微課在民族院校大學(xué)生科技創(chuàng)新和技能競(jìng)賽培訓(xùn)中的應(yīng)用

方壯　向會(huì)立　向長(zhǎng)城　唐利明

【摘要】針對(duì)民族院校在培訓(xùn)學(xué)生參與科技創(chuàng)新及技能競(jìng)賽活動(dòng)過程中師資緊缺的問題，提出了充分利用微課教育平臺(tái)，高效培養(yǎng)學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動(dòng)的途徑。

【關(guān)鍵詞】民族院校 微課 大學(xué)生科技創(chuàng)新 競(jìng)賽培訓(xùn)

【基金項(xiàng)目】該文為湖北民族學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“微課教學(xué)在大學(xué)生科技創(chuàng)新和技能競(jìng)賽培訓(xùn)中的應(yīng)用研究”（2015JY009）及湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“依托大學(xué)生創(chuàng)新基地，深化三位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐”（2015352）的研究成果。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）50-0161-02

2012年，國(guó)家實(shí)施“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。其主要目的是促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，各高校都認(rèn)識(shí)到了該計(jì)劃在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中起到的重要作用，積極申報(bào)該計(jì)劃項(xiàng)目。僅在2015年，就有116所部屬高校和31個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的地方教育主管部門上報(bào)了國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，共計(jì)有29339個(gè)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目獲得了資助。其中，創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目24864項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目3068項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目1407項(xiàng)。內(nèi)容覆蓋理、工、農(nóng)、醫(yī)、文、法等12個(gè)學(xué)科門類，投入經(jīng)費(fèi)近5億元，參與學(xué)生超過12萬人。2016年，這些數(shù)據(jù)又有了顯著提升，立項(xiàng)總數(shù)達(dá)到了33054項(xiàng)，總經(jīng)費(fèi)近6億元。為了有效銜接大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，湖北省教育廳舉辦了全省高等學(xué)校大學(xué)生科技創(chuàng)新和技能競(jìng)賽系列活動(dòng)，主要有全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、湖北省大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、師范專業(yè)大學(xué)生技能競(jìng)賽、大學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新大賽等賽事。其目的就是為了引導(dǎo)和激勵(lì)大學(xué)生積極參與課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。民族院校也積極轉(zhuǎn)變教育思想觀念，結(jié)合自身實(shí)際，引導(dǎo)本校學(xué)生參與科技創(chuàng)新和技能競(jìng)賽活動(dòng)。

1.民族院校開展大學(xué)生科技創(chuàng)新和技能競(jìng)賽活動(dòng)存在的問題

從學(xué)生層面看，民族院校少數(shù)民族學(xué)生的比例較高，且大部分來自于偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，與來自教育發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生相比，這部分學(xué)生教育基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)參與學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的信心不足，缺乏積極主動(dòng)性。經(jīng)過學(xué)校的宣傳及教師的動(dòng)員，部分同學(xué)能夠在老師的指導(dǎo)下完成創(chuàng)新項(xiàng)目的申報(bào)。申報(bào)的過程中，學(xué)生也有如下問題，一是主動(dòng)思考能力不足，首先體現(xiàn)在申報(bào)內(nèi)容的選題上，有些同學(xué)能夠從課本知識(shí)中提出一些小的問題，但往往局限于一些題目的多種解法或一些數(shù)據(jù)的調(diào)研獲取上，缺乏對(duì)問題實(shí)質(zhì)的進(jìn)一步思考。其次，學(xué)生選題有相當(dāng)一部分是來自教師科研課題中的一些小問題，教師將問題提出后，學(xué)生在初始階段對(duì)問題都是一知半解，往往在似懂非懂的情況下，不對(duì)問題背景進(jìn)行認(rèn)真的分析及思考，機(jī)械地重述問題，匆忙完成項(xiàng)目的選題及申報(bào)，創(chuàng)新性顯得蒼白無力，缺乏應(yīng)有的活力。二是申報(bào)內(nèi)容不能體現(xiàn)學(xué)生的愛好及興趣，這一點(diǎn)在低年級(jí)學(xué)生中顯得尤為突出，在學(xué)校及老師的宣傳下，部分學(xué)生盲目地申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目而不顧自己的興趣愛好，導(dǎo)致學(xué)生在申報(bào)項(xiàng)目后才發(fā)現(xiàn)與自己的興趣愛好背道而馳，從而喪失了對(duì)問題進(jìn)行充分研究的動(dòng)力，導(dǎo)致項(xiàng)目不能正常結(jié)題。

從教師層面看，以湖北民族學(xué)院理學(xué)院為例，經(jīng)過幾年的探索，學(xué)院逐步形成了教師學(xué)生加基地的大學(xué)生創(chuàng)新教育模式，教師提出適合學(xué)生科研訓(xùn)練的問題并提交給基地，基地選拔部分學(xué)生進(jìn)行初步訓(xùn)練，學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好選擇教師的問題作為科研訓(xùn)練項(xiàng)目或自擬科研訓(xùn)練題目經(jīng)相關(guān)老師審核后作為科研訓(xùn)練題目。從2012開始，共取得國(guó)家及省級(jí)科研訓(xùn)練項(xiàng)目共計(jì)80余項(xiàng)，在各類競(jìng)賽中獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)共計(jì)20余項(xiàng)，省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)共計(jì)200項(xiàng)，合計(jì)有2000余人次參加了科研項(xiàng)目或是競(jìng)賽培訓(xùn)，在育人方面取得了較好的效果。

隨著賽事規(guī)模的擴(kuò)大，已經(jīng)出現(xiàn)教師資源的相對(duì)緊張，雖然基地教師指導(dǎo)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)于具體的競(jìng)賽指導(dǎo)，仍需要耗費(fèi)大量的精力去重復(fù)講授培訓(xùn)一些基本的知識(shí)點(diǎn)，造成師資的浪費(fèi)。除此之外，在學(xué)生層面，因?qū)W生所在的學(xué)院不同，所學(xué)專業(yè)不同，開課時(shí)間也不同，很難找到一個(gè)共有的時(shí)間段來集中進(jìn)行培訓(xùn)。在很多時(shí)候，集中培訓(xùn)的效果也會(huì)因?qū)W生的時(shí)間沖突而大打折扣。其次，因?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)背景不同，同一個(gè)培訓(xùn)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的理解認(rèn)知能力存在差異，部分學(xué)生只要教師點(diǎn)到就可以掌握，另一部分學(xué)生則可能需要教師進(jìn)行詳細(xì)的講解甚至多次重復(fù)，才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行很好的理解及消化。這些問題，在教師進(jìn)行賽事指導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候，往往困擾著師生。如何解決這一困惑，提高教師指導(dǎo)培訓(xùn)的效率，充分利用學(xué)生分散的課余時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，微課教學(xué)給我們提供了一個(gè)解決問題的途徑。

2.微課及其教學(xué)特點(diǎn)

微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。從2012年下半年以來，這種錄制教師上課的“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”和“學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課中教師輔導(dǎo)疑難”教學(xué)組織流程相結(jié)合的“微課程”開始在國(guó)內(nèi)流行。

微課具有鮮明的特點(diǎn)。首先是教學(xué)內(nèi)容少而精、時(shí)間短、主題突出。微課的主要內(nèi)容集中在某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，如教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等內(nèi)容。其教學(xué)內(nèi)容往往選擇的是傳統(tǒng)課堂中最重要的知識(shí)點(diǎn)或者是一些非常典型的實(shí)例，并以最直觀的方式向?qū)W生展示突破這些重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容留下深刻印象，并在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會(huì)某項(xiàng)實(shí)際操作技能。相對(duì)普通課堂，微課主題鮮明，目的明確。

其次是資源容量小、使用方便、傳播快捷，可重復(fù)性好。從大小上來說，微課視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?。視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備，如筆記本電腦、手機(jī)上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，微課還可以在多種師生易于接受的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如QQ、微信上播放，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言，微課可以無限次重復(fù)播放，學(xué)生可以方便地看到學(xué)懂為止，直至掌握知識(shí)點(diǎn)的精髓，并學(xué)以致用。endprint

最后，微課設(shè)計(jì)可系統(tǒng)化，點(diǎn)播性強(qiáng)，選擇余地大。針對(duì)不同的課程內(nèi)容，微課在內(nèi)容設(shè)計(jì)上可以進(jìn)一步分為基礎(chǔ)鞏固、能力提升及綜合應(yīng)用三個(gè)等次，可以系統(tǒng)地設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。各個(gè)階段可針對(duì)不同的受眾，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，最后綜合為系統(tǒng)的課程內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)，使微課可以兼顧不同專業(yè)和不同學(xué)科背景的學(xué)生的各種需求，學(xué)生可以根據(jù)自身的基礎(chǔ)和需要，有針對(duì)性的點(diǎn)播學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的適應(yīng)性和包容性。

微課還有其它諸多優(yōu)點(diǎn)，如制作簡(jiǎn)單、反饋及時(shí)、多樣傳播等，是一種非常適合對(duì)大量具有不同學(xué)科背景的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)的有效教學(xué)方法。

3.微課在學(xué)生科技創(chuàng)新及技能競(jìng)賽中的實(shí)施步驟及現(xiàn)實(shí)意義

單獨(dú)就技術(shù)步驟而言，有較多的文獻(xiàn)對(duì)其進(jìn)行了詳細(xì)的描述，可以根據(jù)微課實(shí)施的實(shí)際，選擇合適的微課實(shí)施方案。下面就微課在學(xué)生科技創(chuàng)新及技能競(jìng)賽應(yīng)用中的宏觀層面說明微課在其中應(yīng)用的主要步驟。

微課用于創(chuàng)新項(xiàng)目及技能競(jìng)賽內(nèi)容的宣傳及準(zhǔn)備。創(chuàng)新項(xiàng)目一般要尊重學(xué)生自己的原創(chuàng)內(nèi)容，積極鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的科研想法。與此同時(shí)，指導(dǎo)教師也要積極儲(chǔ)備一些適合本科生研究的學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，這些項(xiàng)目一般來源于教師自己的科研課題，有一定的難度，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生能夠解決其中的一些問題。在微課的制作過程中，要詳細(xì)說明項(xiàng)目的來源及要解決的主要問題，需要用到哪些知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生在此過程中會(huì)受到哪些訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽，要概要說明該競(jìng)賽的主要內(nèi)容及時(shí)間節(jié)點(diǎn)，學(xué)生需要培訓(xùn)的主要知識(shí)點(diǎn)等。因是學(xué)生初次接觸科技創(chuàng)新及技能競(jìng)賽，在初始的微課設(shè)計(jì)中，我們的主要目的是激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，鼓動(dòng)學(xué)生積極參與其中，微課形式可以靈活多樣。

微課用于學(xué)生創(chuàng)新及競(jìng)賽項(xiàng)目培訓(xùn)。微課用于此類項(xiàng)目培訓(xùn)時(shí)，需要對(duì)項(xiàng)目培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，雖然每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的微課內(nèi)容要小而精，但決不能讓所有的內(nèi)容碎片化。指導(dǎo)教師要根據(jù)指導(dǎo)內(nèi)容的實(shí)際，理清各部分知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，所有的微課內(nèi)容要按照這種邏輯關(guān)系構(gòu)建出完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到學(xué)生在學(xué)完所有的微課內(nèi)容后，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)也有很好的掌握，從而學(xué)生可以搭建自己的知識(shí)構(gòu)架，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。微課的具體實(shí)施是其用于培訓(xùn)時(shí)的最核心階段。此時(shí)，它的目的十分明確，即讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)，擴(kuò)充知識(shí)面，提高分析問題解決問題的能力，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。在此過程中，雖然指導(dǎo)教師可以從普通的教學(xué)模式中解脫出來，但依然需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程的監(jiān)督與指導(dǎo)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，必要的時(shí)候可以通過討論、提問或考試的形式掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在知識(shí)構(gòu)架允許的情況下，適時(shí)調(diào)整微課的內(nèi)容，達(dá)到最優(yōu)培訓(xùn)的目的。

微課培訓(xùn)后的總結(jié)。高校學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)及競(jìng)賽項(xiàng)目的開展都有周期性，微課用于這些培訓(xùn)后，要及時(shí)總結(jié)培訓(xùn)效果，對(duì)于培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，要加以分類總結(jié)。特別是屬于學(xué)生共性問題的，要及時(shí)分析問題產(chǎn)生的原因并在下一培訓(xùn)周期中找到補(bǔ)救方法。

將微課用于大學(xué)生科技創(chuàng)新和技能競(jìng)賽培訓(xùn)，有利于促進(jìn)微課在我校的進(jìn)一步發(fā)展，也有利于提高參賽學(xué)生的競(jìng)賽成績(jī)，更有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這一教學(xué)相長(zhǎng)，教研結(jié)合的教學(xué)過程有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，可以加深教師對(duì)微課教學(xué)行為的理解和認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中提高教師的教學(xué)、科研和指導(dǎo)學(xué)生的水平。和普通的微課教學(xué)相比，針對(duì)競(jìng)賽和賽事指導(dǎo)的微課教學(xué)應(yīng)該有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)，后者的要求應(yīng)該高于普通的教學(xué)，合理選擇微課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握微課教學(xué)培訓(xùn)的難度和深度，需要教師實(shí)踐與研究。教師怎樣利用其多年指導(dǎo)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)出適合專業(yè)特點(diǎn)和易于學(xué)生接受的微課案例，是教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該研究的重要方面。微課這一教學(xué)過程，有利于深化教師對(duì)微課教學(xué)特點(diǎn)的把握。有利于展示教師教學(xué)風(fēng)采，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師繼續(xù)提升教學(xué)水平。

其次，緩解了學(xué)生對(duì)項(xiàng)目培訓(xùn)類師資的需求。微課教學(xué)用于競(jìng)賽和賽事指導(dǎo)的基本出發(fā)點(diǎn)，是將教師從周期性重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)講授工作中解放出來，取而代之的是高效精致的微課設(shè)計(jì)與教學(xué)。同時(shí)，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，將部分集中培訓(xùn)的項(xiàng)目分散到零散時(shí)間，改變以前面對(duì)面的培訓(xùn)形式。這一改變，教師需要及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的反饋和評(píng)價(jià)，更新微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，研究不斷提高微課教學(xué)質(zhì)量的方式方法。有利于緩解日益緊張的競(jìng)賽培訓(xùn)師資需求。

最后，增強(qiáng)學(xué)生參加科技創(chuàng)新和技能競(jìng)賽培訓(xùn)的靈活性，提高競(jìng)賽成績(jī)。在以往綜合培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，教師增加微課教學(xué)，采用集中培訓(xùn)與微課教學(xué)相結(jié)合的培訓(xùn)方式，擴(kuò)大學(xué)生的受益面，提高培訓(xùn)效果。有利于拓寬知識(shí)傳播的覆蓋面，拓寬大學(xué)生科技創(chuàng)新和技能競(jìng)賽的受益面。有利于增強(qiáng)競(jìng)賽培訓(xùn)的趣味性、娛樂性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。

總之，重視學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，深化對(duì)微課教學(xué)規(guī)律的研究，將微課教學(xué)高效應(yīng)用到大學(xué)生科技創(chuàng)新和技能競(jìng)賽培訓(xùn)中去，不僅有利于教師教學(xué)水平的提高，更有利于調(diào)動(dòng)高校學(xué)生的創(chuàng)新積極性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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