抓住重點(diǎn)發(fā)力促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升

莫曉燕??

摘 要：結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)提升，是當(dāng)前高中語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要工作職責(zé)。廣大教師要緊扣教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行改進(jìn)，重點(diǎn)抓住五個(gè)方面：一是指導(dǎo)課前充分準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣；二是鼓勵(lì)課堂熱烈互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；三是鼓勵(lì)課堂熱烈互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；四是嘗試新知舊知聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生梳理總結(jié)方法；五是巧妙遷移語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用水平。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)研究

在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，廣大教師要充分重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，特別是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠更加高效，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

一、 指導(dǎo)課前充分準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

沒有充分的課前預(yù)習(xí)，就不會(huì)有課堂熱烈的互動(dòng)。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生能夠應(yīng)答自如，均是建立在課前充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，所以教師一定要指導(dǎo)學(xué)生在課前做好充分準(zhǔn)備。筆者針對(duì)學(xué)生缺乏有效預(yù)習(xí)習(xí)慣的情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了具體的要求，以便于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。首先，筆者要求學(xué)生必須將課前預(yù)習(xí)作為基本要素，每一課的新授教學(xué)之前都必須進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必備環(huán)節(jié)。其次，要重視學(xué)生預(yù)習(xí)技巧、方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時(shí)提高預(yù)習(xí)的成效。有意識(shí)的向?qū)W生推薦一些預(yù)習(xí)方法、技巧，以及和學(xué)生共同總結(jié)梳理預(yù)習(xí)方法方式，特別是結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)、能力水平，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。

二、 鼓勵(lì)課堂熱烈互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間一定要形成熱烈的互動(dòng)。教師要給予學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生在課堂上想說、會(huì)說、能說，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力得到提高。通常情況下，教師可以通過設(shè)置思考提綱的方式，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)融入進(jìn)去，將教學(xué)目標(biāo)任務(wù)涵蓋其中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)分為兩個(gè)層面。第一個(gè)層面是在小組范圍內(nèi)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)通過獨(dú)立思考、相互交流、相互結(jié)合的方式，嘗試自主解決學(xué)習(xí)任務(wù)。另一個(gè)層面是在小組形成各自學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，在全班范圍內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)一步拾遺補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)的有效性。經(jīng)過兩個(gè)層面的引導(dǎo)，學(xué)生的思維積極性能夠被有效調(diào)動(dòng)起來。每一位學(xué)生在課堂上都會(huì)積極參與，熱烈互動(dòng)，無論是優(yōu)秀生還是學(xué)困生，都會(huì)找到各自角色的定位，都能夠在最近區(qū)域內(nèi)得到長(zhǎng)足進(jìn)步。熱烈的課堂互動(dòng)也能夠創(chuàng)造更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望、探究興趣充分的激發(fā)出來，使學(xué)生在課堂這一主陣地得到更好的發(fā)展，有效的發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

三、 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)引導(dǎo)發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)技巧

在高中生語(yǔ)文核心素養(yǎng)中，表達(dá)能力是一項(xiàng)重要內(nèi)容，特別是口語(yǔ)表達(dá)能力，整合了學(xué)生縝密的思維能力、詞匯組織能力、心理素質(zhì)、表達(dá)技巧等多個(gè)方面。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要注重培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的技巧，還要將目標(biāo)融入到各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建立體化模式，創(chuàng)設(shè)自主平臺(tái)，讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技巧得到進(jìn)一步提升。首先，在平時(shí)的課堂的教學(xué)中，筆者增加師生互動(dòng)的頻率，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和匯報(bào)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生將所思所想表達(dá)出來。特別是結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)提綱，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的表述以及觀點(diǎn)的交流，給予更多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在課堂上進(jìn)行表達(dá)，以消除學(xué)生的怯場(chǎng)心理。另外，在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)的將口語(yǔ)表達(dá)作為一項(xiàng)重要訓(xùn)練內(nèi)容。例如：平時(shí)開展口頭小作文活動(dòng)、一分鐘小演講活動(dòng)等，這些方面都是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的有效訓(xùn)練。教師要搭建平臺(tái)，讓學(xué)生多說、敢說，同時(shí)要指導(dǎo)他們?nèi)绾握f、怎樣說得精彩等等，使學(xué)生在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠得到表達(dá)技巧的有效訓(xùn)練。

四、 嘗試新知舊知聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生梳理總結(jié)方法

在高中階段，高一、高二屬于新知識(shí)學(xué)習(xí)階段，而進(jìn)入高三之后基本以復(fù)習(xí)為主。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的一項(xiàng)重要技能訓(xùn)練，就是要建立前后聯(lián)動(dòng)、一脈相承的知識(shí)框架體系，使學(xué)生能夠舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)梳理的方法與技巧。筆者在教學(xué)活動(dòng)中充分重視這一方面的能力培養(yǎng)，首先在教學(xué)每一種類型語(yǔ)文的新知識(shí)、每一篇課文之前，要給予學(xué)生方法的指導(dǎo)，幫助他們從語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律中找出新知、舊知之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而更加有效記憶、鞏固和把握。在高中階段，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法技巧的總結(jié)，特別是建立前后聯(lián)動(dòng)的知識(shí)框架體系，在腦海中牽一發(fā)動(dòng)全身，對(duì)提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)成效具有積極的意義。語(yǔ)文教師要充分給予學(xué)生這方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)生語(yǔ)文復(fù)習(xí)中更加高效。

五、 巧妙遷移語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用水平

在語(yǔ)文教學(xué)工作中，廣大教師要充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒能力的培養(yǎng)，特別是閱讀與寫作的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生汲取它山之石為己所用。教師要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析研究教材，品鑒課文的寫作技巧，然后將其運(yùn)用到課后的仿寫活動(dòng)之中，運(yùn)用到創(chuàng)作活動(dòng)之中。這也是學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要路徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)借鑒中得到提高，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。筆者在這一方面強(qiáng)化了選題立意、結(jié)構(gòu)布局、寫作技巧等方面的指導(dǎo)，在課文分析中潛移默化的滲透這些方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課文閱讀中準(zhǔn)確把握其寫作特色與技巧，然后吸收為自己的能力水平，在作文創(chuàng)作過程中能夠噴薄而出、學(xué)以致用。經(jīng)過這樣的有效指導(dǎo)，學(xué)生可以更有效地將閱讀學(xué)習(xí)與作文創(chuàng)作結(jié)合起來，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化發(fā)展。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，要著眼于能力、習(xí)慣、技巧、方法等等多個(gè)層面綜合發(fā)力，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不僅掌握知識(shí)，而且提高技巧，培養(yǎng)興趣，使教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠有效服務(wù)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

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作者簡(jiǎn)介：莫曉燕，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)湟里高級(jí)中學(xué)。endprint