影響初中學(xué)生閱讀水平的主要因素調(diào)查研究

金寒

【摘 要】課外閱讀是中學(xué)語文教學(xué)中很重要的一部分內(nèi)容，雖然沒有安排專門的課時，但作為負責人的語文老師，應(yīng)該在上課的同時，專門安排學(xué)生學(xué)習，這也是是課堂教學(xué)的延伸和補充。課外閱讀對開闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生全面素質(zhì)具有極為重要的意義。學(xué)習語文，我們不能只學(xué)課本上的內(nèi)容，課本上的幾十篇文章對提高我們的語文素養(yǎng)是非常有限的。

【關(guān)鍵詞】初中生；閱讀水平；調(diào)查研究

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”朱光潛先生在《我與文學(xué)及其他》一書中說：“我從許多哲人和詩人方面借得一副眼睛看世界……文藝的珍貴的雨露浸潤到我的靈魂至深處，我是一個再造過的人，創(chuàng)造主就是我自己。”朱先生的這段話說出了自己對閱讀文學(xué)作品的感受。置身于經(jīng)典名著中、受到優(yōu)秀文化作品的熏陶，學(xué)生的文化知識也會慢慢積累，自己的人文素養(yǎng)提高了，精神世界豐富了，自己的品質(zhì)錘煉了，同時語感也提升了，這都是名著帶給我們的巨大收獲。名著閱讀作用的重要性也就顯現(xiàn)出來了。

作為一線教師的語文老師，我經(jīng)常聽到老師們埋怨學(xué)生閱讀量太少，以致于有些學(xué)生連最起碼的文學(xué)常識都不知道，是什么原因造成初中生閱讀能力下降呢？通過對我校初中三個年級分別調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響我校學(xué)生閱讀水平發(fā)展的主要因素是：

1應(yīng)試教育影響了學(xué)生的閱讀能力的提高

很多學(xué)生也想擴大自己的閱讀視野和閱讀量、也想提高自己的語文素養(yǎng)，但現(xiàn)實是：受應(yīng)試教育思想的影響，老師、家長、學(xué)生都看重的是學(xué)習成績和分數(shù)。雖然教育行政部門在糾正這種錯誤的認識，但教育評價制度不改變，這種以片面追求升學(xué)率的風氣在社會上就都得不到有效控制，應(yīng)試教育是造成學(xué)生閱讀能力的下降的最主要原因。語文新課標提倡的自主、探究、合作的教學(xué)理念，是符合教育發(fā)展規(guī)律的，新課標中，非常注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，新課標也是符合語言文字學(xué)習特點要求的，讀是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合性能力的客觀要求和重要的途徑。如果不重視讀或者讀不到位，學(xué)生語感培養(yǎng)就上不去，聽說讀寫技能訓(xùn)練也無從談起，語文素養(yǎng)的提高更是難上加難。

無論是現(xiàn)在的高中新課改還是初中新課改，都不斷提高語文考試成績在所有科目中的權(quán)重，但語文教學(xué)的應(yīng)有地位仍然沒有得到重視，也談不上語文教學(xué)的地位。閱讀又是一件費時費力的事，不可能短期內(nèi)見效，所以學(xué)校、老師、家長都對閱讀有抵觸心理。老師學(xué)生背負著沉重的升學(xué)壓力，就陷入了“題海”之中，就連語文老師布置的作業(yè)也都成了書面作業(yè)，學(xué)?？己苏Z文老師時也是用書面作業(yè)考核，閱讀在學(xué)?？己说闹貕合?，就被老師放棄了。學(xué)生把時間基本上都放在了學(xué)習英語和數(shù)學(xué)上，即使語文老師不布置書面作業(yè)，學(xué)生也不會主動把時間用在語文學(xué)習和閱讀上，看書的時間得不到保證，學(xué)生也顧不上閱讀，更無暇思考。

現(xiàn)在，許多語文老師的教學(xué)目的就是為考試服務(wù)的：中考考什么，語文老師就教什么。很多老師教學(xué)是帶著功利性教，當然學(xué)生學(xué)習也是帶著功利性學(xué)，學(xué)生在閱讀時也是帶著功利的心態(tài)讀，在這種情況下，閱讀變得越來越淡了，越來越?jīng)]意思了，讀書早就沒有樂趣了，更談不上美的享受。這樣發(fā)展下去，學(xué)生就不喜歡讀書了，有些學(xué)生也簡單認為讀書就是為了完成家長和老師的任務(wù)，就是為了應(yīng)付考試，這種想法長時間發(fā)展下去，閱讀就會越來越?jīng)]意思，越來越?jīng)]樂趣了，提高學(xué)生語文素養(yǎng)也會越來越難。

2社會大環(huán)境的影響

隨著社會的進步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育的不斷改革，許多新教學(xué)理念也不斷引進學(xué)校課堂，教學(xué)的科目也在增加，教學(xué)科目的增加，語文課的課時量也變得越來越少，學(xué)生課外閱讀的也隨之減少。我們學(xué)校按照教育部門要求，增加了英語、體育、美術(shù)、音樂的課時量，增加了校本課程，相應(yīng)的語文的課時量就減少了，學(xué)生們對學(xué)習語文的重視程度也在降低。到現(xiàn)在，隨著社信息化時代的到來，網(wǎng)絡(luò)和電腦的普及，電腦在給人帶來了方便和快捷的同時，也帶來了新的問題，有些人過度依賴電腦，離開電腦就不會寫字了，電腦代替了人腦，中學(xué)生書寫能力也在不斷下降，現(xiàn)在成了社會共識，中央臺去年推出的“漢字聽寫大賽”就是很好的見證。正是在這種狀況下，家長、老師、學(xué)生對語文的重視程度在降低，對語文的學(xué)習興趣也在變淡，學(xué)生自主閱讀的也越來越少。

3初中生自身的原因

當然，在應(yīng)試大背景下，初中生的閱讀時間肯定會受到影響，學(xué)生在嚴峻的升學(xué)壓力面前，是繼續(xù)自主閱讀，還是抽時間閱讀，這都成了不確定因素。但反過來想想，答案似乎是肯定的，現(xiàn)在有很多初中生對閱讀的重要性其實認識也不清楚，有些學(xué)生不喜歡閱讀，尤其是不喜歡閱讀一些名著；有些學(xué)生也認為，看名著還不如看電視，看書看不懂。很多學(xué)生對閱讀沒有興趣，認為閱讀既沒意思也沒時間；也有一部分學(xué)生想想閱讀，想多看看課外書，來增加自己的閱讀量，但又限于條件，有些學(xué)生沒書，有些學(xué)生是有書不知道怎么讀，良好的閱讀習慣也不能養(yǎng)成；還有一部分學(xué)生，自制能力不強，經(jīng)受不住別人和外界的誘感，他們追求一些低俗的，沒有品位的書，讀書的價值不高，高品位的書又不想讀，不愿意讀，他們的價值觀已經(jīng)發(fā)生了扭曲完全被金錢、虛無所支配。不少學(xué)生寧愿看電視，從早到晚抱著手機上網(wǎng)玩游戲、聊天、看電影，也不愿去看書書，去閱讀。有些學(xué)生認識發(fā)生錯誤，不知道學(xué)習的作用是什么，有些孩子認為是給家長學(xué)習。學(xué)習時和家長講條件，有些家長時時刻刻圍著孩子轉(zhuǎn)，過分的溺愛，都給孩子健康成長帶來很大的不利，不能使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，自理能力很差，更談不上終生發(fā)展。

4家長過度重視考試成績，閱讀可有可無

現(xiàn)在，很多家長對孩子的教育很重視，都想把孩子送到最好的學(xué)校里。在家長心目中，好學(xué)校的標準就是能考出好成績的學(xué)校，所以現(xiàn)在就出現(xiàn)了“擇校熱”。家長們?yōu)榱松虾脤W(xué)校，對子女也舍得投資，要啥有啥，但唯獨對學(xué)生的閱讀不重視，認為這是一種很費時間的事，相比較成績，還是成績重要?，F(xiàn)在家長都很忙，很少有家長主動讀書，更不要說以身作則，引導(dǎo)孩子進行有效閱讀。家長們大多也不知道該怎樣對孩子指導(dǎo)閱讀。很多孩子對閱讀也不感興趣，沒有幾個孩子愿意拿著零花錢去買書，也沒有幾個孩子愿意向別人借書來看。即使有孩子看起課外書來，老師有時會沒收，還要告訴家長，說孩子學(xué)習不務(wù)正業(yè)，家長又是指責孩子不聽話，耽誤了學(xué)習。很多家長認為看課本，做練習才是學(xué)習，別的什么都不是學(xué)習。家長和老師唯分至上的思想嚴重束縛了孩子的思想，閱讀在分數(shù)面前只好甘拜下風了。從《名著導(dǎo)讀》情況統(tǒng)計表可以看出，學(xué)生了解名著的途徑就是課堂和課本，自己通過閱讀了解名著的不多。

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