淺談聾校語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

舒瑩

【摘 要】語(yǔ)言對(duì)人的影響是深遠(yuǎn)的，特別是對(duì)于那些因喪失聽(tīng)力而和有聲語(yǔ)言無(wú)緣的聾生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言就更顯出它的重要性了。語(yǔ)文是我們?nèi)粘Ｉ钪袑W(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具。語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力，為學(xué)好其他學(xué)科功課打下良好的基礎(chǔ)。強(qiáng)化課內(nèi)語(yǔ)言訓(xùn)練，加強(qiáng)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高聾兒語(yǔ)言能力；才能更好地發(fā)展聾生的語(yǔ)言能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言訓(xùn)練；和諧環(huán)境；語(yǔ)言能力

這里所講的說(shuō)話(huà)能力就是我們平常所講的語(yǔ)言表的能力。由于在應(yīng)試教育模式下對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表的能力不進(jìn)行考察與測(cè)試，因而造成學(xué)校與家長(zhǎng)、教師及學(xué)生都對(duì)語(yǔ)言表的能力的培養(yǎng)不夠重視，使得學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力相對(duì)不足。學(xué)生們不能熟練掌握運(yùn)用普通話(huà)，無(wú)法清晰準(zhǔn)確地表達(dá)出自己真實(shí)的想法和思想，而現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力要求很高。

語(yǔ)言對(duì)人的影響是深遠(yuǎn)的，特別是對(duì)于那些因喪失聽(tīng)力而和有聲語(yǔ)言無(wú)緣的聾生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言就更顯出它的重要性了。聾生必須依賴(lài)語(yǔ)言去學(xué)習(xí)，去認(rèn)識(shí)事物，發(fā)展思維。只有掌握了語(yǔ)言，才能對(duì)自己的心理活動(dòng)和行為進(jìn)行調(diào)節(jié)，才能與他人進(jìn)行交流以適應(yīng)社會(huì)。因此我們注重從語(yǔ)文教學(xué)中，提高聾生的語(yǔ)言能力，從課內(nèi)、課外和教師、家長(zhǎng)的訓(xùn)練做起。

一、強(qiáng)化課內(nèi)語(yǔ)言訓(xùn)練

課堂教學(xué)是聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，也是教師教授語(yǔ)言的主陣地。在教學(xué)中，教師和學(xué)生的語(yǔ)言手段，必須以口語(yǔ)為主導(dǎo)，憑借課本，合理運(yùn)用手指語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)和板書(shū)作輔助語(yǔ)言手段，才有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。實(shí)踐證明，耳聾學(xué)生完全可以根據(jù)各人不同的生理基礎(chǔ)，形成聽(tīng)看、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)際能力，來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、表達(dá)思想，順利地進(jìn)行社會(huì)交往。

1.加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，提高語(yǔ)言交際能力

讓聾生開(kāi)口說(shuō)話(huà)，應(yīng)從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。大部分的聾生來(lái)自農(nóng)村，他們沒(méi)有很好的習(xí)得語(yǔ)言，沒(méi)有進(jìn)行有效的康復(fù)訓(xùn)練，因此錯(cuò)失了習(xí)得語(yǔ)言的最佳時(shí)間。從出生到8歲入學(xué)甚至沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)過(guò)一句話(huà)。因此在聾校語(yǔ)文教學(xué)中，我們必須要讓聾生多開(kāi)口說(shuō)話(huà)，以達(dá)到提高聾生語(yǔ)言的能力。

在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)有不可低估的作用。在口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)和發(fā)展他們創(chuàng)造性說(shuō)話(huà)的能力。如：聽(tīng)錄音的各種聲音，展開(kāi)想象，將周?chē)h(huán)境、人物、事情聯(lián)系起來(lái)編故事；看幻燈故事的主要情節(jié)，想象故事的開(kāi)頭，續(xù)編故事的經(jīng)過(guò)和結(jié)尾，等等。有一次，我上一年級(jí)說(shuō)話(huà)課《打電話(huà)》后，再補(bǔ)充一幅一個(gè)少先隊(duì)員正在打電話(huà)的幻燈圖，讓學(xué)生想象這個(gè)少先隊(duì)員為什么打電話(huà)，正在和誰(shuí)通話(huà)？因?yàn)閷W(xué)生大多接觸過(guò)電話(huà)，這時(shí)，他們就插上想象的翅膀，思維非常活躍，僅打電話(huà)的原因就說(shuō)了十多種。接著，讓學(xué)生上臺(tái)用玩具電話(huà)機(jī)表演打電話(huà)，我一邊播放電話(huà)機(jī)“撥號(hào)碼”、“線路接通”、“占線”、“響鈴”等錄音，一下子把學(xué)生帶入了現(xiàn)實(shí)生活的情境，他們紛紛欲試，這樣借助錄像媒體，激發(fā)調(diào)動(dòng)了學(xué)生想象說(shuō)話(huà)的積極性。

2.加強(qiáng)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的內(nèi)容多種多樣，應(yīng)該是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一些有意義的事情?？梢允且环鶊D，也可以是一次活動(dòng)，也可是一次生活經(jīng)歷……

（1）看圖說(shuō)話(huà)。要聾生寫(xiě)話(huà)，首先要培養(yǎng)聾生開(kāi)口說(shuō)話(huà)。指導(dǎo)聾生說(shuō)話(huà)，一般應(yīng)抓住“看、想、說(shuō)”三個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，認(rèn)真觀察看仔細(xì)。觀察是一個(gè)直覺(jué)、思維、語(yǔ)言相結(jié)合的智力活動(dòng)過(guò)程，也是人們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。孩子寫(xiě)話(huà)之前，首先要看圖，對(duì)給出的圖看仔細(xì)，看清楚，在大腦里形成清晰的印象。

其次，引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)說(shuō)起，再到句子，再到段落。例如：剛?cè)缛雽W(xué)的聾生，可以引導(dǎo)學(xué)生看著爸爸、媽媽的圖紙說(shuō)單個(gè)詞語(yǔ)。當(dāng)叫爸爸、媽媽訓(xùn)練完畢后，可以引伸為“爸爸在干什么；媽媽在干什么”，之后又可以引伸為想象爸爸媽媽在家的場(chǎng)景說(shuō)一段話(huà)，這樣循序漸進(jìn)就能更好的發(fā)展聾生語(yǔ)言的能力。

最后，說(shuō)的能力訓(xùn)練好了，才能到寫(xiě)。

（2）看圖寫(xiě)話(huà)?？磮D寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練是發(fā)展語(yǔ)言能力的重要手段。它通過(guò)圖這種最直觀的形式引導(dǎo)學(xué)生將所看到的事物用語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)，有利于在孩子的腦中形成一個(gè)一個(gè)的意義塊，使聾兒在出現(xiàn)相同或相似的情形時(shí)，能夠正確地表達(dá)，從而提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

課本提供的圖片較少，我們必須利用各種資源來(lái)豐富，使得圖片的內(nèi)容涵蓋學(xué)校、社會(huì)、家庭等各個(gè)方面，豐富學(xué)生的知識(shí)面，提高語(yǔ)言能力。在選擇圖片時(shí)，我們要注意以下三方面：

一是圖片的內(nèi)容難易程度。必須結(jié)合當(dāng)前所學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)和句式進(jìn)行選擇，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。二是圖片內(nèi)容的選擇上應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活的環(huán)境來(lái)選擇，如操場(chǎng)、教室、宿舍、家庭等等。三是圖片的呈現(xiàn)方式也應(yīng)該多樣。除了靜態(tài)的圖片，還應(yīng)該有動(dòng)態(tài)的圖片。

二、創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，進(jìn)行多方交流

語(yǔ)言是交流的工具，同時(shí)也是在生活的交流中發(fā)展起來(lái)的。脫離了交流的語(yǔ)言發(fā)展是不可想象的。交流依賴(lài)的是和諧的人際關(guān)系。因此，我們?cè)谡n內(nèi)外都關(guān)心、愛(ài)護(hù)、親近學(xué)生，與學(xué)生打成一片，指導(dǎo)學(xué)生間建立互信、互助的關(guān)系，從而創(chuàng)設(shè)和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)多方面的交流。

首先是加強(qiáng)師生交流，充分利用晨、周會(huì)，課外的時(shí)間與學(xué)生開(kāi)展多方面的交流，做學(xué)生的良師益友。交流的內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭等方面，交流語(yǔ)言手段結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用，包括口語(yǔ)、手語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)。在交流中對(duì)個(gè)體實(shí)施有針對(duì)性的訓(xùn)練，促使學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言運(yùn)用到課外中來(lái)，在運(yùn)用中幫助學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。

1.生生交流

運(yùn)用寫(xiě)留言條、寫(xiě)信、筆談等形式，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)進(jìn)行交流，發(fā)展他們的語(yǔ)言能力。交流中，教師重視有針對(duì)性的指導(dǎo)，為每組學(xué)生選擇合適的話(huà)題，圍繞學(xué)生感興趣的話(huà)題展開(kāi)對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

2.手拉手交流活動(dòng)

在與普通學(xué)生進(jìn)行的手拉手活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生交筆友，經(jīng)常性地寫(xiě)信或當(dāng)面進(jìn)行口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的交流，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性，發(fā)展語(yǔ)言能力。

3.親子交流

教師必須給家長(zhǎng)講清孩子的個(gè)別化教育計(jì)劃，以得到家長(zhǎng)的重視與配合。然后指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行交流活動(dòng)，并將活動(dòng)情況及時(shí)反饋過(guò)來(lái)，不斷改進(jìn)。

如：要求家長(zhǎng)帶孩子到外面去玩，用口語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)指導(dǎo)孩子說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)。生活中的交流是必不可少的，是聾生語(yǔ)言實(shí)踐的重要基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，促進(jìn)多方交流能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)，促進(jìn)聾童更好成長(zhǎng)。

三、家庭、社會(huì)為輔，提高語(yǔ)言能力

孩子一天當(dāng)中至少有16個(gè)小時(shí)的時(shí)間是和家庭、以及社會(huì)接觸的，因此我們必須好好利用這個(gè)資源。聾生在課堂上學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，我們可以以布置作業(yè)的形式讓家長(zhǎng)協(xié)助聾生去完成，作業(yè)的形式可以是以下幾方面：

1.模仿各種聲音

我們可以要求家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生去模仿上課、下課途中所見(jiàn)到聽(tīng)到的事物所發(fā)出的聲音。第二天由教師來(lái)做檢查，學(xué)生之間互相交流，增強(qiáng)他們的興趣。

2.家長(zhǎng)配合學(xué)生朗讀課文，進(jìn)行人物對(duì)話(huà)練習(xí)

剛?cè)雽W(xué)的孩子說(shuō)話(huà)往往不完整，缺乏條理性，老師要在說(shuō)話(huà)教學(xué)中拋給學(xué)生一條可攀緣的思維“繩索”根據(jù)循序漸進(jìn)的原則訓(xùn)練學(xué)生由說(shuō)完整的話(huà)起步，到把一句話(huà)說(shuō)具體，最后到連起來(lái)說(shuō)幾句話(huà)乃至一段話(huà)。

總之，培養(yǎng)聾兒語(yǔ)言能力的方法多種多樣，老師和家長(zhǎng)要善于針對(duì)自己孩子的生理和心理特點(diǎn)，抓住他的興趣，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，捕捉技巧方法進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，遵循“寓教于樂(lè)”這一項(xiàng)原則，只有這樣，才可以讓他在輕松自由的狀態(tài)下不知不覺(jué)地提高語(yǔ)言能力，最終為學(xué)習(xí)語(yǔ)言打下牢固基礎(chǔ)。

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