新課標(biāo)下高中生物課堂教學(xué)反思的要素分析

江外義

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，要求教師在開展教學(xué)工作中應(yīng)用更為適宜的方法，全面的開展教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)過程中的不足，制定適宜的改進方案，確保課堂教學(xué)效果得以提升。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中生物 教學(xué)反思

【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0145-02

1.前言

新課標(biāo)背景下開展教學(xué)反思工作，不僅要進行課后的反思，同時也應(yīng)當(dāng)對課前進行反思，另外還要對課堂教學(xué)過程進行反思，這樣才能更全面發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，尋找適宜的教學(xué)方法，從而更好的提升教學(xué)效果。在高中生物教學(xué)中，結(jié)合課程的特點，開展教學(xué)反思工作時，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)技能以及教學(xué)課后等不同要素入手，全面反思教學(xué)工作中的不足，尋找更加高效的教學(xué)方法。

2.教學(xué)設(shè)計反思

開展高中生物課堂教學(xué)工作時，要求教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)設(shè)計進行反思，看其能不能和實際情況相適宜，對高中生物教學(xué)的目標(biāo)以及方法等進行思索，同時采取適宜的方法加以改進，進一步的完善教學(xué)活動，確保學(xué)生學(xué)習(xí)效果能夠得以改善。比如，在進行“生物應(yīng)激性”這一課程學(xué)習(xí)的過程中，教師能夠通過設(shè)計相應(yīng)的實驗：使用工具敲擊講臺，發(fā)出較大聲音，此時，幾乎所有學(xué)生都抬頭觀望。在此試驗之后，學(xué)生便能夠非常清晰的了解什么是生物應(yīng)激性，即生物體對于受到的刺激能夠做出反應(yīng)這一現(xiàn)象變?yōu)樯飸?yīng)激性，而試驗中的“敲擊聲”就是刺激，學(xué)生“抬頭觀望”便是反應(yīng)。

3.教學(xué)方法反思

首先，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生樹立較強的參與意識，留給學(xué)生更多的動手操作時間，這樣才可以確保有效的訓(xùn)練學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠更加積極的參與課堂學(xué)習(xí)中。因此，高中生物課堂教學(xué)工作中，要求教師應(yīng)當(dāng)從講授者的角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者的角色，要做一個善于聆聽學(xué)生聲音的引導(dǎo)者。要確保學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)會更深入的參與課堂學(xué)習(xí)中，能夠主動的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，如此，才能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

其次，教師還應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)充分的對現(xiàn)代化教學(xué)資源加以利用，從而確保課堂教學(xué)效果的提升。教師不僅能夠采用分組式教學(xué)方法、探討式教學(xué)方法，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中生物自身的特征，通過利用不同的教學(xué)方法，達到提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。例如，講解高中生物中有關(guān)“植物光合作用”知識講解時，教師僅僅憑借“一張嘴”，很難 讓學(xué)生深刻理解相關(guān)知識。此時，教師便能夠借助于多媒體手段，播放植物進行光合作用的過程模擬視頻，更加形象以及立體的將相關(guān)知識展現(xiàn)到學(xué)生面前，這樣不僅能夠加深學(xué)生對知識的記憶，同時還能讓學(xué)生更加直觀的認識到植物光合作用的過程，更易理解植物光合作用的機理，掌握不同細胞器各自的功能。

4.教學(xué)過程反思

在新課程標(biāo)準之中，更加的提倡學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)活動，這樣能夠更好提升學(xué)生的探究能力以及知識運用能力。教師在課程講解的過程中，不能僅僅追求講解知識的多少，更要重視講解知識的精煉性，適當(dāng)結(jié)合有關(guān)生物經(jīng)濟的知識。在學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)的過程中，教師要起到引導(dǎo)作用，這并非是對教師的要求降低了，恰恰相反，要求教師更應(yīng)當(dāng)具備較高的研究能力，要有豐富的知識儲備，這樣才能確保有效解決學(xué)生探討學(xué)習(xí)過程中，可能出現(xiàn)的各種“奇葩”問題，才能夠客觀而準確的對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果加以評價。

5.教學(xué)技能反思

在教師開展教學(xué)過程中，語言是學(xué)生和教師交流與溝通的重要工具。這就要求教師開展教學(xué)活動過程中，對于一些抽象的生物知識，應(yīng)當(dāng)采取深入淺出的語言進行講解，這樣才更加有利于學(xué)生理解與掌握相關(guān)知識。同時，教師還能夠使用比喻、夸張以及反問等不同的語言修辭手法，以提升課堂教學(xué)的效果，同時讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)中的樂趣。

在高中生物課程教學(xué)中，課件的運用也是極為重要的。教師在選擇課件的過程中，應(yīng)當(dāng)要確保課件能夠突出重點、條例清晰，同時還盡可能增加一些趣味性的內(nèi)容，這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才可以取得良好的教學(xué)效果。比如有關(guān)神經(jīng)沖動的傳到過程較為抽象，要是僅僅依靠學(xué)生想象，很難讓學(xué)生深入理解。因此，教師便應(yīng)制作多媒體課件，讓學(xué)生能夠通過觀察了解神經(jīng)沖動傳到的過程，當(dāng)然也可通過課堂活動，讓幾個學(xué)生站在講臺上充當(dāng)神經(jīng)元，通過手搭手方式來模擬神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)和傳遞，這樣可以更為有利于學(xué)生掌握相關(guān)知識。

6.結(jié)語

在高中生生物課堂教學(xué)工作中，除了應(yīng)當(dāng)針對以上幾種要素開展教學(xué)反思活動，另外還應(yīng)當(dāng)在開展課后反思活動，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，以便能夠為進一步提升教學(xué)提供可靠的依據(jù)。教師在開展課后反思活動時，應(yīng)當(dāng)總結(jié)教學(xué)過程中收到的啟發(fā)，分析教學(xué)過程中使用的方法是否適宜，了解學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)如何等等，這樣才能更好的服務(wù)與今后的教育教學(xué)工作。

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