小學數(shù)學教學如何提升學生思維能力

姚靈菊

【摘 要】數(shù)學是人思想的靈魂，如果一個人缺少靈魂那么他的生活將會毫無意義，在數(shù)學的學習中也是如此的，如果數(shù)學缺少了應(yīng)該有的靈魂，那么數(shù)學將不會有生命，在學習中數(shù)學不單單靠的是簡單的機械的記憶，其實數(shù)學是十分靈活的，甚至可以說是一門藝術(shù)，一種依附于靈魂的藝術(shù)。小學階段是學生思維能力的重要養(yǎng)成階段，要注重培養(yǎng)思維能力。例如做許多的題，其目的就是通過如此來提高自身的思維能力，思維能力對于小學生理解數(shù)學知識有著至關(guān)重要的作用，而且對于其他學科而言，如果建立好自己的思維能力，那么很多東西就會事半功倍。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；思維能力；能力培養(yǎng)

就目前的教學狀況來看，真正重視思維能力培養(yǎng)的其實沒有多少人，所以現(xiàn)在很多小學生都缺乏思維能力或者思維能力不夠高，思維能力的缺乏會導致他們無法用理性的眼光看待數(shù)學問題和解決數(shù)學問題，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自身的思維能力一直是教學環(huán)節(jié)的難點與重點，這就要求教師從學生實際情況出發(fā)考慮問題的根源所在，從而找到培養(yǎng)學生思維能力的方法。本文將對于小學數(shù)學學生思維能力培養(yǎng)的盲點與不足，提出合理的培養(yǎng)學生思維能力的方法。

一、重視與學生的交流

小學生不會像大學生那樣上課很死氣沉沉，小學生他會對你的問題給出積極地回應(yīng)，但前提就是你要懂得和他們互動。傳統(tǒng)的課程只是老師在一味的講知識點，很枯燥乏味，這樣會讓學生產(chǎn)生厭學心理，從而降低了課堂效率。作為教師，不一定要一直以一種教師的身份來面對學生，自己也可以像小學生那樣，像朋友那樣融入他們，和他們一起討論，站在他們的思維點上了解他們所想，解決他們困惑的問題，從而在探討中提升思維能力。例如教師在講授“統(tǒng)計圖”這一知識點時，可以現(xiàn)場對學生喜愛的明星進行統(tǒng)計，叫學生起來繪制統(tǒng)計表，并讓學生加以分析。這樣學生不僅能夠會畫統(tǒng)計圖還能提高自身的積極性和課堂的活躍度這種讓學生主動參與到課程的學習中的方法是值得采取的。

二、逐漸的提升思維高度

有時候作為教師不僅需要的是自身的專業(yè)能力，還需要循序漸進的教學。因為學生的思維能力可能沒有教師的思維能力強，這是教師就應(yīng)該站在學生的角度思考問題，想想自己作為學生應(yīng)該是怎樣想這個問題的，然后通過這樣就想到適合學生的教學方法。通過如此，學生有了會解決問題的能力，他們也將會更加的自信，對于數(shù)學也會更加的感興趣。教學是一件循序漸進的事情，自己以為很簡單的問題可是對于小學生來說不一定很簡單，就如“小張同學去學校如果以每分鐘一公里騎車要十分鐘，那么走路需要每分鐘多少公里？”這樣一道數(shù)學題目，有的學生可能簡單掃一下題目就知道咋做，但是有的學生需要想很久，正是這樣的差異教師就更應(yīng)該注意因材施教。讓每一個學生都能夠?qū)W會分析問題的能力。如果教師只是簡單地講這個題而不關(guān)注題本身具有的意義，那么學生的思維能力并不能夠有很大的提高。

三、培養(yǎng)學生思維能力的方法

在教學中很重要的一點就是你要明白，學生才是課程的主導，教師只是一個引導作用，鼓勵學生積極回答問題，并提出表揚。學生的思維能力的提升就會在這種大膽猜想和勤于思考下產(chǎn)生。如何引導學生的思考方向是很重要的，例如在上新課之前，教師可以通過舊知識引入新問題對新知識做鋪墊，一方面，幫助學生更容易的理解新的知識內(nèi)容，另一方面，又讓學生們將過去的數(shù)學知識又有新的了解。

四、通過增強數(shù)學技能來培養(yǎng)思維能力

基礎(chǔ)概念是小學數(shù)學的重點，它涉及到的公式、法則、性質(zhì)、規(guī)則等構(gòu)成了小學數(shù)學知識的基礎(chǔ)，而運算、圖畫、測量則是數(shù)學的基本技能。正是因為它涉及到了很多知識要點，老師同學們都應(yīng)該重視并學好它。在現(xiàn)代小學數(shù)學教學的過程中，為了進一步增強學生的思維能力，教師在教學的時候，必須要通過科學的方式培養(yǎng)好學生的思維能力，讓學生在學習技能的過程中提升自己的思維能力其實能夠起到比較好的作用。因為技能的學習是基礎(chǔ)，學生必須要掌握這些技能。但是在學習這些技能的時候，學生必然需要進行思考。只有在思考的基礎(chǔ)上，學生才能夠真正的掌握好這些知識。而掌握好知識后，學生的成長和發(fā)展會更加的順利。數(shù)學教師在教學過程中，要建立好知識結(jié)構(gòu)從而引導學生形成數(shù)學思維模式，幫助學生掌握和理解數(shù)學概念和結(jié)構(gòu)二者的關(guān)系。舉一個例子，在教學《乘法的初步認識》這章時，有以下習題：“游樂場中一輛小貨車有5節(jié)車廂，每一節(jié)車廂中可以坐6個小朋友，該輛小貨車總共可以坐多少個小朋友？”為了幫助學生解答該問題，教師可以利用多媒體軟件為同學們播放相應(yīng)圖片，讓學生邊看邊思考問題，最終解決問題。

總之，小學數(shù)學學生思維能力的提高與教師教學方法的改革有一定的聯(lián)系，教師應(yīng)考慮學生的學習特點和需求，以啟發(fā)的教學方法循序漸進的給學生施加思維訓練，以促進學生的思維能力。

參考文獻：

[1]吳超群.《小學數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生邏輯思維能力》，學術(shù)期刊《考試周刊》，2016年30期

[2]朱洪輝.《小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的實踐與探索》，學術(shù)期刊《新課程學習·下旬》，2014年9期endprint