān)系，教師負(fù)責(zé)創(chuàng)建特定的生活場景，并將課堂內(nèi)容融入實(shí)際的生活實(shí)例中，從而更有利于幼兒記憶和理解課堂知識(shí)。

一、 生活化教學(xué)法的特點(diǎn)

（一） 趣味性

對幼兒來說，實(shí)際生活場景往往比課堂更具吸引力，生活化教學(xué)法將課堂融入生活，將帶給幼兒不一樣的視覺和聽覺體驗(yàn)，充滿趣味性的生活場景可以極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 引導(dǎo)性

引導(dǎo)性是指在互動(dòng)式教學(xué)法中，教師作為引導(dǎo)主體，學(xué)案、問題等教學(xué)元素作為引導(dǎo)載體，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、探究原理，從而培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力。生活化教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)生活情境，使教師可以更好地引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、 生活化教學(xué)法對幼兒教育的意義

（一） 以幼兒為課堂中心，教學(xué)效率更高

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的“獨(dú)裁者”，幼兒只需認(rèn)真聽講，記住教師所講的知識(shí)就可以，根本沒有自我探究和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，教學(xué)效率非常低下，生活化教學(xué)法以幼兒為課堂中心，承認(rèn)了幼兒的課堂主體地位，通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效率非常有效。

（二） 抽象知識(shí)具象化，幼兒更容易記憶和理解知識(shí)

借助形象、生動(dòng)的生活場景，更容易將抽象知識(shí)具象化。幼兒教育雖然簡單，但是不可避免地會(huì)涉及一些抽象性的問題，此時(shí)，教師就可以利用生活場景將抽象問題具象化，以更加生動(dòng)形象的方式展示問題，既讓幼兒聽明白，又讓幼兒看明白。

三、 生活化教學(xué)法在幼兒教育中的實(shí)施策略

（一） 革新教學(xué)觀念

生活化教學(xué)法是倡導(dǎo)以幼兒為課堂主體的教學(xué)方法，因此，革新教學(xué)觀念是重中之重，同時(shí)，以人為本的教學(xué)觀念是新課改根據(jù)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展對教育提出的新要求，因此每一位教師都應(yīng)樹立以人為本的教學(xué)觀念。首先，教師要做到以幼兒為課堂中心，其次要深入了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，然后要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況分步驟提升幼兒的學(xué)習(xí)能力，最后要多給幼兒實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，保證幼兒實(shí)際能力的提升。

（二） 提高教師的教學(xué)水平

首先，教師要在深入貫徹以人為本教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法；其次，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，熟練的運(yùn)用生活教學(xué)法為幼兒創(chuàng)設(shè)多種多樣的生活場景；然后，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教育不足，對于教學(xué)失誤要高度重視，盡力解決；最后，善于傾聽幼兒意見，不做課堂的獨(dú)裁者和幼兒的操控者，以平和的心態(tài)接受建議，并努力改進(jìn)。

（三） 教師要作為課堂領(lǐng)導(dǎo)者

教師作為課堂引導(dǎo)者，可以有更多的時(shí)間去關(guān)注教學(xué)進(jìn)度和幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于一些比較容易解決的問題大可以交給幼兒探究完成，教師只需要負(fù)責(zé)教學(xué)難點(diǎn)即可。教師運(yùn)用生活化教學(xué)法，就要做到適當(dāng)?shù)摹胺艡?quán)”，即讓幼兒在生活場景中自我探究和發(fā)現(xiàn)，教師只是單純的“引導(dǎo)者”“組織者”“協(xié)調(diào)者”和“答疑者”。

（四） 拉近師生關(guān)系

無論是師生互動(dòng)還是生生互動(dòng)，只要互動(dòng)性強(qiáng)，教師的教學(xué)情緒和幼兒的學(xué)習(xí)情緒都會(huì)變得高漲，教學(xué)氣氛自然更加熱烈。良好的師生關(guān)系是生活情景教學(xué)法的運(yùn)用前提，教師創(chuàng)設(shè)的生活場景中要為自己預(yù)留一個(gè)“位置”，即能隨時(shí)隨地進(jìn)入場景中和幼兒進(jìn)行互動(dòng)，從而在互動(dòng)過程中拉近師生關(guān)系。

（五） 配合教師獨(dú)特的教學(xué)魅力

教師的教學(xué)魅力是創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段，某些幼兒對學(xué)習(xí)不感興趣，因?yàn)閮?nèi)容枯燥、理解很難，因此教師在進(jìn)行生活情景教學(xué)的過程中，要時(shí)刻以自身的人格魅力引起幼兒的關(guān)注，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

四、 生活化教學(xué)法的應(yīng)用途徑

（一） 與微課程教學(xué)相結(jié)合

對幼兒來說，微課程教學(xué)還是比較新穎的教學(xué)方式，幼兒擺脫了氣氛壓抑的課堂環(huán)境，轉(zhuǎn)而以一種輕松的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這在很大程度上激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，相比傳統(tǒng)課堂形式，微課用時(shí)較短，一般為15～20分鐘，在這么短的時(shí)間內(nèi)，教師要剔除所有與課堂內(nèi)容無關(guān)或不是課堂重點(diǎn)的內(nèi)容，為幼兒詳細(xì)地講解課堂重難點(diǎn)，將更多的時(shí)間留給幼兒，以突出生活化教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢。

（二） 與多媒體設(shè)備配套使用

隨著新課改的不斷推進(jìn)，將多媒體技術(shù)引入教學(xué)課堂已成為幼兒教育改革的重要內(nèi)容，多媒體技術(shù)具有直觀性、便捷性、高效性、美觀性等眾多特點(diǎn)，可以滿足現(xiàn)代課堂教學(xué)的眾多要求。實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以利用投影儀、電腦、電視等設(shè)備播放教學(xué)內(nèi)容，營造直觀的生活場景；其次，利用電腦制作教學(xué)課件，為生活情境教學(xué)添加更多的生活素材。當(dāng)然，在運(yùn)用多媒體設(shè)備是應(yīng)注意以下問題：首先要分清主次，即多媒體只是作為輔助工具，且一直要為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)；其次，提高教師的多媒體操作能力，讓教師不必在操作設(shè)備上浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。

（三） 與家長配合

幼兒教育并不只是教師的責(zé)任，家長也有一定的責(zé)任，所以教師要和家長建立密切聯(lián)系，讓幼兒在日常生活中仍能接受較好的知識(shí)教育。例如教師可以安排一些需要父母和幼兒共同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，再如利用課余時(shí)間組織親子活動(dòng)等，都是教師與家長密切合作的良好形式。

五、 結(jié)束語

綜上所述，生活化教學(xué)法具有激發(fā)課堂教學(xué)活力，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的作用，在幼兒教育過程中，運(yùn)用生活情境可以幫助教師整理課堂知識(shí)并理清教學(xué)思路，同時(shí)又能讓幼兒更清楚地知道課堂重難點(diǎn)。通過以上探究，筆者希望可以為小學(xué)教師提供有益建議，為進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率做出貢獻(xiàn)。

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作者簡介：董艷艷，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，內(nèi)蒙古赤峰市直屬機(jī)關(guān)第二幼兒園。endprint