如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進生

許洪芹

【摘要】后進生是任何一個班級都存在的，即便是名師打造的課堂也是不能完全不存在的?；蛘呶覀冋f，后進生是相對于優(yōu)等生而言的，那是不是就沒有轉(zhuǎn)化后進生的必要了，不是，我們開展后進生轉(zhuǎn)化工作的目的就是縮短后進生與學(xué)困生之間的距離，使后進生能夠在自己原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的提升。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 后進生 轉(zhuǎn)化工作

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0124-01

數(shù)學(xué)作為一門具有抽象性、邏輯性較強的學(xué)科，再加上，隨著年級的增長，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度也越來越大，對學(xué)生抽象思維水平、證明推理能力等方面的要求也越來越大，所以，很多在小學(xué)階段作為優(yōu)等生的學(xué)生也逐漸淪為了學(xué)困生，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程的學(xué)困生相較于語文等其他學(xué)科來說要多一些。這也給我們的轉(zhuǎn)化工作增加了難度。因此，為了改變這一現(xiàn)象，也為了將課堂活動更好的面向全班學(xué)生，在教學(xué)時，我們組織了多種活動，從多個角度對后進生進行了轉(zhuǎn)化，目的就是要真正提高全班的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

1.消除對數(shù)學(xué)的“恐懼”

“恐懼”是相當(dāng)一部分學(xué)生成為后進生的主要因素之一，這部分學(xué)生對教材知識是了解的，但缺少應(yīng)用能力。所以，在轉(zhuǎn)化這部分后進生的主要方法就是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的自信心，使學(xué)生在自主借助所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的過程中消除對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。因此，在后進生的轉(zhuǎn)化過程中，我們可以通過搭建后進生表現(xiàn)平臺來幫助學(xué)生找回自信，并能大膽的將所學(xué)知識應(yīng)用到解題過程之中，進而，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高做出貢獻。

例如：在教學(xué)《整式的乘法》時，由于這部分知識是初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性知識，難度并不大，所以，用這部分知識的教學(xué)來消除學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度是非常好的選擇。因此，在這部分知識學(xué)習(xí)的檢驗階段，我通過相關(guān)習(xí)題的解答給學(xué)困生搭建了“表現(xiàn)”的平臺。如：我點名要求幾名學(xué)困生對下面的練習(xí)題進行解答，并對自己的解答過程進行講解。相關(guān)習(xí)題如下：

（2x+3）（x+3）=______

（x+2y）（x2+4y2）=______

這樣的練習(xí)題是本節(jié)課最基本的練習(xí)題，學(xué)生只需要掌握了整式的乘法規(guī)律就可以解答出來，所以，我選了兩個學(xué)困生進行講解，展示一下自己的解題步驟，這樣教師也可以明確出錯的地方是何原因，也能提高學(xué)生的課堂參與度，更能讓學(xué)生在教師和學(xué)生的肯定中找到學(xué)習(xí)的信心，進而，為后進生的轉(zhuǎn)化做好基礎(chǔ)性工作。

2.組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“幫幫組”

幫幫組的建立是為了實現(xiàn)優(yōu)等生帶學(xué)困生進行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題可以第一時間找到幫助自己解決的人，而不用等到教師到教室之后才能解決。而且，幫幫組的建立也能起到一個互相督促的作用，對后進生的轉(zhuǎn)化起著非常重要的作用。所以，在組建幫幫組的過程中，我先對每位學(xué)生進行了研究和分析，之后，再通過男女比例的分配，性格的劃分，彼此關(guān)系的親近等進行分組，比如：一名性格內(nèi)向的優(yōu)等生要帶一名性格外向的學(xué)困生，兩人之間可以形成互補，可以在互相學(xué)習(xí)中形成積極的、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。之后，明確幫幫組的任務(wù)。比如：優(yōu)等生幫助學(xué)困生解決疑難問題；優(yōu)等生幫助學(xué)困生解決練習(xí)后出現(xiàn)的錯誤；優(yōu)等生課下要及時檢查學(xué)困生作業(yè)的完成情況等等?？傊?，既然成立了幫幫組就要發(fā)揮幫幫組的作用，就要給更多的時間和空間來展示其存在的意義，進而，使學(xué)生們在一起掌握知識，一起成長中加深彼此的了解。

例如：在教學(xué)“菱形”的相關(guān)知識后，我要求幫幫組成員對這部分知識進行總結(jié)，優(yōu)等生要以小老師的身份向?qū)W困生進行相關(guān)定理、定律進行重新證明，這樣：一來能夠幫助優(yōu)等生進行知識點的復(fù)習(xí)，達到鞏固的目的；二來能夠讓學(xué)困生在優(yōu)等生的講解中彌補自己課上不明白的地方，在查漏補缺的過程中掌握知識。并通過對“錯題”的分析以及“找錯”“改錯”的過程中提高知識的利用率，進而，使學(xué)困生在幫幫組的幫助下逐漸提高學(xué)習(xí)效率。

3.加強課后的輔導(dǎo)

在后進生轉(zhuǎn)化中，同學(xué)的幫忙，老師的幫助兩者是缺一不可的，所以，通過幫幫組的建立我們給后進生在學(xué)習(xí)中找到了輔助的人，但教師該如何發(fā)揮自己在后進生轉(zhuǎn)化過程中的作用呢？從多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，我們教師除了要在課堂上給學(xué)困生搭建自信心培養(yǎng)的平臺外，還要加強課后的輔導(dǎo)，通過對學(xué)困生學(xué)習(xí)情況的全面了解，來對學(xué)困生進行課下有針對性的輔導(dǎo)。

例如：某生不喜歡幾何，代數(shù)還可以，課下我們就可以以開小灶的形式來對該生進行幾何基礎(chǔ)知識的輔導(dǎo)，通過對幾何魅力的展示來幫助該生漸漸喜歡上幾何，并通過對課后作業(yè)的輔導(dǎo)來提高學(xué)困生的知識應(yīng)用率，并通過重難點知識的突破來轉(zhuǎn)變該生對幾何學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生在自主證明、自主解答中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的工作是漫長而艱巨的任務(wù)，我們既要選擇有效的轉(zhuǎn)化方法還要有責(zé)任心和耐心，這些都是缺一不可的，否則，學(xué)困生轉(zhuǎn)化就是一句口號?？傊?，在后進生轉(zhuǎn)化這一道路上，我們?nèi)沃囟肋h。

參考文獻：

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