大學(xué)英語口語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課程研究

由元　李靜　金爍鋒

【摘 要】隨著新世紀(jì)中國對于國際化人才的需求日益增高，大學(xué)英語的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，建設(shè)重實用、重聽說的新型課程成為大學(xué)英語教學(xué)改革的重點。本文重點探究網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)模式在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用實效與策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué)改革；英語口語教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

一、引言

新世紀(jì)我國的國際化交流需求日益增多，國家本科生培養(yǎng)計劃中對于非英語專業(yè)學(xué)生的英語能力要求大幅提高，測試評估體系逐步對接國際英語測試標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)英語四、六級考試中已經(jīng)增設(shè)口語考試，采用計算機(jī)輔助測評。此外，時下全球流行的MOOC教育模式也給大學(xué)英語課堂教學(xué)帶來新的啟示和挑戰(zhàn)。隨著大學(xué)英語體系改革的逐步深入，大學(xué)英語教學(xué)正在加速實現(xiàn)全面信息化。

二、國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)平臺課程發(fā)展綜述

目前最為流行的學(xué)習(xí)模式就是慕課（MOOC）。由哈佛、MIT等名校聯(lián)手網(wǎng)絡(luò)公司打造的Coursera、edX、udacity是現(xiàn)在國際上最為知名的三大慕課平臺。其中，Coursera平臺創(chuàng)建起一年內(nèi)開設(shè)共享課程386門，注冊學(xué)生400余萬。慕課在全球激起在線教學(xué)浪潮，國內(nèi)名校紛紛積極參與其中，目前“中國大學(xué)MOOC”是全國規(guī)模最大的免費大學(xué)課程平臺。

但是，縱觀教學(xué)平臺發(fā)展，網(wǎng)課的教授學(xué)習(xí)和管理依然存在很多尚待完善之處。據(jù)統(tǒng)計，2014年中國大學(xué)MOOC課程的平均完整學(xué)習(xí)比例僅為5%。國際最為流行的Coursera平臺課程的平均完整學(xué)習(xí)比例也不過10%。因此，網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺還不能完全取代所有的傳統(tǒng)教學(xué)。慕課熱潮回歸理性之后，混合教學(xué)正在得到更多教學(xué)專家和機(jī)構(gòu)的認(rèn)可。

三、大學(xué)英語口語課程網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)研究

顯而易見，大學(xué)英語教學(xué)在后慕課時代也已經(jīng)進(jìn)入“線下線上”相結(jié)合的“混合式教學(xué)”階段。

本文的課題正是通過研究網(wǎng)絡(luò)平臺在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，探索新型英語教學(xué)模式的實效。課題組選取大學(xué)英語口語（國際方向）教學(xué)班作為實驗班，與同年級普通班進(jìn)行對比。國際班分科設(shè)課，借鑒新托福口語任務(wù)類型，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，采用口語教程課堂教學(xué)與平臺原語語料在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行培養(yǎng)。課題組運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生定期進(jìn)行口語評測反饋，分析論證網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)越性，并且探索如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)提升教學(xué)效果，深化資源共享，改善課程設(shè)置。

四、研究結(jié)果與大學(xué)英語口語教學(xué)策略

通過一學(xué)年的觀察、訪談和成績比對等研究分析，實驗結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)模式適用于大學(xué)英語口語教學(xué)。

評測比對數(shù)據(jù)顯示，實驗班級79%的學(xué)生英語口語結(jié)課成績較入學(xué)初試有明顯提高。82%的學(xué)生語音語調(diào)得分增高，75%語法扣分減少，71%表述邏輯分?jǐn)?shù)提高，85%流暢度和綜合印象分提升。而普通班學(xué)生在以上各項中提升人數(shù)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，均表現(xiàn)為50%以下。調(diào)查問卷（篩除無效問卷后）分析結(jié)果表明，實驗班有82%的學(xué)生表示網(wǎng)絡(luò)平臺幫助他們更好地掌握了口語學(xué)習(xí)方法，91%的學(xué)生表示跨文化交際能力得到提升。

研究結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)平臺先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)技術(shù)和混合式教學(xué)模式為非英語專業(yè)大學(xué)生的英語口語教學(xué)注入了新的活力，其具體的教學(xué)策略優(yōu)勢主要表現(xiàn)為以下方面：

（一）現(xiàn)代化和國際化滿足未來大學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

網(wǎng)絡(luò)輔助的口語課程設(shè)置更符合國際交流需求和現(xiàn)行大學(xué)英語聽說教學(xué)要求。在課時有限的情況下，先進(jìn)的平臺式教學(xué)模式實現(xiàn)了口語與聽力、閱、寫作協(xié)同授課，從而有效地將非英語專業(yè)學(xué)生較為擅長的英語讀寫能力轉(zhuǎn)化為聽說表述能力。

（二）多元性、交互性和豐富性利于激發(fā)學(xué)習(xí)動能

教學(xué)平臺的多元式、交互式學(xué)習(xí)方式和豐富的語料資源建立起更合理、更“原汁原味”的語言培養(yǎng)模式。首先，平臺上多元化的豐富原語音視頻和多媒體文本可供學(xué)生隨時隨地調(diào)用練習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。材料經(jīng)過教學(xué)團(tuán)隊前期選定，更為規(guī)范，重點突出，針對性強(qiáng)，更利于提升學(xué)生的口語訓(xùn)練效果和效率。其次，網(wǎng)絡(luò)平臺的交互式學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)表達(dá)欲望，利于培養(yǎng)學(xué)生的表述自信。

（三）靈活性、即時性、寬容性提升教學(xué)效率和效果

利用教學(xué)平臺的靈活授課形式進(jìn)行口語授課，能夠相對容易在學(xué)生差異較大的教學(xué)班找到課堂教學(xué)的平衡點，兼顧口語基礎(chǔ)較好和較差的學(xué)生，有效弱化口語水平差異給學(xué)生帶來的負(fù)面影響，改善課堂語言環(huán)境，提高教學(xué)效力。

（四）數(shù)字化、實用性口語測試協(xié)同完善大學(xué)英語評測體系

網(wǎng)絡(luò)輔助的口語教學(xué)模式能將國際化的口語測試?yán)砟钜氪髮W(xué)英語測試體系。利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以同時針對全場考生發(fā)放和回收測試音頻，解決了以往師資力量有限，無法進(jìn)行大規(guī)?，F(xiàn)場口語測試的難題，完善了大學(xué)英語教學(xué)考評體系，由傳統(tǒng)筆試的重讀寫，轉(zhuǎn)為數(shù)字化平臺測試的重聽說，實現(xiàn)綜合運用能力測試。

（五）形成性評價和共享式資源可以有效提升教學(xué)與科研

教學(xué)平臺為教師提供了省時高效的備課和反饋系統(tǒng)，改善教師的備課、授課及科研模式。網(wǎng)絡(luò)平臺上存儲有大量的課程資源和輔助材料，可以協(xié)助教師更為高效地完成多媒體課件編寫、存儲和分享。同時，平臺還配有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)檔案和分?jǐn)?shù)記錄功能，可以跟蹤記錄學(xué)生的課上課下的形成性成績和學(xué)習(xí)時間，為學(xué)生本人和相關(guān)教師以及教學(xué)團(tuán)隊提供了更為細(xì)致的學(xué)習(xí)指標(biāo)和改進(jìn)依據(jù)。完備的形成性評價體系的反撥作用，無論對于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，反饋，提升，還是對于任課教師和教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)改進(jìn)和相關(guān)科研都具有重要意義。

五、結(jié)語

研究表明，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺優(yōu)勢開設(shè)的新型聽說課程，借鑒國際標(biāo)準(zhǔn)語言測試網(wǎng)考模式，可以有效解決目前大學(xué)英語教學(xué)中口語模塊的弱勢，培養(yǎng)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)自主性和表述自信，提升英語綜合應(yīng)用能力。同時，利用教學(xué)平臺可以改善口語教師備課、授課、測試的條件，為教學(xué)團(tuán)隊提供良好的科研基礎(chǔ)。綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)化與國際化的英語學(xué)習(xí)大環(huán)境的趨勢影響下，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該全面建設(shè)和推廣線上線下相輔相成的網(wǎng)絡(luò)平臺開放課程。

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基金項目：該文系遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度立項課題，“大學(xué)英語口語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺課程研究”（課題編號：JG14DB386）的研究成果。endprint