小學(xué)語文教學(xué)中小班化教學(xué)方法的應(yīng)用研究

周來輝

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)生了巨大的變化，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，利用小組學(xué)習(xí)形式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的合作意識(shí)，使得學(xué)生在活動(dòng)的過程中，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，本文主要探討的是小學(xué)語文教學(xué)中小班化教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 小班化教學(xué)模式 學(xué)習(xí)質(zhì)量 教學(xué)氛圍

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）50-0058-02

小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用小班化教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文意識(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)期興趣的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過創(chuàng)建多元化的教學(xué)方式，提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是提升教學(xué)質(zhì)量的最佳途徑，也是保持學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，開展合作式學(xué)習(xí)方式。

好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生對(duì)外界的好奇心，以及小學(xué)生的心理特性，在激發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí)，教師應(yīng)該采用提問的方式，創(chuàng)建良好的課堂氛圍。例如：在講解《小蝌蚪找媽媽》這一文章時(shí)，教師在講解課程內(nèi)容前，應(yīng)該播放相關(guān)的視頻，采取畫面和聲音相結(jié)合的方式，讓學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中。在小蝌蚪的身體發(fā)生變化的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)提問：“小蝌蚪為什么會(huì)變成這樣呢？”，“接下來小蝌蚪還會(huì)發(fā)生什么變化呢？”，通過提問的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式開展學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料，間接促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

小班化教學(xué)方式應(yīng)該注重合作、互助的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建最佳的教學(xué)情景，使得學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)情境。例如：教師在講解《祖父的園子》一文時(shí)，要明確文章內(nèi)的情感，教師應(yīng)該通過板書的形式，將課文從人文設(shè)定轉(zhuǎn)變?yōu)榇笞匀恢小Ｔ谡n堂后半部分，教師應(yīng)該讓學(xué)生說出和親人有關(guān)的事情，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況合理分配學(xué)生，在搭配學(xué)習(xí)小組成員時(shí)，要實(shí)現(xiàn)性格和成績(jī)之間的均衡，在歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中，開展認(rèn)字、組詞競(jìng)賽活動(dòng)。在日益競(jìng)爭(zhēng)的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生能夠不斷的完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)在競(jìng)賽中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的不足，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，以此提升自設(shè)的知識(shí)水平，為集體爭(zhēng)得榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的集體精神。

二、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的心智還不夠成熟，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該遵守學(xué)生心理情感的變化，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一些表現(xiàn)羞澀的學(xué)生，教師應(yīng)該多為這些學(xué)生提供展現(xiàn)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的自信心。若是學(xué)生出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤、調(diào)皮，不能一味的采取批評(píng)、置之不管的方式，為了避免小學(xué)生的心靈受到影響，教師應(yīng)該耐心開導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該選擇一些有價(jià)值的問題，采取小組合作的形式共同解答問題。例如：在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》一文時(shí)，文章內(nèi)的主題為雪人、荷葉、草芽、谷穗四個(gè)。教師在講解課堂內(nèi)容前，應(yīng)該先提問：“本文的四個(gè)主題形象，來自哪里呢？大家如何得知的呢？”。通過問題的方式能夠引導(dǎo)學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，找到教師問題的答案。接著在小組內(nèi)分角色朗讀課文，以便更加深入的了解課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)課文知識(shí)時(shí)，能夠了解四季變化，用肢體語言表達(dá)自身的情緒。

在教學(xué)過程中，教師也可以采取交際合作的形式，結(jié)合課文內(nèi)容，制定最佳的教學(xué)流程，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍。例如：在講解《媽媽，你看》一篇文章時(shí)，教師在講解課文內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生以小組的形式，搭配組合，扮演文章內(nèi)的角色，對(duì)文章情境進(jìn)行模擬，最后實(shí)施全班評(píng)價(jià)。這類教學(xué)方式，具有較好的使用效果，一方面能夠提升學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面還能夠提升學(xué)生的口述勇氣，達(dá)到雙贏的局面。

詞語合作學(xué)習(xí)方式只適用于總結(jié)時(shí)期的學(xué)習(xí)，語文知識(shí)在學(xué)習(xí)過程中屬于一個(gè)不斷總結(jié)、積累的學(xué)習(xí)過程，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中溫故知新、合理應(yīng)用是當(dāng)前語文知識(shí)的教學(xué)問題。在小組合作化學(xué)習(xí)過程中，詞語合作學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生鞏固以往的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新學(xué)習(xí)途徑，教師應(yīng)該通過對(duì)對(duì)子、詞語串燒等形式，加強(qiáng)學(xué)生之間詞語的合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中開展小班化教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，以此提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)習(xí)中提倡學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供展示平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

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