高職財務(wù)會計課程高仿真實驗教學(xué)的設(shè)計

徐建斌+王剛+蘇敏俊

摘要：基于陶瓷商貿(mào)實訓(xùn)平臺的高職財務(wù)會計課程高仿真實驗教學(xué)的設(shè)計是以工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動為指導(dǎo)思想，針對高職院校學(xué)生的特點來編排。整個課程教學(xué)設(shè)計圍繞江西省陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的陶瓷商貿(mào)實訓(xùn)平臺為背景，由平臺取數(shù)據(jù)、組織教學(xué)、安排實訓(xùn)，學(xué)生教學(xué)成績評價也邀請平臺內(nèi)的校企單位參與，整個課程教學(xué)設(shè)計完全體現(xiàn)了教育部“高職院校應(yīng)基于工作過程來組織教學(xué)”的要求，著重培養(yǎng)學(xué)生較強的實際動手能力。

關(guān)鍵詞：財務(wù)會計課程；陶瓷商貿(mào)實訓(xùn)平臺；教學(xué)設(shè)計

一、 高職財務(wù)會計課程教學(xué)現(xiàn)狀和陶瓷商貿(mào)實訓(xùn)平臺概述

1. 高職財務(wù)會計課程教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)今許多高職院校的財務(wù)會計課程教育仍然無法擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，缺乏興趣，難以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力和實際崗位工作能力，因此，改變原有教學(xué)程序，重塑新的教學(xué)思路，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計，探索具有高職會計教學(xué)特點的課程教學(xué)方法勢在必行。

2. 陶瓷商貿(mào)實訓(xùn)平臺概述

陶瓷商貿(mào)實訓(xùn)平臺是依托江西陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的陶瓷商貿(mào)實訓(xùn)中心環(huán)境下的平臺，該平臺融陶瓷營銷、倉儲、貨運、財務(wù)管理、國際貿(mào)易等實驗實訓(xùn)中心，經(jīng)過多年運行，該實訓(xùn)平臺已形成穩(wěn)定的風(fēng)格：即以校內(nèi)陶瓷網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易公司和會計代理記賬公司為核心，融電子商務(wù)、會計電算化、物流管理、商務(wù)英語等專業(yè)實訓(xùn)于一體，既能完成各專業(yè)核心課程的專項技能實訓(xùn)，又能完成復(fù)雜的綜合商貿(mào)技能實訓(xùn)，能夠最大限度地發(fā)揮各個實訓(xùn)室的教學(xué)功能，保證學(xué)生獲得充足的、高質(zhì)量的、“真刀真槍”的實際技能訓(xùn)練，獲取最好的實訓(xùn)效果。

二、 高職財務(wù)會計課程高仿真實驗教學(xué)的設(shè)計

1. 財務(wù)會計課程教學(xué)設(shè)計的理念和思路

高仿真實驗教學(xué)用游戲的方式開展，將學(xué)生分成若干個工作小組，組內(nèi)有業(yè)務(wù)人員、出納、總賬會計、財務(wù)經(jīng)理等，每個學(xué)生按照自己所分配的角色，完成自己的職責，最后若干的小組進行PK，這樣可以充分將學(xué)習(xí)過程的枯燥性轉(zhuǎn)化為游戲過程的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們學(xué)習(xí)財務(wù)會計知識的學(xué)習(xí)效率。

2. 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

財務(wù)會計課程以生產(chǎn)企業(yè)經(jīng)營過程的資金流為主線，把教學(xué)內(nèi)容分為資金籌集模塊、采購模塊、生產(chǎn)和倉儲模塊、銷售模塊、利潤結(jié)算模塊、報表編制模塊6各模塊，結(jié)合陶瓷商貿(mào)實訓(xùn)平臺內(nèi)的數(shù)據(jù)，系統(tǒng)地闡述財務(wù)會計的全部知識和技能。

資金籌集模塊要求學(xué)生具備的職業(yè)能力目標是：掌握企業(yè)借款流程，能核算短期借款和長期借款業(yè)務(wù)，掌握實收資本、資本公積、留存收益等業(yè)務(wù)核算等。

采購模塊要求學(xué)生具備的職業(yè)能力目標是：掌握企業(yè)材料、設(shè)備采購流程，掌握企業(yè)原材料在實際成本法和計劃成本法下的核算技巧。

生產(chǎn)和倉儲模塊要求學(xué)生具備的職業(yè)能力目標是：能準確填制各種收料單、發(fā)料單等原始憑證，能準確計算出產(chǎn)品成本金額，掌握財產(chǎn)清查的賬務(wù)處理技能等。

銷售模塊要求學(xué)生具備的職業(yè)能力目標是：能準確填制各種商業(yè)票據(jù)、銀行票據(jù)，能正確計算出各類流轉(zhuǎn)稅的金額，熟練掌握收入的核算等。

利潤結(jié)算模塊要求學(xué)生具備的職業(yè)能力目標是：能準確計算出企業(yè)的經(jīng)營利潤，掌握匯算清繳技能，掌握利潤分配業(yè)務(wù)的核算等。

報表編制模塊要求學(xué)生具備的職業(yè)能力目標是：會正確編制會計報表，能及時按照有關(guān)方面要求編制各類會計報表并傳送出去，掌握各稅種納稅申報技能。

3. 教學(xué)方法設(shè)計

除運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法以外，另外綜合運用任務(wù)驅(qū)動法、角色體驗法等現(xiàn)代教學(xué)方法，把學(xué)生置于主體地位，不斷提高學(xué)生的技能水平。

任務(wù)驅(qū)動法：在相關(guān)學(xué)習(xí)單元設(shè)置任務(wù)，如在資金籌集模塊學(xué)習(xí)中，教師事先給每個學(xué)生一張企業(yè)借款借據(jù)，要求學(xué)生填寫，這樣可以讓學(xué)生帶著任務(wù)來學(xué)習(xí)短期借款的相關(guān)知識和賬務(wù)處理技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

角色體驗法：通過讓學(xué)生扮演不同的崗位角色來體驗，掌握相關(guān)知識，如在學(xué)習(xí)銷售模塊時，可以讓學(xué)生扮演客戶、業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員、出納、會計、財務(wù)經(jīng)理等角色，盡量使每個學(xué)生都參與其中，每個小組派出以為代表來匯報本組任務(wù)完成情況，最后由教師及學(xué)習(xí)委員、班長等學(xué)生代表進行評價和評分，以評選出最優(yōu)小組。

4. 課程評價設(shè)計

財務(wù)會計課程考核內(nèi)容包括學(xué)生的知識儲備水平、實訓(xùn)動手能力、平時操勤表現(xiàn)等，考核成績包括平時成績及考試成績兩部分，平時成績占總成績的50%，包括：出勤（10%），課堂表現(xiàn)（10%），課后作業(yè)（10%），實訓(xùn)表現(xiàn)及成績（20%）；考試成績（50%）包括：綜合評價（20%）和技能考試（30%），綜合評價主要指實訓(xùn)中心內(nèi)校企完成指定任務(wù)、實習(xí)的工作表現(xiàn)，由企業(yè)判分，技能考試主要是指需要在實訓(xùn)室才能完成的會計動手技能考核，通常比較靈活，基本沒有對知識進行純粹記憶的考試內(nèi)容。

參考文獻：

[1]姜志松.基于工作過程的高職《財務(wù)會計》課程設(shè)計[J].商業(yè)會計，2014，（9）.

[2]李志河，藺婷，趙瑞婷.基于工作過程的高職《財務(wù)會計》課程教學(xué)設(shè)計[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，（5）.

作者簡介：

徐建斌，王剛，蘇敏俊，江西省景德鎮(zhèn)市，江西省陶瓷工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint