小學數(shù)學拓展性作業(yè)的設(shè)計探討

張小芬

【摘 要】數(shù)學教學的落腳點是促進學生的全面發(fā)展，作業(yè)作為課堂教學的鞏固和延伸，也是教學評價的一項重要手段。教師們在提高課堂實效的同時，還要注重學生課后作業(yè)的布置與精心設(shè)計，一份優(yōu)質(zhì)的作業(yè)可以為教學起到舉一反三的作用。設(shè)計一些張揚個性、形式多樣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作業(yè)，可以開啟學生的心智，使學生更加熱愛這門學科，讓作業(yè)真正成為學生鞏固知識、提高技能的途徑，成為學生開發(fā)潛能、體現(xiàn)個性和培養(yǎng)能力的場所。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；拓展性作業(yè)；設(shè)計

作業(yè)是課堂教學的延伸，是學生掌握知識、形成技能的必要途徑，也是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑。然而，長期以來小學生作業(yè)的狀況卻是量大繁重、形式呆板、內(nèi)容枯燥、要求劃一、評價單一、機械重復(fù)，導(dǎo)致作業(yè)的實效性差，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，我們積極構(gòu)建拓展型作業(yè)，以提高作業(yè)的實效性，全面減輕學生的課業(yè)負擔，提高教學效率。

一、布置游戲類數(shù)學作業(yè)

玩是孩子的天性，通過玩激發(fā)孩子學習數(shù)學的興趣，通過玩刺激學生自主探索，自主研究[1]。例如，在學習“認識人民幣”一課后，我讓孩子們進行模擬購物的游戲活動，先讓一部分孩子當售貨員，選出家中的一些日常用品貼上價格，另一部分當顧客來購物，一輪玩完后再調(diào)換角色。游戲的過程中孩子當售貨員時體會到了怎樣找錢，體會到了找回的錢就等于付出的錢減去用去的錢；孩子當顧客時他體會到了面對不同的商品怎樣付錢最合理，也體會到了同一種商品還有不同的付錢方法。布置了幾次這樣的作業(yè)后，我發(fā)現(xiàn)很多習題不用老師再翻來覆去得去講了，孩子們已經(jīng)通過游戲掌握了。

二、布置趣味型數(shù)學作業(yè)

孩子們都喜歡有趣的事物，要想將孩子們的注意力吸引過來，就必須引起他們的興趣，這樣才會使他們主動保質(zhì)保量的去完成作業(yè)。在教學有余數(shù)的除法時，為了讓學生更好的理解“余數(shù)一定要小于除數(shù)”這一概念，我讓孩子回家分別用13、14、15、16、17、18、19、20根小棒搭房子，并把搭的過程記錄下來，這樣一來，孩子們通過自己動手體會到了不管有多少根小棒，搭完房子（每個房子五根小棒）后如果有剩余，總是比每個房子需要的小棒根數(shù)少，上升到數(shù)學的高度就是余數(shù)一定會比除數(shù)小。假如在學習這課時，我只是布置讓學生回家練習除法豎式的計算，也許孩子們一個個都會成為計算的高手，但是他們可能并不理解為什么余數(shù)一定要小于除數(shù)。再如，學了一分鐘能干什么后，我讓孩子回家一分鐘跳繩，走一分鐘的路，寫一分鐘的字，看一分鐘的動畫片，并向家長說說自己的感受，通過這個作業(yè)，學生體會到了一分鐘有時很長，有時很短，一分鐘也可以干許多事，也讓他們體會到了時間的重要性。因此，有時一次看似簡單的實踐作業(yè)起的作用反而很大。

三、布置和生活緊密結(jié)合的數(shù)學作業(yè)

學數(shù)學是為了更好地在生活中去運用數(shù)學。根據(jù)數(shù)學就在我們身邊的特點，讓孩子把課堂上學的數(shù)學知識用到生活中，既進行了數(shù)學知識的復(fù)習鞏固，又培養(yǎng)了孩子解決生活問題的能力[2]。在學習了時分秒以后，我讓學生記錄上學路上所用的時間，和回家路上所用的時間，經(jīng)過一周的記錄大家都得出了自己上放學路上所需要的大概時間，也學會了合理安排自己的時間，還練習了經(jīng)過時間的計算，真是一舉兩得。再如學了確定方向后，我讓學生辨認自己家四周的方向并繪制出簡易地圖，在這個過程中學生既感到了方向在生活中的作用，同時也訓(xùn)練了學生的繪圖能力。這些生活化的作業(yè)激起了學生學習數(shù)學的熱情，又培養(yǎng)了學生的能力，真正的感受到了數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。

四、布置開放的數(shù)學作業(yè)

作業(yè)的布置不能局限于課本上，要開闊孩子們的視野，讓孩子放眼家庭，放眼生活，放眼社會，讓作業(yè)成為孩子的引路者[3]。在學習了租車以后，我讓學生回家調(diào)查附近公園里游船的價格和限乘的人數(shù)，設(shè)計一份本班學生去游湖如何租船最劃算的方案，在完成這個作業(yè)的過程中既鍛煉了學生的調(diào)查能力，又鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，還鍛煉了學生的發(fā)散性的思維和創(chuàng)新的能力。

根據(jù)所學的知識進行相關(guān)的調(diào)查，搜集數(shù)據(jù)，并用數(shù)學的眼光來分析調(diào)查所得資料，從而進一步認識我們的周圍世界，提出解決生活中實際問題的建議性的方案或作業(yè)。如學習《人民幣的認識》后讓學生調(diào)查商品的價格，形成調(diào)查表，使學生知道人民幣的不同表示方法。

總之，根據(jù)不同的學習內(nèi)容和類型，設(shè)計多元的有效的練習是個長期的課題。需要我們一線教師認真研讀課標精神，細心挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計開發(fā)出最利于學生長遠發(fā)展的“做”作業(yè)資源。拉大作業(yè)的“長度”與“寬度”，讓我們的學生在“做”數(shù)學作業(yè)的過程中，既能掌握學習和生活必備的基本知識和基本技能，更要學會創(chuàng)造，還要放遠目光培養(yǎng)學生學會學習、生活的能力，從而使學生在享受多元作業(yè)的樂趣中發(fā)展自我。

參考文獻：

[1]張春嫻.芻議小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計與評價[J].考試周刊，2014（92）：87.

[2]鄭文灶.優(yōu)化設(shè)計小學數(shù)學作業(yè)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2012（9）：68-69.

[3]徐鳳芹.作業(yè)精彩紛呈 學生樂此不疲[J].新課程導(dǎo)學，2012（30）：72.endprint