陶行知“六大解放思想”與幼兒角色游戲

摘 要：陶行知的“六大解放思想”要求教師真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)、自由權(quán)交還給幼兒，讓幼兒自主參與、主動體驗、主動創(chuàng)造。本文結(jié)合教育實踐，闡述了“六大解放思想”在幼兒角色游戲活動的實踐。

關(guān)鍵詞：陶行知；六大解放；思想；角色；游戲

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，對幼兒來說，角色游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的一種積極主動的再現(xiàn)活動，游戲主題、角色、情節(jié)、材料的使用均與幼兒的社會生活經(jīng)驗有關(guān)。對教師來說，角色游戲能體現(xiàn)一定的教育意圖和要求，使幼兒獲得正確的經(jīng)驗，能夠全面的發(fā)展。結(jié)合陶行知先生的“六大解放思想”，幼兒角色游戲應(yīng)該如何正確實施呢？

一、 解放幼兒的大腦

在幼兒園的角色游戲活動中，由于幼兒游戲的不確定性，沒有人會知道每一次幼兒會怎么玩，老師提出的要求有時候反而會限制幼兒的思想，讓幼兒按照老師的步伐跟隨前進，這樣就扼制了幼兒發(fā)散的思維，不利于幼兒的發(fā)展。陶行知先生的“六大解放思想”是要改變了傳統(tǒng)的游戲模式，通過教師制作準備適當?shù)挠螒颦h(huán)境和游戲材料來引發(fā)幼兒游戲的興趣，引導(dǎo)她們自主進行游戲，激發(fā)幼兒對問題自主探索的精神，并且為他們提供表現(xiàn)和相互交流的機會。

在“娃娃家”的游戲中，幼兒的爭搶行為比較嚴重，他們對于分享這一概念較為模糊，有時候只有一個娃娃而有幾個小朋友玩的時候他們誰都想做爸爸媽媽，互不相讓。這樣下去游戲就沒有意義了，這時候需要我們教師推他們一把，于是我便來到娃娃家，對著抱著娃娃的小朋友招手：“你是媽媽對嗎？你一直抱著娃娃，要是娃娃餓了，誰做飯呀？家里好亂啊，沒人打掃嗎？”其他幾位幼兒看到了，好像意識到了什么，紛紛過來做起了事情，不再無所事事了。經(jīng)過我的引導(dǎo)，幼兒自己動腦解決了這次的“爭搶”事件，讓幼兒能正常地開展下去。

二、 解放兒童的雙手

陶行知認為人類的活動是需要靠雙手來進行的，如果不允許幼兒動手操作反而會扼殺幼兒的創(chuàng)造力。而角色游戲活動就是讓幼兒在游戲中通過操作各類材料來進行自主學(xué)習(xí)的活動，讓幼兒在動手操作的過程中得到全面發(fā)展。

一次服裝店游戲中，服務(wù)員需要制作一些衣服要將衣服開的地方用紐扣扣好，并且在其他有紐扣的地方進行裝飾后進行販賣。剛開始活動開展得挺順利的，不一會兒，我發(fā)現(xiàn)有幾位幼兒將花朵扣在了扣紐扣的一排上面，于是我就問他們：“你們這樣扣了之后，別的紐扣上還有小花進行裝飾了嗎？這里是需要我們把扣子扣上的，而不是裝飾的。”聽了我的話，小朋友們紛紛把小花拆了下來，將扣子扣好。時間一長，游戲就失去了趣味性，只是乏味地扣扣子。這樣下去小朋友們就沒有了突破，我也意識到了當初的錯誤，于是我便引導(dǎo)他們將小花可以進行自由裝飾，但是要先把需要扣起來的地方扣好之后再進行，這樣他們既能學(xué)會正確地扣紐扣，也能在裝飾的過程中玩出樂趣，雙手也得到了很好的鍛煉。

因此在角色游戲中我們教師要學(xué)會放開手，充分相信幼兒的能力，讓他們在角色游戲活動中充分發(fā)揮，將必要的指導(dǎo)通過另外的方式滲透到活動中，讓幼兒在角色游戲活動中當一個小主人。

三、 解放兒童的眼睛

在角色游戲活動中，通常材料都很豐富，教師可以通過請幼兒自主觀察，自主講述了解哪些是成品，哪些是半成品。半成品的話我們可以怎么樣把他變成成品。講述的同時我們教師還可以在游戲活動內(nèi)貼上相關(guān)材料的玩法或者操作方法，引導(dǎo)幼兒在活動中通過探索操作圖來自己學(xué)習(xí)。在幼兒園的角色游戲中，如果我投放一些生活中常見的物品，讓她們進行自由探索，用眼觀察這是什么，他有什么用，如果碰到比較大的問題，我會間接地稍微提一下要點，幫助他們理解。這樣的話在游戲的時候小朋友們都是自己去發(fā)現(xiàn)，去理解的，能激發(fā)他們的自豪感，還能享受自己做游戲的主人的樂趣。

四、 解放兒童的嘴

在角色游戲活動中教師應(yīng)該讓幼兒自由自在地進行活動，但是大多幼兒沉浸在游戲的世界里，他們就會不自覺地與同伴交流別的內(nèi)容，而忘記了游戲的本身。這時候我們教師的做法一般都是讓幼兒不要大聲說話或者是不要干什么事情。經(jīng)常這樣，反而會影響幼兒，他們會覺得老師不希望他們講話或者干什么，就向著老師想要他們發(fā)展的樣子發(fā)展。但是這樣就不是他們了，他們應(yīng)該還是暢所欲言，擁有自己的想法，如果在游戲中教師讓孩子失去了問的信心，那么以后再遇到什么問題可能幼兒會不說出來，或者只敢和旁邊的小朋友悄悄說。

在角色游戲活動中不僅要給幼兒充分的話語權(quán)，更重要的是引導(dǎo)幼兒對游戲活動中發(fā)現(xiàn)的問題敢于提問或和同伴進行討論交流，這樣也有利于幼兒的全面發(fā)展。

五、 解放兒童的空間

在角色游戲活動中，我們也要解放幼兒的空間。角色游戲活動看上去可能只是幼兒園教室內(nèi)的活動，但是作為教師我們還是要充分運用空間，運用大自然的一切有利資源。把角色游戲活動延伸到大自然中，或者也可以把大自然帶到教室里。在有限的條件里我們教師也要盡可能地擴大幼兒角色游戲活動的空間，充分利用自然資源，引導(dǎo)他們關(guān)注大自然，把大自然中的各類材料帶到游戲活動中來，讓角色游戲活動變得更加豐富多彩，這樣同樣也有利于小朋友們的更大發(fā)展。

六、 解放兒童的時間

幼兒園角色游戲活動我們有一定時間。但很多時候幼兒沒能盡情。會遺憾和難受的，會影響接下來的活動。教師要適當調(diào)節(jié)游戲時間，盡量滿足幼兒愿望。幼兒對動手操作活動特別有興趣，在美食坊中可以放一些輕質(zhì)泥讓他們制作食物。幼兒的動作較慢，每次游戲結(jié)束時多還沒做好。對此，不僅要把他們做的東西投放到角色游戲中，晨間游戲盡量多樣化，以滿足他們想全部完成的愿望。

陶行知先生說過“有了這六大解放，創(chuàng)造力才可以盡量發(fā)揮出來”。因此我們在角色游戲開展的過程中，他的這“六大解放”思想也是一個彼此互相相連的整體，也是不可將其中任意一個孤立或分割的，我們再平常的角色游戲中要將它們有機地結(jié)合起來，綜合運用，這樣才能真正解放孩子的雙手、頭腦、眼睛、嘴巴、時間、空間，讓小朋友們在快樂的角色游戲活動中全面和諧的發(fā)展，成為真正讓小朋友能吸收積極地經(jīng)驗，自我成長的游戲活動。

參考文獻：

[1]董良寶.陶行知教育學(xué)說[M].武漢湖北大學(xué)出版社，1993.

作者簡介：

顏穎芬，江蘇省昆山市，張浦鎮(zhèn)第二幼兒園。endprint