“崗位能力本位”視角下地方應(yīng)用技術(shù)型高校課程體系重構(gòu)
——以重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院人力資源管理專業(yè)為例

周 茜

（重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院管理學(xué)院，重慶 401520）

一、地方應(yīng)用技術(shù)型高校人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位

新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，隨著社會(huì)對管理理念的不斷更新，催生了對應(yīng)用型人力資源管理人才的需求。應(yīng)用型人才主要是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，從事非學(xué)術(shù)研究性工作，其任務(wù)是將抽象的理論符號(hào)轉(zhuǎn)換成具體操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。簡言之，應(yīng)用型人才既有足夠的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)，又能夠理論聯(lián)系實(shí)際，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中。

根據(jù)重慶市教育委員會(huì)等四部門《關(guān)于促進(jìn)普通高等學(xué)校分類發(fā)展的意見》，重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院（以下簡稱“重師商院”）根據(jù)自身辦學(xué)歷史、辦學(xué)能力、區(qū)位優(yōu)勢、資源條件等，將辦學(xué)類型定位為應(yīng)用技術(shù)型高校，以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為主要任務(wù)。人力資源管理專業(yè)是重師商院的傳統(tǒng)專業(yè)，專業(yè)所在二級學(xué)院以服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方企業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，將人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：“德、智、體全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代人力資源管理基本理論與方法，熟悉人力資源管理相關(guān)法規(guī)，能運(yùn)用計(jì)算機(jī)和外語，能夠?qū)嵤┈F(xiàn)代人力資源管理技術(shù)，具有職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神，有良好的溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，能在企事業(yè)單位和政府有關(guān)部門從事人力資源招聘、培訓(xùn)、績效考核、薪酬體系設(shè)置和社會(huì)保障等工作，具備較強(qiáng)的運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問題能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才?！?/p>

二、以“崗位能力本位”重構(gòu)人力資源管理專業(yè)課程體系

1、“崗位能力本位”概念的提出

崗位能力是指在成功從事某一崗位時(shí)，勞動(dòng)者所必須具備的知識(shí)、技能與態(tài)度的整體行動(dòng)能力，包括專業(yè)能力、社會(huì)能力、身體能力和方法能力，是在不同的學(xué)習(xí)與工作情境中，以及各種職業(yè)發(fā)展歷程中，勞動(dòng)者所表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)。在國內(nèi)外，專家通常用“competence”這個(gè)詞來表達(dá)“崗位能力”，旨在強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位的勝任能力。

“能力本位”概念的提出，以美國、加拿大為代表，產(chǎn)生于二次大戰(zhàn)后，其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上興起的能力本位教育，則是結(jié)合職業(yè)崗位內(nèi)容來設(shè)置課程，理論與實(shí)踐均以培養(yǎng)基本崗位能力為中心的一種教學(xué)模式。此模式以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)方法的創(chuàng)新，在全面剖析學(xué)生未來職業(yè)角色活動(dòng)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生掌握具體的技能或者標(biāo)準(zhǔn)，重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。

2、應(yīng)用型人力資源管理人才的能力及素質(zhì)要求

從2016年9月開始，學(xué)院通過問卷調(diào)查、實(shí)地訪談、電話、微信、QQ等方式，調(diào)研了重慶及周邊地區(qū)近30家有代表性的大、中小型企業(yè)、當(dāng)?shù)卣块T及科研單位，對象主要是企業(yè)高管和部門主管，對人力資源管理從業(yè)人員的崗位技能和素質(zhì)要求進(jìn)行了研究，并搜集整理了50余份當(dāng)?shù)?所應(yīng)用技術(shù)型高校就業(yè)信息網(wǎng)中提供的招聘簡章，深入分析各類企事業(yè)單位對人力資源管理從業(yè)者的要求。綜合實(shí)際調(diào)研的一手?jǐn)?shù)據(jù)，初步得出了應(yīng)用型人力資源管理人才所應(yīng)具備的能力和素質(zhì)，并以此構(gòu)建了以崗位能力本位為基礎(chǔ)的專業(yè)課程體系。

通過對往屆畢業(yè)生的追蹤調(diào)查，了解到學(xué)生畢業(yè)后從事的人力資源管理領(lǐng)域中的工作多集中于招聘、培訓(xùn)、績效考核、薪酬管理及社會(huì)保障等崗位，我們首先將以上典型崗位群的工作任務(wù)進(jìn)行了分解，其次，整理出完成這些任務(wù)所應(yīng)具備的能力和素質(zhì)，并列出與此相對應(yīng)的課程（如表1所示）。

表1 人力資源管理典型崗位群工作任務(wù)分解、素質(zhì)要求及對應(yīng)課程

3、基于崗位能力要求，設(shè)置合理的專業(yè)課程體系

根據(jù)表1分析的結(jié)果，重師商院重構(gòu)了人力資源管理專業(yè)課程體系，從課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、校企合作實(shí)踐實(shí)習(xí)基地三方面構(gòu)建了立體的實(shí)踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)，突出了對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課程設(shè)置如表2所示。

表2 人力資源管理專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程與專業(yè)核心課

三、結(jié)語

培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方需要的應(yīng)用型人才是地方應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)和主要任務(wù)，以“崗位能力本位”構(gòu)建地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系則是基石。重師商院通過行業(yè)需求調(diào)研來了解行業(yè)對應(yīng)用型人才的實(shí)際崗位能力要求，制定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)了課程體系，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，達(dá)到“畢業(yè)即可就業(yè)，就業(yè)即可上手”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[1]吳中江，黃成亮.應(yīng)用型人才內(nèi)涵及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng) [J].高等工程教育研究，2014，（2）.

[2]龐世俊，等.“能力本位”教育理念對職業(yè)教育的理論意義與實(shí)踐啟示[J].中國大學(xué)教育，2010,（10）.

[3]袁秋菊.民辦高校人力資源管理專業(yè)課程體系構(gòu)建研究——基于“職業(yè)能力本位”的思考[J].職教論壇，2015,（20）.

[4]李艾琳.基于課程地圖的應(yīng)用型人才培養(yǎng)構(gòu)建——以人力資源管理專業(yè)為例[J].大學(xué)教育，2017,（6）.