淺議初中生物的教學(xué)方向

摘 要：現(xiàn)代初中生物學(xué)相對于之前增加了很多知識，包括基因工程、細(xì)胞的分解合成等，這些知識由于離學(xué)生的實際生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解這些知識時有一定困難。為了適應(yīng)現(xiàn)代初中生物學(xué)的變化，教好這門學(xué)科，本文作者從三個方面對教學(xué)方向進行了規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；親自動手做實驗；實際生產(chǎn)

21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，技術(shù)成果運用到了各行各業(yè)，給每個行業(yè)都帶來了很大的變化，其中就包括初中生物學(xué)。以前的初中生物學(xué)主要講花鳥魚蟲、兩棲動物和飛禽走獸等這些宏觀的易觀察的生物，現(xiàn)代生物學(xué)將基因工程和細(xì)胞工程都寫進了初中生物教材里，極大的充實了初中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，拓展了這個學(xué)科的深度和廣度。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生較大變化時，教師在教學(xué)方向上也應(yīng)及時做出調(diào)整。接下來筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗淺就初中生物新的教學(xué)方向進行分析和探討。

一、 增加多媒體教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

初中生物雖然是生物學(xué)的基礎(chǔ)，但是相較于心智尚未完全發(fā)展成熟的初中學(xué)生來講，其仍舊顯得有些抽象與復(fù)雜，也正因為如此，假設(shè)教師在生物教學(xué)過程中僅僅只是死板地向?qū)W生灌輸知識點，勢必不利于學(xué)生更好地理解具體知識點。例如，初中生物教師在講解“細(xì)胞的分裂合成”這一內(nèi)容時，如果只是在黑板上畫出細(xì)胞分裂合成的過程圖，并不能讓學(xué)生充分理解其中的含義，更不要說令他們記住那些費解的概念了。那么，如何更好地適應(yīng)新的教學(xué)形勢，有效扭轉(zhuǎn)上述不利教學(xué)現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為初中生物教師可以使用多媒體輔助教學(xué)，用動畫的方式將細(xì)胞分解合成的過程展現(xiàn)出來，從黑板到多媒體，從二維到三維，從教師講解到細(xì)胞“自我介紹”，這種新的教學(xué)方法能很好地吸引學(xué)生的注意力，豐富有趣的內(nèi)容也很受他們的喜愛?？偠灾?，多媒體教學(xué)能使得學(xué)生們可以清晰、直觀的了解所學(xué)的生物知識，直接提高其對生物學(xué)知識的理解能力。

二、 教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己動手多做實驗

俗話說：要想知道梨子的滋味，就要親自嘗一嘗。為了讓學(xué)生們深入了解所學(xué)的內(nèi)容，教師應(yīng)多鼓勵大家發(fā)揮自主能動性，親自動手做實驗，在實驗中去揭開謎底，驗證已知的結(jié)論。學(xué)生們自己動手做實驗，能更容易理解并消化吸收所學(xué)的知識，對于很多結(jié)論也能做到既知其然也知其所以然。例如學(xué)生們想知道種子的萌發(fā)需要什么條件，就可主動去做實驗：將三個杯子各倒半杯水，每個杯中放入三粒種子，其中一個杯子里的種子全部在沒有空氣只有水分和適宜溫度的情況下進行實驗，另一個杯子里的種子是在沒水分但有空氣和適宜溫度的情況下進行實驗，第三個杯子里的種子是在有空氣和水分的情況下進行實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有第三個杯子里的種子萌發(fā)了；接著又進行實驗，著重分析在有水分有空氣但是溫度條件不一樣的情況下，種子的萌發(fā)狀態(tài)。實驗的過程令學(xué)生既興奮又緊張，他們在一次又一次的動手操作中充分了解到種子萌發(fā)需要的條件，小小的成功帶給了他們巨大的喜悅。

實驗是生物學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，生物學(xué)科中的概念、定律等都是從大量的實驗中總結(jié)得出的。鑒于此，我們初中生物教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視實驗教學(xué)，賦予學(xué)生更多的自主實驗探究機遇。在實驗過程中，學(xué)生們不僅學(xué)到了很多知識，對書中的結(jié)論領(lǐng)悟得更徹底，而且也做到了知其然也知其所以然，這在無形之中提高了他們的生物學(xué)習(xí)效率。

三、 結(jié)合實際生產(chǎn)進行現(xiàn)場教學(xué)

生物學(xué)知識對實際生產(chǎn)有很大的幫助，教師可結(jié)合實際生產(chǎn)中的例子現(xiàn)身說法，告訴學(xué)生生物學(xué)的價值，以使他們更有動力去學(xué)習(xí)這門學(xué)科。例如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生們來到種植蔬菜的大棚中詳細(xì)的跟學(xué)生們講解生物學(xué)中有關(guān)光合作用的知識是如何運用到蔬菜的種植上，又是如何幫助種植者提高蔬菜的產(chǎn)量。經(jīng)過現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生們了解到冬天很多蔬菜都不再生長或者生長得緩慢，為了提高蔬菜的產(chǎn)量菜農(nóng)便利用光合作用的知識將它們種在了大棚中：首先，在大棚中使用藍色的塑料薄膜以增加光照強度，晚上利用電燈適當(dāng)延長光照時間，以促進光合作用的光反應(yīng)，增加有機物的合成；其次，使用有機肥以及在上午及時打開塑料棚通風(fēng)，使大棚中保持較高的二氧化碳濃度；最后，通過在塑料大棚內(nèi)燃燒煤球或噴施干冰以增加二氧化碳的濃度，促進光合作用的進行，最終提高蔬菜的產(chǎn)量。看著長勢旺盛的蔬菜，學(xué)生們真實感受到了生物學(xué)在生產(chǎn)中起到的重大作用，極大的提高了自身學(xué)習(xí)生物的熱情與動力。

生物是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，提高其教學(xué)有效性之于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活顯得尤為必要。在上述內(nèi)容中，筆者從三個方面對于初中生物學(xué)的教學(xué)方向進行了探索性分析，并努力將其中的方法運用于實際教學(xué)，旨在于為提高學(xué)生們對生物學(xué)的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)成績作出自己應(yīng)有的貢獻。

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作者簡介：葉碧鳳，福建省漳州市，漳州市龍海市程溪中學(xué)。endprint