基于高考語(yǔ)文作文立意訓(xùn)練中的批判性思維教學(xué)指導(dǎo)

摘 要：高中階段，培養(yǎng)學(xué)生思辨性思維的養(yǎng)成，意在訓(xùn)練將思辨性思維轉(zhuǎn)化成一種可以解釋與評(píng)估的思維習(xí)慣，使之成為學(xué)生的基本素養(yǎng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，通過(guò)思辨性思維的訓(xùn)練和運(yùn)用，達(dá)到最低限度上不人云亦云或少說(shuō)錯(cuò)話，讓學(xué)生說(shuō)話做事變得有依據(jù)有邏輯的效果。語(yǔ)文高考作文的批判性思維可以通過(guò)思辨性寫(xiě)作得以直接體現(xiàn)，它是作文中應(yīng)有的品質(zhì)。本文針對(duì)議論文的立意寫(xiě)作指導(dǎo)，就批判性思維的運(yùn)用做簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：作文立意；批判性思維；質(zhì)疑；由果溯因

一、 關(guān)于“批判性”，學(xué)生普遍存在的誤區(qū)及影響

隨著高考語(yǔ)文作文的不斷深入改革，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維變得不可回避，但不論是教師還是學(xué)生仍對(duì)“批判性思維”存在誤解。關(guān)于批判性中的“批判”，余黨項(xiàng)先生明確指出：“人們常把批判性思維等同于‘否定?！彼J(rèn)為批判的核心在于合理的分析與論證，而不是粗暴武斷的否定，更非政治與道德上的羞辱與踐踏。另一方面，學(xué)生因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)或者回避思維能力的空缺，往往不加思考地接受和不加選擇的服從材料作文中給出的說(shuō)法。

比如“失敗是成功之母”，這句話作為一句警句是有價(jià)值的，但作為一個(gè)獨(dú)立的判斷，它顯然是不成立的，或者說(shuō)它的成立需要條件。缺乏信心、毅力、方法或機(jī)會(huì)的人，一次的失敗往往也不會(huì)成為下一次“成功之母”。但是，我們的學(xué)生普遍缺乏質(zhì)疑與辯駁的習(xí)慣。相反，在寫(xiě)議論文的時(shí)候習(xí)慣為名家圣人立言，結(jié)論是照搬別人的，寫(xiě)作的任務(wù)變成了搜集或積累素材并將其當(dāng)成論據(jù)，久而久之把自己塑造成了人云亦云缺乏思辨的人。

二、 批判性思維習(xí)慣的養(yǎng)成核心

事實(shí)上，解決以上問(wèn)題的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“質(zhì)疑”和“辯駁”。這就意味著：我們的學(xué)生在作文中提出的“中心論點(diǎn)”必須經(jīng)受合理的質(zhì)疑。質(zhì)疑和反駁才能促進(jìn)學(xué)生不斷走向理性與公正。能質(zhì)疑與反駁，這是敢于承認(rèn)個(gè)人在某些方面的知識(shí)與實(shí)踐的局限甚至無(wú)知，這是理性的體現(xiàn)、成熟的體現(xiàn)。這也是思辨作文訓(xùn)練的目的和意義，將學(xué)生逐漸培養(yǎng)成理性成熟的人。

三、 批判性思維的重要性

學(xué)生學(xué)會(huì)“質(zhì)疑”和“辯駁”，在寫(xiě)作中能有更大的可能性獲得相對(duì)全面合理的立意角度。對(duì)立意的斟酌正是學(xué)生思辨的過(guò)程，其立意便是批判性思維的結(jié)果。由此可知，批判性思維不在于它的出發(fā)點(diǎn)是肯定的還是否定的，而在于其過(guò)程是否有公正、全面的思考。下文以某市高三模擬考的作文為例，結(jié)合“由果溯因法”對(duì)如何將批判性思維指導(dǎo)議論文的立意進(jìn)行說(shuō)明。

【題目】根據(jù)下面的材料，自選角度，自擬標(biāo)題，寫(xiě)不少于800字的文章。

波浪谷位于美國(guó)亞利桑那州北部，那里有許多五彩繽紛的奇石，砂巖上的紋路像波浪一樣，因而得名。怎樣做才能使波浪谷既不受到破壞，又能讓旅游愛(ài)好者們欣賞到它的美？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的商討，一個(gè)近乎孤本的簡(jiǎn)單規(guī)定在人們的期待下頒布了：波浪谷每天只發(fā)放20張門票，全球不分國(guó)家、種族、不分信仰、不分貧富，人們可以采取網(wǎng)上申請(qǐng)和現(xiàn)場(chǎng)申請(qǐng)兩種方式索票，機(jī)會(huì)均等，價(jià)格不變。有人為了這張票等了整整兩年?？烧且?yàn)檫@樣，游客十分珍惜這次機(jī)會(huì)，都是帶著虔誠(chéng)和呵護(hù)的心態(tài)進(jìn)入谷中。

（一） 從質(zhì)疑管理者“為何每天只發(fā)放20張門票”判定立意角度

根據(jù)“由果溯因法”厘清材料中的重要信息。材料中的“果1”（結(jié)果）是“一個(gè)近乎孤本的簡(jiǎn)單規(guī)定在人們的期待下

頒布了：波浪谷每天只發(fā)放20張門票”；導(dǎo)致該結(jié)果的“原因1”是“（管理者）既要使波浪谷既不受到破壞，又能讓旅游愛(ài)好者們欣賞到它的美”。從“原因1”出發(fā)便得到了該則材料的主要立意角度：（1）“要使波浪谷既不受到破壞”，即保護(hù)波浪谷。波浪谷是環(huán)境的一個(gè)縮影，因此表面上是保護(hù)波浪谷，實(shí)則考查的是保護(hù)自然環(huán)境的話題。（2）“讓旅游愛(ài)好者們欣賞到它的美”，這是波浪谷管理者的目標(biāo)，表面上是為了旅游者，根本上是考慮波浪谷旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

但立意前仍要考慮是選1或2的立意角度，還是兩者兼寫(xiě)？判斷的依據(jù)是材料中的“怎樣做才能使波浪谷既不受到破壞，又能讓旅游愛(ài)好者們欣賞到它的美？”的關(guān)聯(lián)詞“既……又”。由此可以判斷該材料作文的立意角度是有關(guān)保護(hù)環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的?？紙?chǎng)中，學(xué)生往往只看到了保護(hù)環(huán)境的角度，卻忽略了“發(fā)展”。換句話說(shuō)，學(xué)生在立意時(shí)，沒(méi)有能夠根據(jù)材料提供的“既……又”關(guān)聯(lián)詞作出全面的立意角度，而是選擇片面的角度立意。

（二） 從質(zhì)疑“為何游客十分珍惜這次機(jī)會(huì)，都帶著虔誠(chéng)和呵護(hù)的心態(tài)進(jìn)入谷中”入手取舍立意角度

根據(jù)“由果溯因”的方法，本材料還能厘出另一套“因果關(guān)系”?！肮?”：“游客十分珍惜這次機(jī)會(huì)，都是帶著虔誠(chéng)和呵護(hù)的心態(tài)進(jìn)入谷中”。導(dǎo)致該結(jié)果的“原因2”是什么呢？根據(jù)考場(chǎng)作文的系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析顯示，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“游客十分珍惜這次機(jī)會(huì)，都是帶著虔誠(chéng)和呵護(hù)的心態(tài)進(jìn)入谷中”時(shí)因?yàn)椤坝腥藶榱诉@張票等了整整兩年”，因此得出立意的角度“付出”“等待”“珍惜”。這些都是偏題的立意，也正是學(xué)生平時(shí)缺少批判性思維訓(xùn)練的結(jié)果。能為一張票等了整整兩年的，首先是消費(fèi)者愿意等。但假若學(xué)生能進(jìn)一步質(zhì)疑：是不是所有的人都愿意花兩年的時(shí)間等一張票？答案當(dāng)然是否定的。那么愿意花兩年時(shí)間等的是否是其他景區(qū)的門票？答案也是否定的。那么為什么這些人偏偏愿意花兩年的時(shí)間等波浪谷的門票？原因難道只是因?yàn)榫皡^(qū)的景色獨(dú)特嗎？即便是因?yàn)榫皡^(qū)的景色獨(dú)特，是不是每個(gè)進(jìn)到景區(qū)的人都是帶著虔誠(chéng)和呵護(hù)的心態(tài)進(jìn)入？答案是否定的。為何材料要強(qiáng)調(diào)游客“都是帶著虔誠(chéng)和呵護(hù)的心態(tài)進(jìn)入”？窮其原因，是游客支持波浪谷管理者的“限票”規(guī)定。即游客支持管理者“保護(hù)環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟(jì)”并行的做法。

綜上所述，批判性思維是一種思維品質(zhì)，對(duì)高中作文立意具有帶領(lǐng)學(xué)生深入思考的作用。其思想核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“質(zhì)疑”和“辯駁”。

作者簡(jiǎn)介：李婉君，廣西壯族自治區(qū)防城港市，上思縣上思中學(xué)（高中部）。endprint