論初中英語新課標(biāo)下的教學(xué)模式改革

王冰

【摘 要】隨著我國英語教學(xué)的不斷發(fā)展，學(xué)生和教師在課堂上的角色發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)換。初中英語教學(xué)從原來教師是課堂的主體，教師在黑板上講授課程，學(xué)生在下面聽講和記錄的“專制型”課堂模式已經(jīng)被“民主型”的課堂模式所取代，學(xué)生的主體地位日漸突出。尤其是新課標(biāo)改革下的英語教學(xué)模式，更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。英語教學(xué)不僅僅是單詞的背誦，閱讀理解等應(yīng)試教育，更多的是對(duì)國外文化的了解和對(duì)英文這門語言的融會(huì)貫通，提高學(xué)生的整體語言水平和能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語；新課標(biāo)；教學(xué)改革

1新課標(biāo)下英語教學(xué)模式改革的重要性

新課標(biāo)是指國家對(duì)于教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，反映了國家對(duì)于各個(gè)階段各門學(xué)科的教學(xué)規(guī)范。本次新課標(biāo)改革對(duì)于初中英語教學(xué)的規(guī)范是在原有教學(xué)大綱規(guī)范的基礎(chǔ)上，融合了全新的教學(xué)理念所形成的，標(biāo)志著我國初中英語教學(xué)進(jìn)入了新的標(biāo)準(zhǔn)階段。新課標(biāo)下對(duì)初中英語教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生成為課堂的主體人物，逐漸摒棄以應(yīng)試考試為目地的英語教學(xué)，轉(zhuǎn)向全面化提高學(xué)生語言能力。英語教學(xué)改革是學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)于自身英語學(xué)習(xí)和教育方式的一次大檢查，通過方法的改進(jìn)、理念的跟新等策略，不斷的促進(jìn)學(xué)生在英語方面的全面提升與發(fā)展。

2當(dāng)前英語教學(xué)存在的一系列弊端

當(dāng)前英語教學(xué)存在一系列問題，主要包括：過分重視應(yīng)試教育、傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊被沿用、教師不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力欠佳等幾個(gè)方面。

2.1初中英語教學(xué)過分重視應(yīng)試教育

由于初中的學(xué)生無形中總面對(duì)著英語中考的壓力，所以盡管多年來國家教育部門都提倡素質(zhì)英語教學(xué)，但是都沒有得到良好的落實(shí)。初中英語教師們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，還是會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間用于中考英語題目的講解。多數(shù)教師都會(huì)在課堂后布置模擬中考體型的習(xí)題，并且讓整個(gè)課堂都處于講解題目中。如此一來，學(xué)生們對(duì)于英語課堂也沒有了期待，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也沒有得到本質(zhì)的提高。同時(shí)，由于中考英語題型設(shè)置方面的原因，學(xué)生們的閱讀和聽力的培養(yǎng)被放在更為突出的位置。而對(duì)于英語口語的訓(xùn)練，卻并沒有引起足夠的重視。很多初中生可以完成較為復(fù)雜的文章閱讀，卻很難讀出一些基本的單詞。口語教學(xué)忽視，讓很多初中生的英語學(xué)習(xí)變成了“啞巴英語”的學(xué)習(xí)。這對(duì)于學(xué)生早期的英文語言發(fā)展極為不利。應(yīng)試教育還會(huì)帶來的弊端包括學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)付考試中的題型，過分重視對(duì)于“語法”的理解，苛求英語時(shí)態(tài)、從句等的表達(dá)，而忘記英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊被沿用

目前，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式依舊被廣泛的應(yīng)用于英語教學(xué)課堂中。所謂的傳統(tǒng)教學(xué)模式就是教師們要求學(xué)生們做課堂的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中尋找不認(rèn)識(shí)的新單詞。課堂上的講解內(nèi)容主要是針對(duì)新單詞讀音的教學(xué)。而學(xué)生則在筆記本中記錄新單詞的用法，并且在課后予以復(fù)習(xí)和鞏固。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中英語教學(xué)是沒有互動(dòng)性的，是枯燥乏味的。教師們只是習(xí)慣性的灌輸知識(shí)，而學(xué)生們只是習(xí)慣性的接受知識(shí)。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，英語教學(xué)并沒有結(jié)合計(jì)算機(jī)等新媒體平臺(tái)，僅僅依靠板書和教師的講授，很難對(duì)一門語言的發(fā)展和背景形成更為深刻的理解。因此，初中生們也并不能了解到這個(gè)英語單詞的由來和運(yùn)用的情景，習(xí)慣于依樣畫葫蘆。

2.3教師不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

雖然，新課標(biāo)要求課堂從教師“專制型”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的“民主型”。然而，傳統(tǒng)的觀念依舊束縛著教師和學(xué)生們。教師們往往不愿意和學(xué)生們有過多的交流和互動(dòng)。僅有的交流互動(dòng)方式也是教師們站在課堂上講授，發(fā)出提問，點(diǎn)名讓學(xué)生來回答。這種教學(xué)方式帶來的弊端在于，學(xué)生不能發(fā)揮出他本身的學(xué)習(xí)積極性，和教師們進(jìn)行英語溝通交流，讓自己的口語和閱讀能力獲得提升。教師在布置課后練習(xí)的時(shí)候，也很少針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同英語作業(yè)的布置?！昂脡囊诲伓恕痹诔踔杏⒄Z教學(xué)中十分常見。不能“因材施教”導(dǎo)致英語成績相對(duì)較好的同學(xué)難以得到更多的知識(shí)學(xué)習(xí)，而對(duì)英語成績較差的同學(xué)來說，英語學(xué)習(xí)更是缺乏吸引力，甚至英語課堂也變的煎熬。

2.4學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力欠佳

當(dāng)前，初中英語教學(xué)更多的來自于課堂英語的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這對(duì)于在英語習(xí)慣養(yǎng)成和語言表達(dá)能力培養(yǎng)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。自主學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)以及提高學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展能力。自主學(xué)習(xí)認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在這種教學(xué)方式中，學(xué)生是主動(dòng)進(jìn)行探索、主動(dòng)進(jìn)行研究、主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了最大程度的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)接受知識(shí)，這對(duì)于自主發(fā)展能力的培養(yǎng)以及提高有著很大的幫助。更為重要的是自主學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)以及提升學(xué)生的自信心。自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分輕松以及自由的，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)自覺主動(dòng)的進(jìn)行探索以及學(xué)習(xí)，他們能夠在探索以及學(xué)習(xí)的過程中感受到收獲知識(shí)的喜悅。

3新課標(biāo)下英語教學(xué)模式改革的策略

就上文提出的當(dāng)前我國英語教學(xué)存在的問題，下文筆者從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念；優(yōu)化初中英語教學(xué)目標(biāo)；改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方案；培養(yǎng)學(xué)生的情景感知能力等方面提出了自己的看法。

3.1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

被動(dòng)接受變主動(dòng)學(xué)習(xí)。在新的時(shí)代、新的要求、新的目標(biāo)下，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，我國一直以來的教學(xué)模式都是老師作為教學(xué)主體，學(xué)生作為被動(dòng)接受的客體。但我們應(yīng)該明白，學(xué)生是知識(shí)的接收者，是教育的對(duì)象，我們應(yīng)該樹立學(xué)生為主體的思想，要讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教育模式是教師在課堂上一味的灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，難以真正的提升對(duì)英語的興趣，更不用說提升英語學(xué)習(xí)水平。這樣就需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升學(xué)生的積極主動(dòng)性，把學(xué)生變成課堂的主導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)的生自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建一個(gè)快樂、民主、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與到新的教學(xué)模式中來。同時(shí)，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參加英語口語學(xué)習(xí)，學(xué)校開設(shè)英語口語教學(xué)，想方設(shè)法的提升英語口語的課堂作用，提升學(xué)生口語學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生“聽”“說”方面的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口能力，英語教師應(yīng)該積極的配合學(xué)生做好口語能力的教育，不能只將英語翻譯和語法學(xué)習(xí)片面的過于側(cè)重，而忽視“聽”“說”能力的培養(yǎng)。英語教師可以從“聽”開始著手，上課老師講英語，播放一些英語小視屏，講一些英語小故事，提升學(xué)生的聽力能力。老師開可以抓住學(xué)生對(duì)英語的好奇心和對(duì)英語體驗(yàn)的快樂感，讓學(xué)生多用英語交流，鼓勵(lì)他們大膽的說，積累英語學(xué)習(xí)的內(nèi)心成就感，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的興趣。endprint

3.2優(yōu)化初中英語教學(xué)目標(biāo)

突出重難點(diǎn)。在開展教學(xué)之前制定學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)可以有針對(duì)性的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和提高他們對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用能力。在英語學(xué)習(xí)的課堂上，老師可以豐富教學(xué)的形式，運(yùn)用不同的教學(xué)形式多次向?qū)W生展示重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮積極主動(dòng)性，讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，勤于思考，培養(yǎng)他們?nèi)ソ鉀Q重難點(diǎn)知識(shí)的思維習(xí)慣，能靈活的運(yùn)用自己掌握的知識(shí)，一步一步的完善自身學(xué)習(xí)的技能，在多元化的教育方式下讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)也要合理分配重難點(diǎn)。對(duì)于課堂重難點(diǎn)的設(shè)置要科學(xué)合理，要在遵循英語教學(xué)大綱的基礎(chǔ)和前提下讓學(xué)生能系統(tǒng)的掌握知識(shí)，而不是雜亂無章的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有條理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能真正的理解并領(lǐng)悟英語學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)。對(duì)于課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置也要合理，要在學(xué)生能夠接受和理解的范圍內(nèi)進(jìn)行，靈活分散教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生高效有用的學(xué)習(xí)。針對(duì)不同的學(xué)生，老師可以采用不同的教學(xué)方法，根據(jù)他們英語基礎(chǔ)水平的高低劃分知識(shí)的難度，采用適合他們的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

3.3改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)方案

采用多媒體輔助教學(xué)。進(jìn)入新世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)取得了較快的發(fā)展，多媒體被運(yùn)用在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域里，學(xué)校教學(xué)的開展也更多的采用了多媒體，它推動(dòng)了教學(xué)朝著多元化的方向開展。多媒體在課堂上的應(yīng)用使得課堂內(nèi)容更加豐富多彩，它可以把知識(shí)點(diǎn)以圖片、視頻或音頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的場景，并提高了他們的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生進(jìn)入到聽說讀寫的模式中去，提高他們的學(xué)習(xí)效率。老師要怎么運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行良好的教學(xué)呢？一方面，利用多媒體的音響功能將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生的思維活躍起來，激發(fā)他們的求知欲，另一方面可以對(duì)那些沒有實(shí)體，只能口述的內(nèi)容進(jìn)行圖片展示。也可以把抽象難懂的知識(shí)用多媒體進(jìn)行具體的細(xì)化，加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。還有就是通過多媒體進(jìn)行課堂練習(xí)，不僅節(jié)約時(shí)間，還能讓學(xué)生在群體的帶動(dòng)下集中注意力。

也要舉辦英語競賽類活動(dòng)。教師可以在教學(xué)中引入競爭機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，在相互競爭中取得提升。平常的單詞聽寫可以用競賽活動(dòng)來代替，英語課外活動(dòng)的時(shí)候可以猜英語謎語，舉行英語作文征文比賽，英語話劇競賽，英語歌唱比賽等與英語有關(guān)的競賽類活動(dòng)，在鞏固學(xué)生英語知識(shí)的同時(shí)又培養(yǎng)他們的競爭意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.4培養(yǎng)學(xué)生的情景感知能力

英語水平的提高僅僅依靠在課堂上的學(xué)習(xí)是不夠的，這樣的學(xué)習(xí)方式比較單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文書籍和雜志刊物，以此來開闊學(xué)生的視野，了解與英語有關(guān)的風(fēng)情文化，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。還能培養(yǎng)他們的英語閱讀能力，增加詞匯量，提高對(duì)英文的感知能力，在閱讀與感受中提高英文學(xué)習(xí)的思維活躍度，加深理解。

語言的學(xué)習(xí)不能只是呆板的學(xué)習(xí)詞匯和語法，這樣的教學(xué)方式效果不會(huì)好到哪里去。英語老師在教學(xué)的時(shí)候還要讓學(xué)生在相應(yīng)的語言情景中感受語言的文化，要學(xué)習(xí)某一個(gè)地方的語言就要對(duì)那個(gè)地方的人文地理、生活方式、文化背景有一定的了解，在語言表達(dá)中，這些都是不可或缺的因素。這樣不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)面，還能培養(yǎng)語感，加深對(duì)語言的理解和感知能力，對(duì)英語學(xué)習(xí)有極大的幫助。

4結(jié)束語

總之，教學(xué)只是傳遞知識(shí)給學(xué)生的一個(gè)途徑，但知識(shí)是無限的，要想學(xué)生學(xué)得好就要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，教育學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)前的英語教學(xué)基本是應(yīng)試教育，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的素質(zhì)教育。教師也需要從自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法方面進(jìn)行改進(jìn)，提高課堂教學(xué)的效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們期待的教學(xué)模式是課堂輕松、學(xué)生愛學(xué)、不斷提升、加強(qiáng)素質(zhì)、精益求精的教學(xué)模式，希望學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)能夠充滿興趣，我國的英語教育能走得更加長遠(yuǎn)。

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