情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

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【摘要】情境教學(xué)主要借助音樂(lè)、物品或者是語(yǔ)言等為學(xué)生模擬出來(lái)一個(gè)吸引學(xué)生的場(chǎng)景。通過(guò)情境的營(yíng)造可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生在情境中思考問(wèn)題，全面理解知識(shí)的內(nèi)容。本文結(jié)合情境教學(xué)法的特點(diǎn)分析，探討情境教學(xué)初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 初中英語(yǔ) 應(yīng)用方法

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）50-0098-01

引言

初中英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)推進(jìn)中，教師為提升教學(xué)效率，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)的需求，就需要聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境，結(jié)合初中英語(yǔ)教材中的內(nèi)容和不同的教學(xué)模塊分析，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠更加快速地接觸知識(shí)，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？梢?jiàn)，在教學(xué)中，情境教學(xué)法有著非常重要的地位，并在教學(xué)實(shí)踐中逐漸走進(jìn)教師的視野。那么，情境教學(xué)法究竟有怎樣的魅力能夠吸引學(xué)生，助力英語(yǔ)教學(xué)效力的提升呢？

一、情境教學(xué)法的特征

情境教學(xué)法是指在教學(xué)中，教師通過(guò)口語(yǔ)和書(shū)面的模式，融合教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造一些教學(xué)的情境，吸引學(xué)生注意力。在情境中，可以凸顯英語(yǔ)的實(shí)用性，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。那么情境教學(xué)究竟有怎樣的特征，能具有如此神奇的魅力呢？筆者認(rèn)為情境具有以下幾點(diǎn)特征：

1.情感與認(rèn)知作用

據(jù)研究表明，個(gè)體的情感和認(rèn)知之間存在三個(gè)方面的功能作用：動(dòng)力、強(qiáng)化以及調(diào)節(jié)。動(dòng)力屬于情感對(duì)于認(rèn)知的增減效能，積極情況下起到促進(jìn)作用，消極情況下起到阻礙作用。情境教學(xué)法則主要借助情感中的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)積極地、良好的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的愉悅感。

2.有意與無(wú)意整合

意識(shí)是主體對(duì)于信息進(jìn)行處理之后的產(chǎn)物，主要是主體對(duì)于客體事物活動(dòng)的心理綜合。但是，僅僅通過(guò)有意的心理活動(dòng)仍舊很難使用任務(wù)的需求，這就需要借助情境教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诨顒?dòng)中加深對(duì)知識(shí)的印象受到影響，從而被誘發(fā)無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)。教學(xué)情境中可以結(jié)合這些無(wú)意識(shí)的行為，統(tǒng)一學(xué)生的智力因素和非智力因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得統(tǒng)一。

3.個(gè)性與發(fā)展原理

為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與和諧發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)中可以借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情景，融情于景，學(xué)生如同置身情境當(dāng)中，在感知、理解之后，身心獲得全面的發(fā)展。

二、情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.借助情境教學(xué)法滲透教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)生所處的語(yǔ)言環(huán)境非常重要。為了讓學(xué)生盡可能多地使用英語(yǔ)在教學(xué)中，教師盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生處于英語(yǔ)環(huán)境的情境中，對(duì)于學(xué)生的會(huì)話能力提升非常的重要。此外，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)演講、會(huì)話等內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生加深對(duì)這一部分知識(shí)的理解。

如，在講解“What are the shirts made of”部分的時(shí)候，可以讓兩三名學(xué)生組成一組，在班級(jí)中表演。學(xué)生在對(duì)話階段，在教師營(yíng)造的語(yǔ)言環(huán)境中，更加深入地認(rèn)識(shí)了知識(shí)的內(nèi)容，也在表演中無(wú)意識(shí)地領(lǐng)悟了知識(shí)的要點(diǎn)。

2.借助情境教學(xué)法營(yíng)造游戲氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

英語(yǔ)授課的階段，可以通過(guò)音樂(lè)作為教學(xué)的背景，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的消極情緒以及畏懼心理。在開(kāi)展教學(xué)階段，唱歌是一種比較有效的方法，學(xué)生在唱英語(yǔ)歌的階段，其聽(tīng)力水平、口語(yǔ)水平都會(huì)得到顯著提升。有時(shí)候教師還可以結(jié)合實(shí)際情況，將新的詞語(yǔ)編成歌曲，讓學(xué)生在比較愉悅的環(huán)境中掌握知識(shí)。

初中生比較貪玩，教師可以通過(guò)游戲情境吸引學(xué)生，通過(guò)游戲規(guī)則的控制幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解提升學(xué)生的創(chuàng)造力。如：在教學(xué)中可以通過(guò)擊鼓傳花的方式讓學(xué)生用某一單元的單詞造句。在游戲的氛圍中，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，能力也得到顯著提升。

3.借助情境教學(xué)法吸引學(xué)生注意，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容感知

教學(xué)中，為吸引學(xué)生的注意力教師可以結(jié)合學(xué)生的特征，采用直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從而激起學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)比較級(jí)的時(shí)候，可以選擇班級(jí)中身高不等的一名男同學(xué)和一名女同學(xué)。當(dāng)男生走上來(lái)的時(shí)候，教師可以在黑板上寫出：“A is tall.”然后再請(qǐng)矮一些的女同學(xué)走向講臺(tái)：“A is taller than B.”之后通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生回答：“Who is taller？”這時(shí)候有同學(xué)回答：“A is taller.”之后，教師可以通過(guò)比較兩根粉筆的長(zhǎng)短、比較兩個(gè)人大小的方式讓學(xué)生回答。通過(guò)這樣的情境引導(dǎo)，可以讓學(xué)生對(duì)于比較級(jí)有一個(gè)相對(duì)全面的認(rèn)識(shí)。

4.借助情境教學(xué)法滲透實(shí)際生活，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解

在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)具體的人或者事物引導(dǎo)學(xué)生，活躍學(xué)生的思維，避免學(xué)生出現(xiàn)講解中式英語(yǔ)的情況。因此，在實(shí)踐教學(xué)階段，教師可以借助學(xué)生所處的實(shí)際環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在一個(gè)比較真實(shí)的環(huán)境中理解知識(shí)，從而提升教學(xué)的效率。

如：教學(xué)中為了幫助學(xué)生分清楚in the front of和in front of兩個(gè)詞組存在的差別，教師可以借助尋味學(xué)生：“Where is me？”學(xué)生在聽(tīng)到老師的提問(wèn)之后回答：“You are in the classroom.”教師借助這一情境說(shuō)：“Great， I am in the front of classroom.”之后，教師再提出問(wèn)題：“Where is my office？”學(xué)生在受到教師的啟發(fā)以后就會(huì)用“It is in front of classroom”來(lái)回答問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)可以活化教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)之后加深對(duì)知識(shí)的理解。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)階段，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的情況分析其中的內(nèi)容，在情境教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生可以在情境教學(xué)的作用下加深對(duì)內(nèi)容的理解，從而達(dá)到最佳效果。

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