小學(xué)低年級英語閱讀教學(xué)初探

胡娟

【摘要】本文分析了小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在著學(xué)生詞匯量少、學(xué)生自主支配時(shí)間少、課外閱讀拓展少的問題，并從三個(gè)方面提出了相應(yīng)的對策：注重詞匯積累，充分利用好課前黃金五分鐘培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣。利用一起作業(yè)網(wǎng)的繪本資源，通過班級微信群反饋，讓孩子在老師的指導(dǎo)下循序漸進(jìn)的去提高閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】詞匯積累 課內(nèi)模仿 閱讀策略 脫口背誦

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）50-0087-02

無論學(xué)習(xí)哪種語言，閱讀（Reading comprehension）都是重要的組成部分。正確認(rèn)識(shí)閱讀在英語教學(xué)中的作用，準(zhǔn)確了解閱讀的內(nèi)在思想和方法，能使我們的閱讀教學(xué)更加科學(xué)有效。然而在實(shí)際教學(xué)中，孩子都是機(jī)械式的去做題，遇到閱讀理解篇幅長點(diǎn)的文章就有畏難情緒，個(gè)別生僻的字詞即使有漢語的注解都不能靜心的去分析，本文嘗試對小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的幾個(gè)瓶頸進(jìn)行分析，并提出一些閱讀教學(xué)的策略。讓孩子真正能熱愛閱讀，不害怕閱讀，并能自信的展示朗誦小的英文故事。

一、閱讀教學(xué)中存在的瓶頸

1.學(xué)生詞匯量少，閱讀興趣不濃，不能通過仔細(xì)觀察大膽猜測。

小學(xué)低中年級剛接觸英語，詞匯量不多，孩子們對于偶爾出現(xiàn)的閱讀理解題更是敬而遠(yuǎn)之，甚至一做到類似閱讀題都是連蒙帶猜，或者即使選對了答案也不能完全理解文章的內(nèi)容，生詞是學(xué)生閱讀的攔路虎，即使一篇文章中給出中文注釋，孩子們還是很少注意，心理障礙嚴(yán)重，覺得題目難，不能自覺的去結(jié)合上下文進(jìn)行推測。如candles，過生日生日蛋糕上的蠟燭可以暗示年齡，而有的學(xué)生不愿意去觀察和大膽猜測，而語音教學(xué)的缺失，也不利于學(xué)生在讀單詞時(shí)進(jìn)行音、形結(jié)合和有意記憶，不利于其聯(lián)想思維和自學(xué)能力的發(fā)展。

2.課后作業(yè)分配閱讀時(shí)間少，書面閱讀作業(yè)實(shí)際目標(biāo)達(dá)成不高，影響閱讀能力發(fā)展。

在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生從學(xué)校到放學(xué)后校門口的作業(yè)輔導(dǎo)班到回家休息，每天的三點(diǎn)一線，學(xué)生對于作業(yè)的布置都習(xí)慣于書面的書寫，老師在課后作業(yè)的布置上都傾向于課本之中基礎(chǔ)知識(shí)，重難點(diǎn)知識(shí)的鞏固，課外閱讀的作業(yè)布置甚少，即使布置，學(xué)生也不能真正認(rèn)真有興趣的完成，基本是作業(yè)寫完，家教老師檢查核對答案之后呈現(xiàn)的都是正確率極高的假象上，老師課堂教學(xué)往往重活動(dòng)，輕閱讀訓(xùn)練。

3.固守課本，缺少實(shí)際配套的拓展，作業(yè)檢查不能落實(shí)到位。

在平時(shí)的英語教學(xué)中，除了試卷和英語報(bào)紙上的部分習(xí)題，教師手頭資料并不多，即使孩子們自己有材料也被上面的生詞所畏懼，因此在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，基本是局限于課上的幾十分鐘，沒有配套系統(tǒng)的為孩子們設(shè)計(jì)一些題目，久而久之，學(xué)生的閱讀興趣不濃，閱讀的再創(chuàng)造力和遷移能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，更談不上主動(dòng)閱讀。

二、閱讀教學(xué)的策略

（一）注重詞匯積累，多方位提供平臺(tái)，創(chuàng)建學(xué)生閱讀基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生熱情

一起作業(yè)網(wǎng)徹底解決了以上幾點(diǎn)難題，它不僅包括課本上的內(nèi)容，從課本的語音到課外的繪本閱讀，解決了詞匯學(xué)習(xí)的枯燥，以游戲和知識(shí)相融合的方式將小學(xué)生來說實(shí)在枯燥無味。一起作業(yè)網(wǎng)中的繪本閱讀板塊根據(jù)學(xué)生的年級階段，與教材同步，推薦了適合孩子們年齡特點(diǎn)心理特征和認(rèn)知規(guī)律的繪本閱讀，大大提高了孩子們的興趣，提高了做閱讀題的積極性。筆者今年任教四年級英語，在上學(xué)期的教學(xué)中，我有意無意的在每周的課堂教學(xué)中，利用課前的每天課外閱讀五分鐘的時(shí)間，以英文歌曲和一起作業(yè)網(wǎng)中的繪本來擴(kuò)充詞匯，讓孩子們在課前就被吸引，在下課的時(shí)候，利用多媒體將課前五分鐘的課外閱讀內(nèi)容加以重播，孩子們在下課追逐打鬧的過程中也磨了耳朵，沉浸在英語學(xué)習(xí)的氛圍中，通過一段時(shí)間的努力，孩子們記住了校服，睡衣，拖鞋，嬰兒，奶牛，豬，鴨，雞等有趣的詞匯，在課前五分鐘的課外閱讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跟讀繪本語音，一般播放三遍再跟讀，這樣可以讓孩子們在真正聽請的基礎(chǔ)上去模仿，第二節(jié)課記得回憶鞏固，有時(shí)利用詞匯的競猜與當(dāng)天作業(yè)減半掛鉤來激勵(lì)孩子們記住這些課本之外的詞匯，孩子們的情緒明顯高漲。在下學(xué)期的課文教學(xué)中，第五單元的生詞教學(xué)就有上學(xué)期課外閱讀中拓展的詞匯，孩子們?nèi)匀挥浀冒l(fā)音，學(xué)到奶牛，雞鴨等詞匯時(shí)滿臉的興奮和驕傲。

（二）加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，做好閱讀評價(jià)

小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)需要課內(nèi)精讀和課外泛讀相結(jié)合。沒有課外泛讀，學(xué)生就無法擴(kuò)大知識(shí)面和提高閱讀速度，也無法摒棄逐詞逐句閱讀的習(xí)慣。為保證學(xué)生課外閱讀的有效進(jìn)行，將建立閱讀檔案。

1.建立閱讀檔案

讓學(xué)生自己找一篇符合自己閱讀水平的文章，回答好課后問題，記錄閱讀該篇材料的時(shí)間，放入閱讀檔案袋。將這篇文章作為起始階段標(biāo)志性閱讀材料，便于學(xué)生從今后的縱向比較中感受取得的進(jìn)步。

2.定時(shí)定量閱讀

在小學(xué)階段，教師可要求學(xué)生每天課外閱讀10-20分鐘，閱讀內(nèi)容可以是英文畫報(bào)、中英文兒童故事書、英語卡通片等。要求學(xué)生記錄自己的閱讀情況，或由家長督促并記錄。

3.利用好互聯(lián)網(wǎng)+，微信群

鼓勵(lì)家長在自己的朋友圈曬一曬孩子朗讀繪本的小視頻，發(fā)到班級微信群，對于課外的繪本的補(bǔ)充，激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，充分利用孩子的心理特點(diǎn)，每周統(tǒng)計(jì)及時(shí)表揚(yáng)，彌補(bǔ)了時(shí)間空間的局限性，一段時(shí)間實(shí)踐下來，學(xué)生的英語成績明顯提高。習(xí)慣的養(yǎng)成需要家長老師學(xué)生一起努力，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，教然后知不足，學(xué)然后知困。

參考文獻(xiàn)：

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