每個(gè)兒童都是藝術(shù)家
——談?dòng)H子活動(dòng)中兒童藝術(shù)審美感知的培養(yǎng)

張 誠(chéng)

（南通大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226007）

當(dāng)孩子們聽(tīng)著莫扎特的《小星星變奏曲》進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，每一個(gè)作品中都包含著孩子們的藝術(shù)感知，也許你從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)繪畫(huà)和音樂(lè)，但就像挪威藝術(shù)哲學(xué)家讓-羅爾·布約克沃爾德所指出的那樣，每一個(gè)孩子他們都是“本能的繆斯”，擁有著一種以韻律、節(jié)奏和運(yùn)動(dòng)為表征與生俱來(lái)的藝術(shù)創(chuàng)造能力。然而，兒童藝術(shù)審美感知的發(fā)展并不是一層不變的，它會(huì)隨著年齡的成長(zhǎng)和環(huán)境的變化呈現(xiàn)出不同的發(fā)展軌跡。作為兒童的第一任老師——父母，即使你們沒(méi)有從事藝術(shù)領(lǐng)域工作，也可以成為孩子藝術(shù)審美感知培養(yǎng)的引路人，引領(lǐng)孩子走進(jìn)藝術(shù)的殿堂。

一、兒童審美感知

藝術(shù)審美感知是由哈佛大學(xué)“零點(diǎn)項(xiàng)目”現(xiàn)任負(fù)責(zé)人之一著名的發(fā)展心理學(xué)家哈瓦德·加德納所提出，他在融合佛洛伊德和皮亞杰人類行為與發(fā)展兩者理論的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究對(duì)于藝術(shù)與人的發(fā)展之間的關(guān)系進(jìn)行更加充分的論述，并且將兒童藝術(shù)審美感知?jiǎng)澐譃槲鍌€(gè)發(fā)展階段。（如表所述）

加德納兒童審美感知發(fā)展五個(gè)階段

二、親子活動(dòng)是兒童審美感知培養(yǎng)的重要載體

1964年淺利慶太談到“日生名作劇場(chǎng)”時(shí)就曾經(jīng)寫道：“物質(zhì)文明給孩子們提供了快樂(lè)的搖籃，而將人類遺留下來(lái)的精神文明的光輝傳遞給孩子們，則是我們大人們的義務(wù)之一。”

這里的大人不純粹指向從事兒童人文教育工作的專家和教師，作為父母同樣也肩負(fù)著這一使命。伴隨著中國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，人們開(kāi)始從重視物質(zhì)需求逐漸走向精神層面的需求，而藝術(shù)就是旨在滿足人們的審美和形而上的精神需求。中國(guó)新世紀(jì)的父母親們對(duì)于兒童藝術(shù)學(xué)習(xí)的投入是狂熱的，大多數(shù)也是非理性的，藝術(shù)在這個(gè)年代成為了人人趨之若鶩想去消費(fèi)的商品。作為父母你們對(duì)孩子進(jìn)行藝術(shù)投資時(shí)是一種什么樣的心理？是想通過(guò)藝術(shù)學(xué)習(xí)讓孩子獲得不一樣的成長(zhǎng)體驗(yàn)，提升孩子的審美能力；還是盲目的跟隨所謂的潮流呢？其實(shí)回到上述加德納的兒童審美感知發(fā)展五個(gè)階段，不難看出兒童的審美感知從2歲的時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始顯現(xiàn)，7歲至9歲處于一個(gè)高峰時(shí)期，然而2歲至7歲這個(gè)年齡階段，2歲接受藝術(shù)教育的孩子幾乎是沒(méi)有的，除非極具藝術(shù)天賦，從專業(yè)角度來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)一般也在4歲左右；再?gòu)淖裱瓋和硇陌l(fā)展規(guī)律來(lái)看，2歲至9歲的兒童，對(duì)于父母的心理依賴感是非常強(qiáng)烈的，父母的陪伴對(duì)于處在這個(gè)年齡階段兒童各個(gè)方面的成長(zhǎng)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以對(duì)于兒童是否從外部尋求藝術(shù)學(xué)習(xí)，結(jié)合審美感知發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，首先父母要有自主意識(shí)，即使在兒童沒(méi)有接受藝術(shù)學(xué)習(xí)前，父母能夠?yàn)閮和鲃?dòng)搭建易于產(chǎn)生藝術(shù)審美感知的空間，成為兒童藝術(shù)審美感知的啟蒙老師。

為什么親子活動(dòng)有益于父母親去培養(yǎng)兒童的藝術(shù)審美感知，這取決于親子活動(dòng)的自身特點(diǎn)。首先，親子活動(dòng)是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)，以孩子與家長(zhǎng)的互動(dòng)為核心內(nèi)容，以建立和諧的親子關(guān)系和愛(ài)護(hù)兒童身心健康，開(kāi)發(fā)潛能，培養(yǎng)個(gè)性，使兒童的整體素質(zhì)得到不斷提高的一種特殊形式的教育模式。其次，運(yùn)用親子活動(dòng)這一載體，既能促進(jìn)兒童與父母間的關(guān)系，又能讓父母針對(duì)兒童自身特點(diǎn)進(jìn)行有效的活動(dòng)制定，并且時(shí)間與地點(diǎn)的選擇上自主性更強(qiáng)，兒童在這樣的環(huán)境里身心得以放松，對(duì)所接觸的事物接納度就會(huì)更高。最后，父母自身的素養(yǎng)在實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)的親子活動(dòng)中也會(huì)不斷的提升和完善。所以父母通過(guò)親子活動(dòng)的方式去有意識(shí)的培養(yǎng)兒童的藝術(shù)審美感知，這將會(huì)對(duì)兒童的藝術(shù)感知力發(fā)展產(chǎn)生無(wú)法估量的作用。

三、親子活動(dòng)在兒童藝術(shù)審美感知力培養(yǎng)中的具體實(shí)施

在進(jìn)行藝術(shù)親子活動(dòng)時(shí)，父母應(yīng)該根據(jù)兒童不同時(shí)期的年齡特點(diǎn)有針對(duì)性的開(kāi)展活動(dòng)，筆者從音樂(lè)和美術(shù)兩個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域來(lái)具體探討如何運(yùn)用親子活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)兒童藝術(shù)審美感知。

1、從音樂(lè)角度設(shè)計(jì)親子活動(dòng)

（1）針對(duì)0至2歲嬰幼兒的音樂(lè)傾聽(tīng)活動(dòng)

希爾德布蘭特提醒我們：“正是因?yàn)閮和谀軌蛑v話之前就需要花大量的時(shí)間去傾聽(tīng)他們文化中的語(yǔ)言，所以在他們能夠歌唱和游戲之前就需要傾聽(tīng)他們文化中的音樂(lè)。我們必須讓兒童接觸他們自己文化中的音樂(lè)，同時(shí)也要讓他們接觸其他文化中的音樂(lè)?！苯Y(jié)合加德納兒童早期感知的特點(diǎn)，通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)來(lái)對(duì)這個(gè)時(shí)期的孩子進(jìn)行音樂(lè)的刺激，父母親可以配合孩子的作息規(guī)律，給孩子挑選一組相對(duì)穩(wěn)定的音樂(lè)曲目，播放時(shí)間為1個(gè)月左右，每一次播放時(shí)常控制在20分鐘左右，讓孩子對(duì)音樂(lè)有一個(gè)感知和記憶的過(guò)程。針對(duì)這一時(shí)期兒童的心理特點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)母親的聲音更具有重要的作用，斯特娜夫人也說(shuō)過(guò)對(duì)于一個(gè)搖籃中的嬰兒來(lái)說(shuō)，母親悅耳的聲音特別是歌聲具有十分妙不可言的神奇影響力。作為母親通過(guò)哼唱輕柔的旋律將自己的聲音傳遞給寶寶，對(duì)于增加親子的情感是非常有益的。

（2）針對(duì)3至5歲兒童的音樂(lè)律動(dòng)與歌唱活動(dòng)

這一時(shí)期是兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，大多數(shù)兒童能夠運(yùn)用語(yǔ)言與別人交流，身體的肢體活動(dòng)也較之前靈活，尤其是手的動(dòng)作發(fā)展相對(duì)于腳而言會(huì)更早、更快些。除了繼續(xù)選擇符合兒童傾聽(tīng)的音樂(lè)素材之外，父母親還可以從中挑選一些節(jié)奏明快、短小的歌曲，讓孩子嘗試合著音樂(lè)打節(jié)拍，比如拍拍手、跺跺腳、扭扭小屁股來(lái)幫助孩子去感受音樂(lè)律動(dòng)的快樂(lè)，短小的歌詞對(duì)于這一時(shí)期的兒童記憶挑戰(zhàn)性也不會(huì)過(guò)高。

（3）針對(duì)6至9歲兒童帶領(lǐng)他們走進(jìn)音樂(lè)劇場(chǎng)

6歲之前的兒童，筆者認(rèn)為家長(zhǎng)除了帶他們?nèi)⒓佑心挲g專場(chǎng)的音樂(lè)會(huì)外，其他類型的音樂(lè)會(huì)不建議帶6歲前兒童入場(chǎng)觀看，在國(guó)內(nèi)正規(guī)的音樂(lè)廳對(duì)此也有明確規(guī)定。當(dāng)然筆者文中所指走進(jìn)劇場(chǎng)觀看音樂(lè)表演，家長(zhǎng)應(yīng)選擇符合這一時(shí)期兒童藝術(shù)審美感知接受范疇內(nèi)的表演，貼近兒童生活、趣味性、故事性、視覺(jué)性較強(qiáng)的兒童音樂(lè)會(huì)、木偶劇、舞臺(tái)劇等。有的兒童音樂(lè)會(huì)開(kāi)場(chǎng)前還會(huì)安排專門的音樂(lè)導(dǎo)賞，幫助家長(zhǎng)和孩子更好的理解音樂(lè)作品和相應(yīng)的表演形式。筆者在這里舉一個(gè)典型的例子，是有關(guān)家長(zhǎng)帶領(lǐng)兒童走進(jìn)音樂(lè)會(huì)的誤區(qū)，我們經(jīng)?？吹郊议L(zhǎng)帶著小琴童去欣賞鋼琴音樂(lè)會(huì)，看似是讓孩子去接受高雅藝術(shù)熏陶，可如果鋼琴音樂(lè)會(huì)的內(nèi)容不是專為孩子設(shè)計(jì)的，孩子們其實(shí)對(duì)于作品是難以理解的，也就出現(xiàn)了音樂(lè)會(huì)上所謂的“熊孩子”現(xiàn)象。不應(yīng)該指責(zé)孩子，而是家長(zhǎng)沒(méi)有考慮到孩子所處年齡階段在藝術(shù)感知方面的水平。6至9歲的兒童對(duì)于自己的行為可控較之前有了明顯的進(jìn)步，在這一年齡階段中，父母可以隨著兒童年齡的增長(zhǎng)適當(dāng)?shù)募娱L(zhǎng)觀演音樂(lè)藝術(shù)表演的時(shí)間，最長(zhǎng)一般不要超過(guò)90分鐘。父母親在觀演前盡量去做些功課，讓孩子對(duì)于觀看的藝術(shù)表演有一定的了解，或者父母設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題通過(guò)觀演讓孩子去尋找答案，都會(huì)對(duì)孩子的觀演產(chǎn)生幫助和影響，逐步形成孩子對(duì)藝術(shù)表演的自我認(rèn)知。

（4）針對(duì)10至13歲兒童給予孩子音樂(lè)自主選擇的權(quán)利

10至13歲應(yīng)該是兒童向青春期過(guò)渡的時(shí)期，他們已經(jīng)顯露出對(duì)于父母的脫離，甚至想去擺脫父母的控制，容易情緒化，不再盲目服從、叛逆性心理加強(qiáng)，所以對(duì)這一時(shí)期的兒童父母要逐漸從主導(dǎo)地位慢慢轉(zhuǎn)向引導(dǎo)地位，盡量避免直接告訴兒童應(yīng)該如何去做而是要學(xué)會(huì)與兒童溝通，并引導(dǎo)他們做出自己的選擇。結(jié)合加德納第四個(gè)階段藝術(shù)審美感知特點(diǎn)，父母有意識(shí)的將音樂(lè)選擇的主動(dòng)權(quán)交于孩子手中。比如從原來(lái)由父母直接挑選藝術(shù)節(jié)目轉(zhuǎn)而讓兒童進(jìn)行自我挑選，也可以順勢(shì)觀察一下兒童對(duì)于何種類型的音樂(lè)表演或音樂(lè)種類有較為濃厚的興趣，父母可以因勢(shì)利導(dǎo)的幫助孩子去更深入的了解，并慢慢讓其扎根于孩子心中。

2、從美術(shù)角度設(shè)計(jì)親子活動(dòng)

研究表明，兒童從一出生便已有了“對(duì)形式審美要素的敏感性和注意的選擇性，這種感知是表面的和直覺(jué)的。他們通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的協(xié)調(diào)活動(dòng)進(jìn)行信息的傳遞和交流?！?/p>

（1）針對(duì)0至2歲嬰幼兒的美術(shù)啟蒙活動(dòng)

這個(gè)時(shí)期的寶寶主要還是通過(guò)外界刺激，結(jié)合他們的無(wú)意注意加強(qiáng)色彩對(duì)視覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)的影響。當(dāng)然根據(jù)寶寶視力和聽(tīng)力發(fā)育的規(guī)律，6個(gè)月后的寶寶聽(tīng)力與視力的反射已經(jīng)建立，視力上能夠比較長(zhǎng)時(shí)間地注視一個(gè)物體，對(duì)外界物體的形狀和顏色開(kāi)始有一定的感知。父母親在挑選玩具時(shí)選擇顏色豐富、外形可愛(ài)的玩具，當(dāng)寶寶們?cè)谧?、握玩具，與玩具親密接觸時(shí)，父母親便可以有意識(shí)的告訴寶寶這個(gè)玩具是什么顏色。父母帶寶寶去親近大自然時(shí)，也可以直接告訴寶寶動(dòng)、植物的顏色。

（2）針對(duì)3至5歲幼兒的美術(shù)感知活動(dòng)

進(jìn)入幼兒期的寶寶，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言的發(fā)展上較嬰兒時(shí)期又有了顯著的區(qū)別，語(yǔ)言能力和理解能力都有所提升，與父母之間的互動(dòng)更加立體。針對(duì)這一時(shí)期幼兒的特點(diǎn)，父母可以繼續(xù)之前的色彩和物狀語(yǔ)言傳遞，但與嬰兒期的傳遞方式相比，父母不再是直接的告知，而是通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)逐漸將幼兒對(duì)色彩和物狀的無(wú)意注意過(guò)渡到有意注意，這就需要父母進(jìn)行色彩和物狀的感知活動(dòng)設(shè)計(jì)。例如，春天帶幼兒去公園，可以問(wèn)一問(wèn)您的孩子，路邊的小草和花朵是什么顏色？樹(shù)上的葉子是什么形狀？即使孩子的回答不是非常準(zhǔn)確也沒(méi)有關(guān)系，首先要肯定寶寶的勇氣，然后告訴他們正確的答案，讓寶寶和你一起再?gòu)?fù)述一遍，有助于寶寶加深印象。當(dāng)然，家長(zhǎng)還可以通過(guò)給寶寶讀色彩鮮艷、形象可愛(ài)的繪本故事，讓幼兒欣賞美麗的畫(huà)面，進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)色彩和物狀的感知。

（3）針對(duì)6至9歲兒童的美術(shù)審美活動(dòng)

幾乎每一個(gè)兒童都喜歡涂鴉，在涂鴉的過(guò)程中，孩子們其實(shí)就已經(jīng)充滿了藝術(shù)創(chuàng)作的熱情，這一時(shí)期的兒童對(duì)于色彩和物狀的感知已經(jīng)非常的具象。所以父母應(yīng)創(chuàng)造條件讓兒童親身參與美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程，如和孩子一起涂鴉，雖然這是一種常見(jiàn)的繪畫(huà)形式，但在涂鴉使用的材料選擇上多元性些，父母可以給孩子準(zhǔn)備水彩筆、蠟筆、彩鉛、水粉等，讓孩子對(duì)材料進(jìn)行自主選擇，在涂鴉的過(guò)程中去比較和發(fā)現(xiàn)不同的繪畫(huà)工具畫(huà)出來(lái)的作品會(huì)有什么樣的區(qū)別，父母幫助和引導(dǎo)孩子加以分析和總結(jié)。針對(duì)6至9歲的兒童，父母帶孩子去欣賞兒童主題的畫(huà)展或者藝術(shù)作品展也都是不錯(cuò)的選擇，當(dāng)然前提是父母要做好看前的功課，面對(duì)展覽中的作品要有意識(shí)的引導(dǎo)和啟發(fā)兒童發(fā)揮自己的想象力，讓他們將作品與自己的日常相聯(lián)系，產(chǎn)生內(nèi)心共鳴，這也是一種很好的移情心理活動(dòng)。

（4）針對(duì)10至13歲兒童的美術(shù)審美感知培養(yǎng)父母功能的弱化

在音樂(lè)的審美感知培養(yǎng)中提到10至13歲的兒童是正在向青春期過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)刻，他們?cè)谏砗托睦砩系淖兓瘯?huì)對(duì)藝術(shù)的判斷和選擇更加趨向于服從內(nèi)心的感受，父母同樣要學(xué)會(huì)漸漸退出主導(dǎo)者的地位，可以給孩子提供他們可能會(huì)感興趣的美術(shù)活動(dòng)，切記不要讓孩子帶著任務(wù)去參加這些活動(dòng)，本來(lái)這個(gè)年齡階段的孩子學(xué)業(yè)壓力相對(duì)比較大，如果愿意去參加美術(shù)活動(dòng)，他們更多的是希望藝術(shù)帶給他們的是一種歡樂(lè)、愉悅的體驗(yàn)。

藝術(shù)審美感知的培養(yǎng)不是一蹴而就的過(guò)程，如何在與孩子的親子互動(dòng)中去潛移默化的影響他們，逐步建立起孩子們的藝術(shù)審美感知，作為父母確實(shí)有很長(zhǎng)的路要走。筆者認(rèn)為不管一個(gè)孩子將來(lái)能否在藝術(shù)領(lǐng)域取得輝煌成就，但如果具有藝術(shù)審美感知的能力，會(huì)對(duì)他（她）看待世界和發(fā)現(xiàn)世界的角度產(chǎn)生深遠(yuǎn)而又積極的影響。

[1]吳偉俊.0-3歲親子園教育的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué),2007.

[2]HildaL.jackman著，楊巍等譯.早期教育課程——架起通往世界的橋梁[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社,2002.