高中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

摘 要：高中階段英語的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生有很大的幫助作用，同時(shí)要求老師要有一個(gè)科學(xué)、有效的課堂教學(xué)方法。目前，在高中階段的英語課堂教學(xué)老師采用的模式大都為填鴨式、滿堂灌模式，不僅不利于學(xué)生的高效、自主學(xué)習(xí)，還造成課堂教學(xué)效率低下。本文就通過對于高中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問題分析，探討反思性教學(xué)在高中英語課堂中的應(yīng)用，以供高中英語老師參考。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)；高中英語；課堂教學(xué)

反思性教學(xué)是指老師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行有目的的教學(xué)反思，主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中存在的問題，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行教學(xué)的不斷創(chuàng)新。在高中英語課堂教學(xué)中采用反思性教學(xué)模式，老師可以結(jié)合實(shí)踐，通過自我評價(jià)以及學(xué)生的反饋來發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題，并不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使自己成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，在教學(xué)過程中通過不斷的反思來提高課堂教學(xué)的效率。

一、 高中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

目前，在高中階段的英語課堂教學(xué)，相比過去的教學(xué)模式已經(jīng)有了很大的提升，但是與國外先進(jìn)的教學(xué)模式相比還存在一些問題。一些高中英語老師由于思想觀念落后，在課堂上進(jìn)行英語教學(xué)采用的是傳統(tǒng)的教授方法，只是簡單的對于課本上的英語單詞、語法進(jìn)行講解，沒有進(jìn)行過多的課堂互動(dòng)，使得課堂教學(xué)的效率不高，下面就高中英語課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行簡單的分析：

（一） 以老師傳授知識為主，忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在高中英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生面臨高考的壓力，老師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)的過程中單一的注重詞匯量的補(bǔ)充、語法的反復(fù)教學(xué)，沒有以學(xué)生的主體性為主，在課堂上采用的教學(xué)模式依然為填鴨式教學(xué)，使得在英語課堂上老師一個(gè)人演飾“獨(dú)角戲”，老師在課堂上拼命的進(jìn)行知識的講解，學(xué)生在下面做著各種筆記。這樣枯燥的課堂教學(xué)模式，一方面是迫于高考的壓力，老師想盡可能的多進(jìn)行知識的講解；另一方面是老師自身的素質(zhì)不高，沒有意識到在語言課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)生才是主角，老師只是教學(xué)過程的引導(dǎo)者。

（二） 重視題海戰(zhàn)術(shù)，輕視口語練習(xí)

學(xué)生在高中階段的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了一定的英語基礎(chǔ)，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語和聽寫能力。但是由于高中階段緊張的學(xué)習(xí)狀況，老師在課堂上進(jìn)行英語教學(xué)，通常是采用題海戰(zhàn)術(shù)，以提高學(xué)生考試成績?yōu)橹?，在課堂教學(xué)的過程中，重點(diǎn)對于考試習(xí)題進(jìn)行講解，沒有結(jié)合新課標(biāo)要求，對于學(xué)生的英語口語、聽寫等綜合能力進(jìn)行提高，使得學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)只是為了考試而學(xué)習(xí)，沒有真正地體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的意義。

二、 反思性教學(xué)在高中英語課堂中應(yīng)用策略

（一） 結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教材的反思

在高中階段對于英語課堂的教學(xué)，老師要通過對于學(xué)生基本情況的掌握，來對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在以往的課堂教學(xué)中，老師只是依據(jù)教材中的單元模塊順序進(jìn)行教學(xué)，沒有結(jié)合學(xué)生的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以及取舍，使得課堂的教學(xué)效率低下。為了提高高中課堂英語教學(xué)的效率，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)該采用反思性教學(xué)模式，對于教材進(jìn)行深入反思，對于一些較難、學(xué)生理解困難的學(xué)習(xí)模塊老師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整到后面，由簡單到困難、由淺及深的進(jìn)行課堂教學(xué)。另外，對于一些與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況不相符合的進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，對于一些涉及文化背景的，老師可以采取播放影片的方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

（二） 采用教學(xué)反思日記，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提高

在高中階段英語課堂的教學(xué)方法中，老師可以采取撰寫教學(xué)日記的方法來對于自己的教學(xué)過程進(jìn)行自我的評價(jià)，并針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行修正，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)。對于教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)的經(jīng)歷、案例、觀點(diǎn)等都可以通過書寫教學(xué)日記的形式來進(jìn)行記錄，并通過這些教學(xué)日記進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的反思，例如在完成一節(jié)課的教學(xué)后，老師可以采用“四點(diǎn)法”進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，例如這堂課的成功點(diǎn)、不足點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、精進(jìn)點(diǎn)，來不斷完善自己在教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)，通過對于不足點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，不斷地提高自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三） 建立教學(xué)檔案，并善于借助評價(jià)來進(jìn)行教學(xué)水平的提升

在高中階段英語的教學(xué)，老師在課堂上采用反思性教學(xué)要善于在課后進(jìn)行教學(xué)檔案的建立，即對于英語這門課程自己的教學(xué)成果和研究成果要善于進(jìn)行總結(jié)和整理，通過系統(tǒng)化的管理，來實(shí)現(xiàn)自我評價(jià)這一過程，通過對于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的反思總結(jié)，建立一個(gè)教學(xué)檔案，然后通過實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)來改進(jìn)在教學(xué)過程中存在的問題。另外，老師在課堂的教學(xué)過程中還要善于與同學(xué)之間進(jìn)行課堂互動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行發(fā)言，對于老師出現(xiàn)的錯(cuò)誤要勇于提出，并且多進(jìn)行一些教學(xué)活動(dòng)評價(jià)活動(dòng)，參與評價(jià)的可以是學(xué)生也可以是老師，在參與評價(jià)和被評價(jià)的過程中進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)和成長，提高自己的教學(xué)水平。

三、 結(jié)束語

通過以上的分析和探討，在高中英語課堂教學(xué)中老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)阻礙老師自身教學(xué)水平的提高。本文通過對于反思性教學(xué)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探討，希望可以給相關(guān)英語老師提供一些參考建議，加強(qiáng)在高中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行一些反思性的教學(xué)方法，并通過對于教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，然后通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔蕾.反思性教學(xué)在高中英語課堂中的應(yīng)用策略[J].中學(xué)生英語：高中版，2014（18）：87.

[2]吳玉美.探究高中英語中的反思性教學(xué)[J].中學(xué)生英語：高三版，2014（1）：68.

作者簡介：

楊麗，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市，寧夏平羅縣回民高級中學(xué)。endprint