微課在高職基礎化學實訓教學中的應用探索

摘 要：基礎化學實訓教學是高職基礎化學教學的重要環(huán)節(jié)，對學生的技能發(fā)展起著至關重要的作用。微課作為信息技術的衍生物，它的出現(xiàn)為高職基礎化學實訓教學的有效性提供了保障。微課針對性強、內容精辟，在高職基礎化學實訓教學中應用微課這種教學形式，可以最大限度地調動學生的學習熱情，讓學生積極地參與到教學中來，培養(yǎng)學生的實驗動手能力，提高基礎化學教學質量。本文就微課在高職基礎化學實訓教學中的應用作了相關分析。

關鍵詞：微課；高職；基礎化學；實訓教學；應用

一、 引言

隨著社會發(fā)展對技能型人才需求的增加，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適合高職基礎化學實訓教學的需要。微課是時代發(fā)展的產(chǎn)物，是一種新型的授課方式，自微課興起，其優(yōu)越性就受到了高度關注。微課被稱為“微型視頻課程”，其內容短小、精辟，將其應用到高職基礎化學實訓教學中，可以更好地培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學中來，激發(fā)學生的實驗興趣，培養(yǎng)學生的實驗動手能力，從而實現(xiàn)高效教學，促進學生的全面發(fā)展。

二、 微課在高職基礎化學實訓課教學中的應用意義

高職基礎化學實訓課以實驗為主，實訓課教學的目的就是培養(yǎng)學生的實驗操作能力。就目前來看，高職基礎化學實訓課教學中，教師依然占據(jù)著教學的課堂的主導地位，學生只能被動地接受知識，學生在實驗操作的過程中經(jīng)常被老師給打斷，原本學生興致勃勃的在做實驗，突然被教師打斷，就會擾亂學生的思路，使得學生難以順利進行實驗操作，挫傷了學生的學習積極性。同時，在實訓課教學中，教師所用的方法比較傳統(tǒng)，不能有效地結合實訓課來引導學生學習，教學質量不高，影響到實訓教學目標的實現(xiàn)。微課作為一種新興的授課方式，微課的出現(xiàn)為高職基礎化學實訓課教學的有效性提供了保障。微課作為信息技術的產(chǎn)物，微課內容短小、精辟，針對性強，在高職基礎化學實訓課教學中應用微課，可以讓學生擺脫傳統(tǒng)教學的束縛，讓學生觀看名師講座、實訓操作視頻，然后讓學生獨立去完成實驗操作，培養(yǎng)學生的自主學習能力。同時，微課打破了時空限制，學生在碰到不同的地方，可以隨時、隨地地向教師進行咨詢，從而消除學習障礙，提高學習效率，讓學生主動參與到實訓教學中來，實現(xiàn)高效教學。

三、 微課在高職基礎化學實訓教學中的應用

（一） 應用微課，突破教學重難點

高職基礎化學知識比較復雜，學生對化學的印象還停留在呆板、枯燥、難懂的層面上，而學生之所以會產(chǎn)生這些印象，其根源就在于教學方法不恰當，教師在給學生展示化學知識的時候不能夠抓住重點，不能夠細化重點知識，以至于學生學起來費勁，從而失去學習興趣。微課作為一種新的授課方式，它的出現(xiàn)為高職基礎化學實訓教學提供了可靠的選擇，借助微課，教師可以將教學內容中的重點、難點做成精簡的視頻來幫助學生解決教學重點。視頻生動、直觀，能最大限度地集中學生的注意力，讓學生根據(jù)視頻內容來學習，從而讓學生掌握重點、難點知識，讓學生學習起來比較輕松。如，《氫氧化鈉的配制和標定》這一課時，教師可以將該知識內容以微課的形式展示出來，讓學生觀看氫氧化鈉的配制操作視頻，然后讓學生按照操作視頻進行實驗操作，這種教學更直觀、有效，有利于學生集中精力參與實驗，進而更好地培養(yǎng)學生的能力。

（二） 借助微課，實現(xiàn)良性互動

在高職基礎化學實訓教學中，互動有利于學生更好地學習，有助于提高教學質量。以往，高職基礎化學實訓教學中，師生之間的互動只局限于課堂，而且課堂互動較少，課后互動幾乎為零，而學生在學習過程中碰到問題得不到有效的解決，從而阻礙學生學習，使得學生喪失興趣。而微課的應用將改變當前高職基礎化學實訓教學這一現(xiàn)狀。微課突破了時空限制，借助微課，學生不僅可以在課堂上與教師進行良性互動，在課后也可以與教師互動，可以與教師咨詢自己不懂的地方，從而掃除學習障礙，提高教學效率。如，在《硫酸亞鐵銨的制備》知識中，教師通過微課形式，將教學知識展現(xiàn)出來后，可以就微課內容與學生展開討論，通過討論，啟發(fā)學生的思維，幫助學生更好地消化微課內容，提高教學質量。

（三） 借助微課，活躍課堂

在高職基礎化學實訓教學中，課堂氛圍的好壞直接影響到了教學的有效性。長期以來，基礎化學實訓課主要以教師講授，學生做實驗為主，學生被動地接受知識，興趣不夠濃厚，接受知識后容易忘掉，教學效果不佳。而微課的應用將打破高職基礎化學實訓教學格局，活躍課堂氛圍。微課是以視頻的形式將教學內容展現(xiàn)給學生，內容短小、精辟，課堂上將不再是以教師為主，教師將實訓教學內容以短小視頻的形式呈現(xiàn)出來，在學生看完視頻后，大多時間都交給了學生，學生可以有更多的時間進行實驗操作，學生的能動性得到了較大的發(fā)揮，有利于學生主動參與到教學中來，從而活躍課堂，提高課堂教學效果。

四、 結語

綜上所述，微課作為一種新興的教學方式，它的出現(xiàn)促進了教育教學改革的發(fā)展，有利于學生能力的培養(yǎng)。在高職基礎化學實訓教學中，微課的應用有效地提高了教學質量。在微課教學模式下，基礎化學實訓教學內容得到了豐富，教學也不再局限于課堂，可以更好地激發(fā)學生的自主學習積極性，豐富學生的視野，調動學生的學習積極性。同時，在微課教學模式下，活躍了課堂氛圍，有利于師生之間更好地互動，提高課堂的有效性，促進基礎化學實訓教學的更好發(fā)展。

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作者簡介：

蘇明，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏工業(yè)職業(yè)學院。endprint