信息技術(shù)在高職化工類專業(yè)課堂中的應(yīng)用研究

崔曉宇++杜松山++孫瑞霞

摘 要：教學(xué)信息化作為教育信息化的重要內(nèi)容，已成為高職院校深化教學(xué)改革的重要抓手，而課堂信息技術(shù)作為教學(xué)信息化的主要陣地。本文對當(dāng)前高職院校課堂信息化的建設(shè)情況進行整理，結(jié)合本?；I(yè)自身特點，對信息化課堂的教學(xué)思路進行重新梳理，幫助解決高職教育課堂教學(xué)過程中的問題，從而促進高職教育教學(xué)模式和教學(xué)手段的變革！

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高職教育；化工專業(yè)；課堂教學(xué)

教育信息化是指由傳統(tǒng)教育向信息化教育的轉(zhuǎn)變過程，在教學(xué)過程中以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的信息技術(shù)，逐步實現(xiàn)教育的數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行職業(yè)教育改革已經(jīng)是新世界教育改革的重要途徑。

高等職業(yè)教育屬于高等教育，具有技術(shù)性、實踐性和區(qū)域性的特點。陜西省高等職業(yè)教育在建設(shè)西部強省發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，近幾年院校數(shù)量和學(xué)生規(guī)模迅速擴大。信息技術(shù)在陜西高等職業(yè)技術(shù)院校中并不陌生，人們對之給予了極高的期望，并通過大量投入來推進學(xué)校信息化建設(shè)，但是人們在實踐中發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)效果并不理想，課堂信息化雖然面很廣，但應(yīng)用水平還不高，因此還未真正實現(xiàn)信息技術(shù)與高職教育教學(xué)的有效整合。

一、 化工專業(yè)課堂教學(xué)與信息化技術(shù)的整合

化工專業(yè)是一門綜合性、技術(shù)性和通用性較強的專業(yè)，學(xué)校在課程教學(xué)中引入以計算機技術(shù)為主導(dǎo)的多媒體應(yīng)用，教師可借助多媒體信息中的錄像、模擬和仿真等功能，體現(xiàn)了信息技術(shù)的科學(xué)性、直觀性和操作性特點，有針對性地落實學(xué)生在實習(xí)、設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)理論聯(lián)系實際的綜合能力。

（一） 多媒體演示化學(xué)實驗及化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程

對于一些操作復(fù)雜的實驗內(nèi)容或者是危險系數(shù)較大的化學(xué)實驗，如硫酸工業(yè)生產(chǎn)流程、脫硫、洗脫苯、各種分子的空間結(jié)構(gòu)等，教師可以利用多媒體信息技術(shù)把實驗內(nèi)容做成課件，模擬化學(xué)實驗過程，邊播放邊講解，還可以把那些無法現(xiàn)場演示的化學(xué)反應(yīng)展示出來，將抽象的知識變得更加直觀。例如講解“離心泵的工作原理”時，可以利用多媒體技術(shù)把離心泵的洗液和排液過程做成動畫，學(xué)生可以進行動畫操作演示，增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也提升了學(xué)習(xí)效果。

（二） 仿真技術(shù)輔助實習(xí)教學(xué)

例如企業(yè)化工產(chǎn)品的工藝流程、工藝原理和設(shè)備結(jié)構(gòu)，由于其工藝復(fù)雜，往往需要分段式講解，運用傳統(tǒng)板書教學(xué)方式學(xué)生會學(xué)了后面忘記前面，課程缺乏連貫性。教師可以運用三維虛擬化工仿真軟件，包括化工原理實驗仿真軟件、合成氨工藝仿真軟件、甲醇工藝仿真軟件等專業(yè)教學(xué)資源，完整地向?qū)W生展示生產(chǎn)工藝流程，學(xué)生可以分成多個小組，通過鼠標(biāo)控制模擬任務(wù)進行化工廠流程的疏導(dǎo)。這種信息技術(shù)的引入可以讓學(xué)生身臨其境地處于模擬仿真的生產(chǎn)環(huán)境中，對重點工藝有更加深刻的理解。

（三） 多媒體信息技術(shù)演示數(shù)據(jù)推導(dǎo)處理過程及復(fù)雜圖表

化工專業(yè)的很多課程中會遇到比較復(fù)雜的公式推導(dǎo)及復(fù)雜圖表的知識，數(shù)據(jù)參數(shù)變化大，如果手動推導(dǎo)，計算量大且不能保證準(zhǔn)確率，還有一些熱力學(xué)圖表，若是教師在課堂上現(xiàn)畫，費時，效果也不好。多媒體相關(guān)軟件的應(yīng)用可以使教師輕松獲得較好的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、 信息化課堂實施過程中的不足以及建議

（一） 教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平有待提高

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分教師的信息化教學(xué)方式單調(diào)，只局限于多媒體課件的使用，片面認為信息化教學(xué)就是用多媒體電子課件，甚至將多媒體教學(xué)當(dāng)做一種門面裝飾，華而不實，進行不必要的過分裝飾，導(dǎo)致備課質(zhì)量下降。教師需要熟練掌握各種信息技術(shù)，充分利用各種軟件平臺和信息資源培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，深入了解現(xiàn)代信息文化，不斷接受化工專業(yè)的新技術(shù)、新材料和新方法，利用信息技術(shù)增強教師對教育問題和專業(yè)問題感知的敏銳性。

（二） 信息技術(shù)在化工專業(yè)課程管理中的應(yīng)用有待深化

教師除了能夠運用新型信息技術(shù)將抽象難懂的專業(yè)知識采用視頻、Flash動畫等方式展現(xiàn)出來，使課堂圖文并茂，能動會變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于一些專業(yè)核心課程，例如企業(yè)側(cè)重崗位實踐內(nèi)容，對于理論教學(xué)部分教師更應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及課程要求，利用信息技術(shù)設(shè)備建立課程相關(guān)的教學(xué)素材、練習(xí)測試、教學(xué)設(shè)計等相關(guān)教學(xué)資源，教師根據(jù)學(xué)生課上或課下完成情況給予反饋，實時指導(dǎo)及點評，提高課程管理的靈活性和高效性。

（三） 學(xué)校對信息化教學(xué)設(shè)備的管理與維護不夠重視

根據(jù)化工系信息化教學(xué)設(shè)備使用情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分信息化教學(xué)設(shè)備使用率較高，甚至出現(xiàn)使用情況緊張的現(xiàn)象。分析主要原因是由于學(xué)校建設(shè)時間短，學(xué)生人數(shù)較多，教學(xué)資源相對缺乏；同時設(shè)備出現(xiàn)問題以后，設(shè)備管理及維修不及時。例如學(xué)校每個計算機仿真實訓(xùn)室配有四十臺電腦，少數(shù)專業(yè)班級的人數(shù)較多，加上電腦學(xué)生使用率高，經(jīng)常會出現(xiàn)問題，如果沒有及時維修就會造成少數(shù)學(xué)生需要和其他學(xué)生共用電腦完成課程。從目前信息技術(shù)的使用狀態(tài)來看，學(xué)校雖然設(shè)有信息技術(shù)中心，但是由于管理人員短缺，以及信息技術(shù)操作規(guī)范不健全等原因，導(dǎo)致信息設(shè)備的運行維護、管理與監(jiān)督力度不夠。因此學(xué)校應(yīng)重視信息設(shè)備的采購、維護及教學(xué)輔助等信息化支持服務(wù)體系的建設(shè)，保證設(shè)施的維護，避免信息資源的浪費，統(tǒng)籌規(guī)劃信息化校園的建設(shè)和發(fā)展。

對于化工專業(yè)來說，很多專業(yè)課都是理論與實踐相結(jié)合，綜合性較強，涉及大量的產(chǎn)品工藝流程，工藝條件及化工設(shè)備等，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式的要求了，在信息技術(shù)的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以克服時間、地點和設(shè)備的限制，最大可能地實現(xiàn)高職教育的實踐性教學(xué)，根據(jù)學(xué)生知識背景及專業(yè)需求整合教學(xué)資源使課堂教學(xué)方法更具有靈活性，可操作性。目前來看，高職院校的信息技術(shù)及其在教育課堂中的運用還處于起步階段，學(xué)?？梢酝ㄟ^制定課程信息化考核機制、信息技術(shù)管理和運行機制來促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

參考文獻：

[1]張飛雁.陜西省高職院校信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀分析與對策研究[D].延安大學(xué)碩士論文，2010.

[2]邱德梅，何曉春.信息化背景下的化工專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程教學(xué)改革[J].南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2016，30（3）.

作者簡介：

崔曉宇，杜松山，孫瑞霞，陜西省榆林市，榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工。endprint