在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，高中歷史課堂在新時(shí)期也有了新的任務(wù)。不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)的傳授，也要在史實(shí)教學(xué)中不斷地深入挖掘培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，作為一門(mén)人文學(xué)科，高中歷史理應(yīng)擔(dān)負(fù)起這個(gè)重任。筆者在本文中首先闡述了在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要性，其次提出了主要的工作內(nèi)容，最后對(duì)教學(xué)中具體的方法和途徑做了一些思考。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；人文精神；措施

一、 引言

高中時(shí)期是學(xué)生人文精神形成和發(fā)展的重要階段，而歷史作為一門(mén)人文學(xué)科應(yīng)該在此期間發(fā)揮對(duì)學(xué)生的教化作用，幫助學(xué)生不斷提升自我修養(yǎng)和素質(zhì)。但是目前高中歷史教學(xué)還普遍存在著“重知識(shí)，輕人文”的問(wèn)題，這都需要廣大的教育工作者去改變，以促進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步提升。

二、 人文精神的概述及其重要性

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“當(dāng)我將‘人文學(xué)科推薦給大家的時(shí)候，我想到的不是歷史和哲學(xué)領(lǐng)域的枯燥知識(shí)，而是教育人對(duì)真善美有所辨別，促進(jìn)人和諧發(fā)展的科目?！比宋木褚辉~是由英語(yǔ)中“humanism”引申出來(lái)的，這詞直譯作人本主義。由此可以得出人文精神實(shí)際上是一種人對(duì)于自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的關(guān)切，對(duì)人類遺留的精神文化高度重視，對(duì)全面發(fā)展的理想人格的塑造。

但是由于應(yīng)試教育的影響，在我國(guó)高中歷史教學(xué)過(guò)程中師生將更多的精力放在了分?jǐn)?shù)的提高上，對(duì)人文精神的培養(yǎng)可以說(shuō)是沒(méi)有絲毫效果。其次，高中歷史在考試科目里所占分值不高，教學(xué)課時(shí)自然也就少，學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)往往也就是淺嘗輒止，沒(méi)有深入挖掘歷史事件的意義。另外，社會(huì)環(huán)境的人文精神缺失也使得歷史教學(xué)中難以貫徹和落實(shí)人文精神的培養(yǎng)，社會(huì)的風(fēng)氣嚴(yán)重影響了學(xué)生的價(jià)值觀和道德操守。由此可見(jiàn)，高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)還十分薄弱，需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地提高。

三、 主要工作內(nèi)容

（一） 樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻注意學(xué)生價(jià)值觀的養(yǎng)成，高中生正是三觀形成和發(fā)展的重要時(shí)期。老師要結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)學(xué)生逐步的引導(dǎo)，尤其是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的愛(ài)國(guó)精神，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成和對(duì)自身肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興任務(wù)的使命感。比如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》（人教版必修1第四單元）這一課程時(shí)，讓學(xué)生充分的了解到列強(qiáng)入侵下的內(nèi)憂外患，以及簽訂的各種喪權(quán)辱國(guó)的條約，講到虎門(mén)銷煙時(shí)筆者又列舉了清末的愛(ài)國(guó)救國(guó)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，使他們深刻的了解到“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的偉大愛(ài)國(guó)精神。如此一來(lái)，將學(xué)生的個(gè)人價(jià)值觀養(yǎng)成與民族安危存亡結(jié)合在一起，充分地引起學(xué)生的重視，更有利于歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)。

（二） 養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)

高中歷史教材中不乏對(duì)傳統(tǒng)思想和優(yōu)秀品質(zhì)的解讀，在歷史教學(xué)中也應(yīng)該結(jié)合教材深化學(xué)生的理解。筆者在講授必修3第一單元《中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變》這一課的時(shí)候，將儒家文化的具體內(nèi)涵，以及孔孟學(xué)說(shuō)對(duì)中國(guó)人文化的深遠(yuǎn)意義闡述給學(xué)生。結(jié)合具體的學(xué)說(shuō)來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)。比如“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”教學(xué)生要善于反思，“己所不欲勿施于人”讓學(xué)生明白了要推己及人換位思考，“溫故而知新可以為師矣”要求同學(xué)們學(xué)知識(shí)要多復(fù)習(xí)鞏固。除此之外，一些人格品質(zhì)也是人文培養(yǎng)的重點(diǎn)。在講到漢朝與匈奴關(guān)系的時(shí)候，我給同學(xué)們講起了“蘇武牧羊”的故事，蘇武出使匈奴被扣留，匈奴貴族多次威脅利誘，欲使其投降；后將他遷到北海邊牧羊，揚(yáng)言要公羊生子方可釋放他回國(guó)。蘇武歷盡艱辛，留居匈奴十九年持節(jié)不屈。至始元六年，方獲釋回漢。這些歷史故事和史實(shí)都會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生的人文精神養(yǎng)成，因此，在高中歷史教學(xué)中要充分發(fā)揮教材對(duì)于人文精神養(yǎng)成的重要性。

四、 方法和途徑

（一） 提升教師的人文素質(zhì)和修養(yǎng)

高中老師是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的榜樣，歷史老師的個(gè)人修養(yǎng)和人文精神直接關(guān)乎對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。要想對(duì)學(xué)生起到表率作用，首先歷史老師要具備淵博的歷史知識(shí)，對(duì)于古今歷史要了如指掌。其次，要養(yǎng)成自身良好的人文素養(yǎng)，在日常教學(xué)和相處中給學(xué)生樹(shù)立起榜樣。讓學(xué)生濡染在人文精神的環(huán)境中，春風(fēng)化雨般的逐漸影響著他們。

那么解決方法就顯而易見(jiàn)了，一方面老師從自身出發(fā)加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備，以及人文精神和品質(zhì)的修養(yǎng)；另一方面教師隊(duì)伍整體需要有所提高，學(xué)?；蛘呦嚓P(guān)教育部門(mén)要定期對(duì)老師做好人文精神教育的工作。從這兩方面共同入手才能真正提高老師的育人表率作用。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)的方式和內(nèi)容

高中歷史教學(xué)一直存在著枯燥無(wú)聊的刻板成見(jiàn)，究其原因就是老師的教學(xué)方式太單一，教學(xué)內(nèi)容固化，無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。要想在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)人文精神，就必須要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。

從教學(xué)方式上看，要改變以往注入式的教學(xué)方法，讓學(xué)生更多的參與到高中歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中。老師對(duì)于課程的講解要積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，讓學(xué)生跟著一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了解歷史。讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)也是人文精神的一種體現(xiàn)，筆者在教學(xué)中經(jīng)常使用幻燈片和視頻資料積極的引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，將歷史學(xué)科知識(shí)和人文精神與多媒體結(jié)合起來(lái)，極大地改善了教學(xué)方式。其次，教學(xué)內(nèi)容上也需要豐富和創(chuàng)新。知識(shí)點(diǎn)的講解不能局限于課本，要充分的與歷史背景和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣。比如將岳母刺字的故事和當(dāng)時(shí)緊張的宋金背景以及現(xiàn)代社會(huì)愛(ài)國(guó)主義價(jià)值觀互相結(jié)合，讓課堂耳目一新并將人文精神融合到了歷史教學(xué)中。

五、 結(jié)語(yǔ)

正所謂“十年樹(shù)木百年樹(shù)人”，老師對(duì)于學(xué)生的知識(shí)和人文教育是一刻也不得放松。學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)關(guān)乎著民族和國(guó)家未來(lái)的興亡發(fā)展，在高中歷史教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)的重要性可見(jiàn)一斑。當(dāng)然，筆者的認(rèn)知畢竟有限，要想不斷地豐富和完善這一教學(xué)理論，還需要廣大的教育工作者群策群力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]雷連錦.高中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)[J].人間·師者講壇，2016（6）：256.

作者簡(jiǎn)介：蔣峰楓，江蘇省常州市，武進(jìn)區(qū)湟里高級(jí)中學(xué)。endprint