試論現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)班級管理的融合

【摘 要】隨著信息化的發(fā)展，在班級管理中也不斷滲透信息化的方式，通過信息技術(shù)在傳統(tǒng)班級管理中的應(yīng)用能夠更好的提升學(xué)生參與班級管理的興趣，以此更好的提升班級管理效率。本文重點闡述在班級管理中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，以便更好的促進班級發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；傳統(tǒng)班級管理；融合

隨著信息化的發(fā)展，學(xué)生對信息接觸的方式越來越多，信息獲得的數(shù)量也是越來越多，學(xué)生的知識面也越來越廣，與人之間的溝通交流也變得的越來越頻繁。傳統(tǒng)班級管理方式也是隨著信息技術(shù)的發(fā)展在管理方式上也顯示出一定的不足，在班級管理中不斷需要新的管理方式。信息技術(shù)應(yīng)用到班級管理中不僅能夠有效的節(jié)省班級管理時間，還能夠更好的提升班級管理水平，以此取得較好的教學(xué)效果。信息技術(shù)的發(fā)展也帶來了教學(xué)模式的更新，在班級管理中從常規(guī)管理到重要的教學(xué)管理都離不開信息技術(shù)的使用，以此更好的促進教育教學(xué)的發(fā)展。

一、利用信息技術(shù)為傳統(tǒng)班會注入新的元素

傳統(tǒng)班會開展的主題內(nèi)容一般是班主任對學(xué)生在一周內(nèi)的表現(xiàn)進行總結(jié)，并為后期的工作開展做好準(zhǔn)備。這種形式的班會一般是教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只是出于被動的地位，學(xué)生要做的就是按照教師布置的任務(wù)進行行動。傳統(tǒng)班會中一般是教師利用自己三寸不爛之舌訴說班級一周的發(fā)展事項，這種班會形式顯然單一。但是信息技術(shù)的應(yīng)用能夠形象生動的展示一些問題，為班會的開展增添了很多色彩。信息技術(shù)在班級管理中的應(yīng)用能夠為班會注入更多的元素，可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供更多的形式參與到班會中，在提升學(xué)生參與班會興趣的同時，還能夠更好的發(fā)揮班會的作用。

（一）自主主題班會的開展

信息技術(shù)與傳統(tǒng)班級管理的融合可以是班主任先對班會制定主題，然后讓學(xué)生根據(jù)主題尋找相應(yīng)的資源來開展，也可以是學(xué)生自己討論，制定主題并開展。為了更好的保障自主幫會的開展，教師要事先將學(xué)生進行分組，每個小組承擔(dān)一周一次的班會，教師在每次班會之后提出下次班會的選題，供下次主持班會的小組進行選擇。這樣小組根據(jù)教師提供的班會選題選擇相應(yīng)的主題并給予確定，小組也就有一周的時間進行準(zhǔn)備，小組內(nèi)通過合理分工，每個小組成員都發(fā)揮自己的特長對主題班會收集相應(yīng)的資料，并最終匯總在一起，成為班會開展的內(nèi)容，以便更好的保證主題班會的順利開展。這種自主班會一般主題比較鮮明，可選擇當(dāng)前學(xué)生比較關(guān)心的時事話題，或者是社會上比較熱門的問題，讓學(xué)生根據(jù)這些主題收集一些文字資料或者是相應(yīng)的視頻、圖片等素材，以便更好的開展主題班會。通過這種方式不僅可以豐富主題的形式和內(nèi)容，還能夠更好的開拓學(xué)生視野，提升學(xué)生獨立分析、處理問題的能力。

（二）互動性較強班會課的開展

班會的開展有時會遇到一些突發(fā)事件，沒有充足的時間讓小組來準(zhǔn)備班會內(nèi)容，或者是對于一些班會主題需要大家通過討論來確定，這就需要能夠利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境內(nèi)來開展相應(yīng)的班會。為此，這就需要為班級建立屬于自己的論壇，每個學(xué)生都納入到論壇中。這類班會在開展時可以應(yīng)用以下流程：班主任給出主題班會的主題，學(xué)生根據(jù)主題先自由討論或者尋找相應(yīng)的資料。然后以小組為單位進行分工合作，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)將找到的關(guān)于主題班會的內(nèi)容放到論壇中，這樣班級中的其他同學(xué)也可以及時觀看到相應(yīng)的內(nèi)容。當(dāng)準(zhǔn)備時間結(jié)束之后，讓學(xué)生之間通過發(fā)帖或者是回帖的形式來交流對主題內(nèi)容的看法，最終會達(dá)成一致意見，并派學(xué)生代表進行交流，通過這種方式更好的保證班會的順利開展。對于這類班會比較適合解決班級中相關(guān)制度的制定，以便更好的提升班級管理的效率。

二、利用信息技術(shù)提升傳統(tǒng)班級管理的系統(tǒng)化

在班級管理中除了可以應(yīng)用信息技術(shù)進行班會的開展之外，還可以將信息技術(shù)應(yīng)用到班級的常規(guī)管理中。在班級管理中可以當(dāng)前比較流行的新媒體方式，微信、QQ等方式進行交流，通過這種方式能夠快速的了解班級學(xué)生的動態(tài)，也可以班主任發(fā)出班級建設(shè)的倡議，讓學(xué)生提出對班級建設(shè)的建議。學(xué)生也可以將自己在學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題及時和教師進行溝通。通過利用微信、QQ的溝通方式能夠讓問題及時發(fā)現(xiàn)、解決。在班級管理中如果發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生在某方面表現(xiàn)的比較好，就可以及時在微信群或者是QQ群對該學(xué)生作出一定的表揚，以此讓每個學(xué)生都能夠向該學(xué)生進行靠攏，更好的做好班級管理工作。在這里，建立家長微信群或者QQ群特別重要，在微信群內(nèi)經(jīng)常展示學(xué)生的優(yōu)點，可以調(diào)動家長參與學(xué)生管理的積極性，也能和家長拉近距離，建立統(tǒng)一戰(zhàn)線。

三、利用信息技術(shù)發(fā)揮學(xué)生閃光點

信息技術(shù)可以為班級創(chuàng)設(shè)主頁，這也可成為班級管理的陣地，可以為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機會。在班級主頁中通過分成不同的欄目，在這些欄目中教師要能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的閃光點，并納入到班級主頁中，通過這種方式能夠更好的提升學(xué)生自身素質(zhì)，并體驗到相應(yīng)的成就感。此外，還可以針對學(xué)生的發(fā)展開設(shè)特色教室讓學(xué)生展示自身特長，讓每個學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)自身的價值。還可以將班級在一周內(nèi)發(fā)生的大事放在班級論壇中，讓每個學(xué)生都熟知，以此促進班級的和諧發(fā)展。

四、利用信息技術(shù)揚棄傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)的發(fā)展給教育教學(xué)模式的發(fā)展帶了一定的變革，傳統(tǒng)班級教學(xué)中一般是采用黑板和粉筆的形式，教師在教育教學(xué)中也僅僅是根據(jù)自己的教學(xué)進度進行學(xué)習(xí)，并不會考慮到學(xué)生的接受程度，這樣也就使得教學(xué)效果大打折扣。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，引入了微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式。這些教學(xué)形式的出現(xiàn)可以使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況來學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識內(nèi)容。利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的情況進行提前預(yù)習(xí)，以便更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，但是如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中依然還存在不能很好理解的知識內(nèi)容，微課就能夠反映出其作用，微課視頻的形式能夠讓學(xué)生更好的理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，另外，學(xué)生也可以利用微課進行反復(fù)觀看，直到掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容為主。另外，還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的精神家園，班主任可以將班級中學(xué)生的一些精彩瞬間記錄下來，讓每個人都能夠熟悉班級的精神家園，此外，還可以舉辦一些比賽活動，通過各種活動的開展豐富學(xué)生的業(yè)余生活和精神世界，以此更好的促進學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)在班級管理中的應(yīng)用能夠更好的豐富學(xué)生參與班級管理的方式，也能夠提升學(xué)生適應(yīng)社會能力。這就需要在班級管理中能夠注重應(yīng)用信息技術(shù)手段，并新的教學(xué)理念納入到班級管理中。信息技術(shù)與傳統(tǒng)班級管理的融合可以是班主任先對班會制定主題，然后讓學(xué)生根據(jù)主題尋找相應(yīng)的資源來開展。通過這種方式不僅可以豐富主題的形式和內(nèi)容，還能夠更好的開拓學(xué)生視野，提升學(xué)生獨立分析、處理問題的能力。還可以將信息技術(shù)應(yīng)用到班級的常規(guī)管理中。在班級管理中可以當(dāng)前比較流行的新媒體方式，可以為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機會。引入了微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式。這些教學(xué)形式的出現(xiàn)可以使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況來學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識內(nèi)容。還可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的精神家園，班主任可以將班級中學(xué)生的一些精彩瞬間記錄下來，讓每個人都能夠熟悉班級的精神家園，在班級管理者中還要不斷探索信息技術(shù)的應(yīng)用措施，以便更好的發(fā)揮信息技術(shù)的作用，促進班級的和諧發(fā)展。

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作者簡介：

楊大治（1977.5～ ），男，漢族，寧夏固原，研究方向：班主任管理，政治中考研究。endprint