如何在英語教學中培養(yǎng)學生的智能

摘 要：教學就是一門藝術。教師要充分發(fā)揮在教學中的主導作用，加強課堂的聽、說、讀、寫的訓練，優(yōu)化操作方式是提高英語教學質量的重要途徑。合理地安排每一節(jié)課，把基礎知識傳授給學生，教學中既要傳授基礎知識，以要使學生智力得到良好的發(fā)展。往往會出現“飽讀死書”的情況。但隨著經濟和科學技術的發(fā)展，知識量劇增，更新過程加快，社會需要高智能的實際人才。對教學中發(fā)展智力的要求更為迫切。因此，現在的教學方法則是以發(fā)展學生的智能為出發(fā)點，是今天的教學方法的時代特色了。作為一名教師，在教學過程中應把兩者都體現出來。如何在知識傳授的同時，培養(yǎng)智能？

關鍵詞：英語教學；培養(yǎng)；智能

一、 合理組織學習材料

教師在培養(yǎng)學生能力應著重放在課內，把能力的培養(yǎng)滲透在學生學習的全過程中。首先要激發(fā)學生的興趣，學生才可能積極主動地進入學習過程。而后學生在獲取新知識，教師提出問題時，思維往往處于積極狀態(tài)，而恰恰在這積極的思維中，智力、能力才能得到發(fā)展。例如，在講授Must we exercise to prevent the flu？時，教師在黑板上掛四幅How to prevent the flu簡筆畫掛圖，先引導學生觀察、分析，后讓學生自己總結所看的。發(fā)揮了學生的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學生的獨立思考和主動獲取知識的能力。

二、 聽說能力的訓練

教師在教學中應注意聽說能力的訓練。聽是說的基礎，而說是在聽的基礎上對語言的靈活運用。學生在聽的過程中耳、腦都參與活動，對聽的能力進行培養(yǎng)。聽力提高越快，說的能力越快。

1. 提高學生聽力水平。學生認真聽教師講英語，聽錄音，聽同學說英語外，教師還應盡可能安排一定的聽力材料，指導學生的聽力：在聽力過程中，可引導學生在聽錄音前做到心靜神定，排除各種雜念的干擾，全神貫注地聽；培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，提高語感；在聽力過程中學生應掌握技巧如聽輪廓、聽細節(jié)以及如何深入地聽。

2. 英語課堂教學中口語能力的培養(yǎng)。在英語課中，教師應注重培養(yǎng)興趣，調動學生學習的積極性，讓英語課成為學生學習英語的樂園，勇于開口，樂于開口。在教學中要給學生提問的機會。我們可以變換以前“教師問，學生答”這單一的提問方式，用學生問，老師答；學生問，學生答的方式。則能大大提高學生說英語的機會。提高說英語的能力，應在平時英語教學中多體現：（1）a talk of the student on duty；（2）retell the main meaning of the text；（3）教學生a talk of the diary；（4）free tall；（5）或叫一組學生上講臺每日一對話（自由談）；（6）在教學課本里的對話語言項目或小品等，多叫學生表演。表演是對課文內容的升華，在表演中，學生發(fā)揮想象，融入自己的感受和想法。如在教授Must we exercise to prevent the flu？講解了課文的主要內容和重點語言項目之后，我出示了四幅簡筆畫的掛圖，讓學生根據所學的內容及圖中的內容，復述課文。

三、 書寫能力的培養(yǎng)

在英語教學中，學生的寫的能力也極其重要。因此教師應指導學生寫作。1. 造句能力。造句是書面表達的基礎。如在教學take care of這個短語時，我鼓勵學生 try their best 去說更多的句子：You must take care of yourself./He is taking care of his sister./Old people must be taken of.等句子。2. 多出示一些key words來連句子或連成一篇簡短的故事。3. 范文模仿訓練。教師提供一些詞語、句型、時態(tài)的變化等進行寫作指導，學生在仿照的基礎，還要有所拓展，充分發(fā)揮學生創(chuàng)新能力。

四、 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力

學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，教師在教學中應注意去激發(fā)、去引導。1. 通過創(chuàng)設語境，激發(fā)創(chuàng)造興趣。讓學生在情景中學會語言、學會交流。如在教學語言項目“打電話”這一教學內容，給學生創(chuàng)設多種不同的語境，進行交流，讓不同層次的學生都能開口，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造興趣。同時，教師應注意用各種教學方法把學生帶到情景中，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。2. 通過角色轉換，使學生創(chuàng)造性理解教材、表達教材、活化教材，把聽、說、讀、寫的英語基本功訓練與創(chuàng)造思維有機地結合起來，使英語課堂教學充滿創(chuàng)造活力。如在進行語言項目“指路問路”。我讓學生分別扮演問路人和指路人，學生根據自己扮演的角色進行對話。自個人創(chuàng)作可以充分發(fā)揮，學生的思維可以任意馳騁。3. 開拓知識領域。在教學中狠抓“雙基”的教學和訓練，廢除注入式，提倡啟發(fā)式。講要精，學要透，練要巧，用要活。教師要注重發(fā)現和發(fā)掘學生的自由相像的潛能，培養(yǎng)學生積極動腦。如復習單詞時，我設計一道找Y家族的單詞填空題： y， y， y， y，讓學生的思維插上了想象的翅膀，一個個展開想象。4. 討論質疑，激活創(chuàng)造思維。課堂上提倡質疑相互討論，創(chuàng)造一種民主和諧的學習氣氛。學生在討論，辯論由于不受約束，因此學生發(fā)言大膽，直抒己見，思維活躍，激活了創(chuàng)造的靈感。

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作者簡介：

張福榮，福建省泉州市，安溪藍田中學。endprint