試析節(jié)奏在幼兒音樂啟蒙教育中的運(yùn)用

賴欣

【摘 要】幼兒階段是教育的重要基礎(chǔ)鋪墊階段，可以為兒童的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，無論是綜合的學(xué)習(xí)能力，還是各項(xiàng)藝術(shù)特長，都是如此。在幼兒階段對其音樂能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能夠提高幼兒對生活的感知能力，還能夠提高幼兒的情感表達(dá)能力。節(jié)奏是音樂學(xué)習(xí)的重要核心要素，本文擬結(jié)合幼兒音樂教學(xué)的具體情況，簡要的對節(jié)奏在幼兒啟蒙教育階段中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析和概況，希望能對提高幼兒音樂啟蒙教育的整體質(zhì)量有所增益。

【關(guān)鍵詞】幼兒音樂；啟蒙教育；節(jié)奏；運(yùn)用

幼兒音樂啟蒙教育作為幼兒教育中不可或缺的重要組成部分，可以充分培養(yǎng)幼兒的各項(xiàng)素質(zhì)，提高對藝術(shù)的感悟能力，音樂的主要表達(dá)是通過音色的變化，音節(jié)的組合，節(jié)奏的調(diào)整來實(shí)現(xiàn)的，其中節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，在幼兒的音樂啟蒙教育中占據(jù)著不可或缺的要作用，將節(jié)奏作為幼兒音樂啟蒙教育的基石性存在，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)性意義。

1 節(jié)奏的概念和意義

1.1節(jié)奏的理論概念

節(jié)奏是音樂的重要表達(dá)情感和內(nèi)涵的手段之一，也是構(gòu)成音樂整體的核心要素之一，以不同的規(guī)律周期交替出現(xiàn)，簡要概括來說，音樂節(jié)奏是音樂旋律進(jìn)行當(dāng)中，不同音節(jié)、音階、音符的變化和交替。音樂的表達(dá)通過控制音樂節(jié)奏的變化，激發(fā)不同的主體之間的交流與溝通，從而表達(dá)出音樂所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)容，引發(fā)情感上的共鳴。

1.2節(jié)奏的意義

前蘇聯(lián)音樂心理學(xué)家捷普洛夫這樣解釋過“音樂節(jié)奏感可以說是一種積極體驗(yàn)音樂的，從而正確感知音樂運(yùn)動(dòng)時(shí)間進(jìn)程的情緒表現(xiàn)力的能力，音樂節(jié)奏感不僅具有運(yùn)動(dòng)性，而且具有情緒性，作為基礎(chǔ)的是音樂表現(xiàn)的知覺，如果脫離開音樂，則既不能覺醒，也不能發(fā)展。”強(qiáng)化對幼兒音樂啟蒙教育中節(jié)奏感的培養(yǎng)，能夠使幼兒快速的進(jìn)入到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，繼而借此培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和各項(xiàng)思維表達(dá)、自主學(xué)習(xí)的能力。

2 節(jié)奏教學(xué)在幼兒音樂啟蒙教育中的重要作用

2.1營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境

幼兒階段是重要的學(xué)習(xí)階段，該階段其辨別和模仿聲音的能力是非常高效的，如果能夠抓住這一關(guān)鍵時(shí)機(jī)，就可以充分提高幼兒的音樂綜合素質(zhì)。但是幼兒階段也存在一個(gè)重要的缺陷問題，由于年齡的緣故，幼兒階段的自控能力較差，對相關(guān)問題的理解能力較差，對事物的集中力也是不穩(wěn)定的，很可能很快就失去對某一主體的興致。在音樂教育中適用節(jié)奏教學(xué)，能夠充分的和幼兒進(jìn)行情感上的互相交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將幼兒易轉(zhuǎn)移的興趣和愛好能夠在一定的時(shí)間范圍內(nèi)被固定下來，提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的效率。

2.2激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其健康成長

傳統(tǒng)的音樂教育方式的主要目的不是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)對象的綜合性素質(zhì)，陶冶情操，培養(yǎng)美學(xué)能力和藝術(shù)素養(yǎng)，而是為了培養(yǎng)表演的技能。采取的教育方式仍然是僵化的機(jī)械性演奏練習(xí)，成年人都可能會(huì)覺得這種教學(xué)方式枯燥無味，毫無樂趣，更何況本來就存在著興趣愛好較為多變的幼兒。因此，傳統(tǒng)的音樂教育模式在幼兒音樂啟蒙教育中的作用不大，但是節(jié)奏教學(xué)就能夠充分解決這一問題，節(jié)奏教學(xué)能夠使原本晦澀難懂，脫離實(shí)際感知的音樂具有可接受性，能夠使幼兒在學(xué)習(xí)中和教師產(chǎn)生互動(dòng)，直接體會(huì)到音樂樂感的影響，積極的學(xué)習(xí)音樂，充分鍛煉每一個(gè)相關(guān)的感官，不僅能夠提高對音樂的感知能力，還能夠提高幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

2.3激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

音樂節(jié)奏教學(xué)過程，可以分為兩個(gè)階段，分別是教師的教學(xué)階段和幼兒的接受階段。

在教學(xué)階段，主要的學(xué)習(xí)方式是幼兒對教師給予的知識進(jìn)行吸收和消化，機(jī)械性的模仿教師示范的音樂節(jié)奏，提高熟練程度，鍛煉基礎(chǔ)性的音樂能力。而在幼兒的接受階段，則可以使幼兒的自由創(chuàng)作能力得到培養(yǎng)，充分發(fā)揮幼兒天馬行空的創(chuàng)造力和想象力，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極主動(dòng)性，能夠打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，提高幼兒音樂教學(xué)的總體質(zhì)量。

3 節(jié)奏教學(xué)在幼兒音樂啟蒙教育中的具體應(yīng)用策略

3.1不同年齡階段的應(yīng)用重點(diǎn)

幼兒階段限定在3～7歲的范圍內(nèi)，這個(gè)階段又可以分為三個(gè)階段，不同的群體有著不同的教學(xué)特點(diǎn)，必須結(jié)合具體的情況進(jìn)行具體分析。

3～4歲：這個(gè)階段是由嬰兒期向幼兒期轉(zhuǎn)化的初始階段，基本上該階段的幼兒的注意力穩(wěn)定性非常差，幾乎不會(huì)專注于某一具體事物，以直覺作為行動(dòng)的指導(dǎo)，沒有建立起系統(tǒng)的思維體系。針對這個(gè)階段的幼兒音樂啟蒙教育，應(yīng)當(dāng)建立初步的音樂感知能力，教師通過形式多樣的教學(xué)方法，例如可以在教學(xué)中運(yùn)用多樣的肢體性語言，采用互動(dòng)游戲的教學(xué)方法，使幼兒能夠初步的形成對音樂節(jié)奏感的印象，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)意識，為以后的進(jìn)階學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4～6歲：這一階段的幼兒開始有了思維系統(tǒng)，開始擁有創(chuàng)造性思維，并且開始能夠獨(dú)立用自身的思維去引導(dǎo)行動(dòng)，對于這一階段的音樂啟蒙教育，應(yīng)當(dāng)對其創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)合多種教學(xué)方法，正確的引領(lǐng)幼兒進(jìn)行音樂的感知和表現(xiàn)，使幼兒能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鍛煉創(chuàng)作能力，為感受音樂情感，培養(yǎng)節(jié)奏感進(jìn)行鋪墊。

6～7歲：此階段的幼兒的注意力基本上已經(jīng)建立成型，能夠保證自己的觀察事物的能力得以穩(wěn)定，在對音樂的內(nèi)容的接受上也有了自己的感悟和體會(huì)。面對這種情況，應(yīng)當(dāng)采取綜合性的音樂教學(xué)方法，在使幼兒獲得對音樂節(jié)奏感的接受的基礎(chǔ)上，嘗試以自己創(chuàng)編的方式掌控節(jié)奏，使幼兒能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，逐漸成為音樂學(xué)習(xí)的主體，加強(qiáng)對音樂的節(jié)奏感知力，培養(yǎng)起綜合的音樂素質(zhì)和藝術(shù)審美能力，從而更好的進(jìn)步和成長。

3.2具體應(yīng)用策略

首先需要結(jié)合實(shí)際情況，具體問題具體分析，選擇適合幼兒接受學(xué)習(xí)的音樂類型，必須充分考慮多種因素，選擇符合幼兒實(shí)際條件的音樂，才能夠充分體現(xiàn)節(jié)奏教學(xué)的重要作用，提高幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極主動(dòng)參與性。這是一切教學(xué)活動(dòng)的首要條件，如果沒有選擇合適的音樂類型，那么之后所有的活動(dòng)都會(huì)成了無用之功，幼兒感受不了音樂的內(nèi)涵，不能取得教學(xué)的效果。其次，教師需要建立創(chuàng)新的教育思維模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取課堂倒置的策略，將幼兒作為教學(xué)活動(dòng)的主體，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。最后，教師需要認(rèn)真的提高自身的綜合素質(zhì)，幼兒階段的教學(xué)活動(dòng)要求教師必須具有全方面的教學(xué)能力，可以通過寓教于樂的方式對幼兒進(jìn)行教育與培養(yǎng)，采用不同的課堂教學(xué)活動(dòng)形式，增加師生之間的互動(dòng)，進(jìn)行符合啟蒙教育整體要求的教學(xué)活動(dòng)。

4 結(jié)語

幼兒階段的音樂教學(xué)具有不可忽視的意義，節(jié)奏教學(xué)在音樂啟蒙教育中的運(yùn)用是不可獲取的，不僅能夠推動(dòng)教學(xué)模式的革新，還能夠促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)的提升，保障幼兒在成長中能夠得到均衡的發(fā)展，通過開展行之有效的音樂節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)，能夠在符合幼兒天性特征的基礎(chǔ)上促進(jìn)兒童的健康成長，因此，必須重視在幼兒音樂啟蒙教育活動(dòng)中推廣節(jié)奏教學(xué)，以充分發(fā)揮其重要作用。

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