高中數學新課改的分析及實踐研究

李潔

【摘 要】隨著新課改的實施，對高中數學又提出了新的要求，傳統(tǒng)的數學教學方法難以適應現(xiàn)代的教學要求，造成學生數學學習始終處于被動的狀態(tài)，數學成績難以提升。因此，教師在新課改的背景下，就需要創(chuàng)新高中數學教學方法，提高學生對數學知識的學習興趣。本文就對高中數學新課改的分析及實踐進行研究。

【關鍵詞】高中數學；新課改；分析；實踐

中國數學中最古老的研究對象就是數與形，是數學學科的重要組成部分，這兩部分的學習可以讓學生感受到數學奧秘，增加數學學習積極性[1]。但是現(xiàn)階段，高中數學涉及的知識點多而雜，造成學生在學習過程中思路受到限制?；诖?，本文就對新課改背景下高中數學的教學方法進行探究，以期為高中數學教學提供參考依據。

一、新課改下高中數學的理解

數學是一門具有抽象性的學科，學生在學習過程中可以提高思維能力，實現(xiàn)全面發(fā)展[2]。數學與其他學科具有差異性，是人類生活中最常使用的工具。隨著新課改的實施，對高中數學教學又提出了新的要求，要求教師在教學過程中需要加強學生的主動學習能力，提高學生對高中數學知識的認識，所以教師在教學過程中需要創(chuàng)新高中數學教學方法，使用新型的教學方法，提高學生對數學知識的理解程度，讓學生在對數學知識學習過程中感受到數學知識的重要性，從而增加學生對數學知識學習的積極性，讓學生對數學知識做到高效學習，實現(xiàn)高中數學的教學目標。

二、新課改下高中數學教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，高中數學教師在教學過程中經常會受到應試教育的影響，教學過程中經常會帶有強烈的“功利思想”，在教學過程中過分看中學生的分數，在課堂上只注重講解知識，沒有對學生身心發(fā)展進行綜合考慮，更忽視了學生在課堂上的學習狀態(tài)，造成學生在學習過程中始終處于被動學習狀態(tài)，對數學知識理解不透徹，使得學生數學學習能力一直處于最低狀態(tài)[3]。與此同時，教師在教學過程中，教學方法單一，仍然使用“滿堂灌”的教學方法和題海戰(zhàn)術，讓學生對數學公式進行背誦，再通過大量的習題練習掌握解題技巧，在此種教學方法下，使得學生在學習過程中經常會出現(xiàn)疲倦的情況，對數學知識掌握程度低，嚴重影響了高中數學教學效果，無法對高中數學教學質量進行提高。因此，在新課改的背景下，教師需要創(chuàng)新高中數學教學方法，讓學生對數學知識做到高效學習，從而實現(xiàn)高中數學教學目標。

三、新課改背景下高中數學教學方法分析

（一）教師加強對高中數學教學的重視

隨著新課改的實施，對高中數學教學又提出了新的要求，數學教師在進行數學教學過程中需要提高學生在數學課堂上的主要位置，對學生加強高中數學基礎知識的教學，讓學生在學習過程中可以對高中數學基本概念、基礎知識等方面內容做到高效學習[4]。在新課改背景下，對高中數學教學教材也進行了創(chuàng)新，將高中教材分成了必修模塊和選修模塊，必修模塊是教學中的重點內容，教師在教學過程中需要將這部分內容進行重點講解，讓學生對這部分內容做到高效學習，從而提高學生對這部分內容的學習質量，實現(xiàn)高中數學教學目標。

（二）創(chuàng)新高中數學教學方法

在新課改背景下，高中數學教師要想保證教學質量，就需要在教學過程中創(chuàng)新高中數學教學方法，使用多媒體教學法、互動式教學法、小組合作學習法等新型的教學方法，將學生放置在課堂的主要位置，教學中堅持以學生為中心，對一些困難的數學問題教師可以引導學生使用逆向思維的方式對問題進行考慮，打開學生的數學思維方式，提高學生對高中數學知識的學習興趣，讓學生在學習過程中做到高效率學習，從而實現(xiàn)高中數學教學目標[5]。

（三）制定高中數學教學目標

在新課改背景下，教師在教學過程中需要嚴格按照教學目標進行，從而保證高中數學教學質量，讓學生對高中數學知識做到高效學習。通常情況下，教師制定完善的高中數學教學目標需要從以下兩個方面展開：一方面，教師需要對高中數學教材、新課改要求、學生學習情況等方面進行了解，深入研究，按照新課改的要求制定數學教學計劃、教學目標，保證教學目標的科學性、合理性。另一方面，教師在教學過程中需要幫助學生構建數學知識學習體系，讓學生與教材進行“對話”，真正理解數學知識，實現(xiàn)高中數學的教學目標。

四、總結語

總而言之，隨著新課程的實施，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學已經不能適應現(xiàn)在的教學要求，學校要想提升高中數學教學質量，就需要創(chuàng)新高中數學教學方法，因此，數學教師需要對新課改進行仔細研究，再結合學生年齡特點以及接受能力創(chuàng)新不同的數學教學方法，從而提升高中數學教學質量。

參考文獻：

[1]曾慶珊.高中數學四種解題教學模式的教學實踐研究[D].湖南師范大學，2014.

[2]陳磊.高中數學立體幾何教學實踐研究與分析[J].數學大世界（上旬版），2017（1）：57.

[3]胡榮華.“自主學習”教學模式在高中數學中的實踐研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（12）：313-313.

[4]李娟.導學案在高中數學課堂中的實踐研究[D].廣西師范大學，2014.

[5]郭玉潔.新手型與經驗型高中數學教師教學評價觀的比較研究[D].貴州師范大學，2014.endprint