“慕課”平臺(tái)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

刁群

【摘要】本文主要闡述了“慕課”平臺(tái)的內(nèi)容，同時(shí)提出了“慕課”平臺(tái)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，包括在課前、課上、課后應(yīng)用等，通過說明以上觀點(diǎn)，為相關(guān)教學(xué)人員提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】慕課平臺(tái) 高等數(shù)學(xué) 線性代數(shù)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）50-0122-02

引言：

高等數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容深?yuàn)W的學(xué)科，同時(shí)也是高校學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。隨著教育體制改革的深入，高校學(xué)生的綜合能力越來越受到人們的關(guān)注，高等數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，教學(xué)人員需要加以重視。通過使用“慕課”平臺(tái)能夠降低高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，吸引學(xué)生的興趣。高校在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，要深化使用“慕課”平臺(tái)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。

1.“慕課”平臺(tái)的內(nèi)容

“慕課”平臺(tái)也成為“MOOCs”（Massive Open Online Courses），它是一種線上虛擬公開課，是依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將不同地域的授課人員和學(xué)習(xí)者連接到一起，從而針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和探討。相較于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)公開課，“慕課”平臺(tái)具有兩個(gè)突出特點(diǎn)：第一，學(xué)生可以“定制”公開課內(nèi)容。在“慕課”平臺(tái)上，學(xué)生能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)時(shí)間等條件，注冊自己需要的課程，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者通過碎片化時(shí)間，就可以完成簡短的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生可以和教師更好的互動(dòng)?！澳秸n”平臺(tái)是一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)程序，時(shí)刻都在發(fā)展、更改。教師在教學(xué)過程中，先將線上的資源分享給學(xué)生，作為一種預(yù)習(xí)方法，改進(jìn)學(xué)生的課堂聽課效果。同時(shí)，“慕課”平臺(tái)還能轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，使教師在教學(xué)過程中，不由自主的將學(xué)生作為教學(xué)任務(wù)的主體，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)新人才[1]。

2.“慕課”平臺(tái)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1“慕課”平臺(tái)在課前的應(yīng)用

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，任課教師能夠在講課之前使用“慕課”平臺(tái)，作為學(xué)生的預(yù)習(xí)。在高數(shù)新課程開始之前，教師可以通過微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)媒介，分享學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生做好課程準(zhǔn)備。首先，教師要對學(xué)生進(jìn)行使用“慕課”平臺(tái)的方法培訓(xùn)，幫助學(xué)生靈活的運(yùn)用“慕課”技術(shù)。其次，教師按照教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)大綱，兼顧不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度需求，編制出2-3個(gè)教案，推薦給相應(yīng)教學(xué)程度的學(xué)生，包括國內(nèi)、國外網(wǎng)站，然后引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)安排選取感興趣的網(wǎng)站，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師也要和學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，及時(shí)解答學(xué)生的困難，提高學(xué)生的提問能力和解決問題能力。在新的課程正式開始之后，教師就需要將下一次的教學(xué)內(nèi)容提前分享給學(xué)生，來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用“慕課”平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能夠深化課堂教學(xué)效果。

2.2“慕課”平臺(tái)在課上的應(yīng)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)內(nèi)容前，先經(jīng)過“慕課”平臺(tái)預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要注重在課堂上使用“慕課”平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，教師要依照高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，劃分出不同專業(yè)學(xué)生的課程內(nèi)容，羅列出教學(xué)基本框架，從而使學(xué)生在“慕課”平臺(tái)上所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際教學(xué)課堂相吻合，才能夠保證學(xué)生的聽課質(zhì)量。同時(shí)，教師在教學(xué)課堂上，也要和學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的交流、探討，當(dāng)時(shí)問題當(dāng)時(shí)解決。其次，教師還需要在課上對學(xué)生使用“慕課”平臺(tái)的效果進(jìn)行評估，如果存在教學(xué)質(zhì)量差的問題，要及時(shí)更換“慕課”平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容，從而做到聯(lián)系課堂實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：中國大學(xué)在線開放課程論壇近期在北京舉行，由全國高等學(xué)校教學(xué)研究中心和愛課程網(wǎng)合作的“中國大學(xué)MOOC”平臺(tái)，2016年共向全國開放542門慕課課程。目前，合作建設(shè)在線課程的高校已達(dá)到90多所高校，累計(jì)選課人次突破2000萬?！皭壅n程”中心主任介紹說，“中國大學(xué)MOOC”致力于幫助高校教師更好進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生及社會(huì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.3“慕課”平臺(tái)在課后的應(yīng)用

在課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生可以利用“慕課”教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)解決課堂遺留下的問題，強(qiáng)化高等數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)之后，要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和時(shí)間，合理安排使用“慕課”，通過重新觀看網(wǎng)上的教學(xué)視頻，能夠?qū)ふ移渌瑢W(xué)所分享的高質(zhì)量資源，還能夠在實(shí)施的討論平臺(tái)上，將困惑的知識(shí)點(diǎn)、難題反饋出來，和教師或者高數(shù)愛好者進(jìn)行討論、解決、答疑，能夠加深對知識(shí)的鞏固。教師可以在課程結(jié)束后，總結(jié)課堂上的出彩點(diǎn)和待提升的空間，放到“慕課”平臺(tái)上，分享給所有的教師進(jìn)行觀看。同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生高數(shù)學(xué)習(xí)程度的不同，在論壇中設(shè)定多個(gè)層次的討論主題，比如，線性代數(shù)在金融數(shù)學(xué)中的應(yīng)用等，來集思廣益，形成更好的教學(xué)方法。教師還可以借助“慕課”平臺(tái)所提供的視頻教學(xué)功能，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并和學(xué)生形成互動(dòng)交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣。[2]

結(jié)束語：

綜上所述，高校教學(xué)使用“慕課”平臺(tái)，能夠提高學(xué)生高等數(shù)學(xué)成績。在此基礎(chǔ)上，教師通過及時(shí)更換“慕課”平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容，能夠做到聯(lián)系課堂實(shí)際、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，學(xué)生通過將困惑的知識(shí)點(diǎn)反饋出來，能夠和教師或者高數(shù)愛好者進(jìn)行討論、加深對知識(shí)的鞏固。因此，在遇到提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量問題時(shí)，可以通過“慕課”平臺(tái)解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱家俊.“慕課”平臺(tái)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016，（13）：13-14.

[2]楊月梅，陳忠民，龐淑萍.“慕課”平臺(tái)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2015，（08）：140-142.endprint