基于教材的小學(xué)英語閱讀導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)是英語教學(xué)中的重要目標(biāo)，小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)養(yǎng)成的主要途徑是基于教材的閱讀課。小學(xué)英語閱讀導(dǎo)學(xué)案是幫助學(xué)生有效閱讀，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)的重要手段。以教科2011新課標(biāo)英語中閱讀導(dǎo)學(xué)案為例，從學(xué)習(xí)目標(biāo)，課前預(yù)習(xí)，學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)過程，達標(biāo)檢測，學(xué)習(xí)反思幾個方面具體闡述小學(xué)英語閱讀導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。

關(guān)鍵詞：閱讀素養(yǎng)；小學(xué)英語閱讀導(dǎo)學(xué)案；設(shè)計

閱讀是擴大輸入量的重要途徑。我們從文本中提取信息，理解大意，進而解讀文本，反思評價文本的內(nèi)容和形式。這一系列將關(guān)注點放于對文本信息和文本意義進行理解的行為，令我們產(chǎn)生習(xí)得知識和提高技能，因此閱讀素養(yǎng)是一個人學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。近年來，國外PISA（The Programme International Student Assessment）研究項目的風(fēng)靡，國內(nèi)2011版新課標(biāo)的制訂實施，教材的更換改編，都有一個共同點，那就是聚焦于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。

一、 小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成

PISA把閱讀素養(yǎng)界定為閱讀者為了達到個人目標(biāo)，拓展知識，發(fā)展?jié)撃埽咝У厝谌肷鐣?，對文本篇章進行理解加工，運用和思考的能力。提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的途徑主要是課內(nèi)基于教材的驅(qū)動閱讀需要，激發(fā)閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)展示平臺，訓(xùn)練閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀策略，以及課外基于學(xué)生認(rèn)知水平的泛讀拓展。

義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。小學(xué)英語閱讀是理解的技能，它既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。鑒于小學(xué)生學(xué)習(xí)生活主要在校內(nèi)，而英語是第二語言，小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)形成的主要渠道是基于教材的閱讀課?，F(xiàn)行的教科2011新課標(biāo)版英語教材也為培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)提供了廣闊的空間，如五六年級教材中，各模塊的第一單元為對話，第二單元為短文，總體上對閱讀素養(yǎng)的要求較高。

二、 小學(xué)英語閱讀導(dǎo)學(xué)案的界定及設(shè)計原則

導(dǎo)學(xué)案是由教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的知識基礎(chǔ)，能力水平，學(xué)法特點和心理特征等設(shè)計的，供學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程使用的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案被廣泛用于一線教學(xué)，它對改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，變革教師教學(xué)行為產(chǎn)生了積極的影響。

小學(xué)英語閱讀導(dǎo)學(xué)案是在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，編制以學(xué)生“學(xué)”為主，教師“導(dǎo)”為輔的學(xué)習(xí)方案，它能幫助學(xué)生有效閱讀，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)。小學(xué)英語閱讀導(dǎo)學(xué)案設(shè)計遵循以下原則：首先是以生為本，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以學(xué)定教。其次要突出“導(dǎo)”的功能，讓學(xué)生主動探索新知，充分展開思維。接著，導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計應(yīng)富于層次，由易到難，逐層深入，挖掘出閱讀文本深層次的核心知識和價值。最后，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)給予適當(dāng)?shù)牧舭?，開放性的題目和非預(yù)設(shè)性的生成是學(xué)生思維品質(zhì)培育和視野開闊的催化劑。

三、 基于教材的小學(xué)英語閱讀導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

（一） 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是國家課程標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)，是完成教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)。閱讀課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡可能地涵蓋語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面。閱讀課教學(xué)目標(biāo)的主體是學(xué)生，它從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，具可評價性。

以教科2011新課標(biāo)版英語五上Unit 10 Different tastes為例

1. Skill技能目標(biāo)：能聽懂或讀懂與課文難度相當(dāng)?shù)奈亩巍?/p>

2. Learning strategies學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：運用音素記憶單詞。

學(xué)會把信息進行分類，有條理地表達觀點。

（二） 課前預(yù)習(xí)

小學(xué)英語閱讀導(dǎo)學(xué)案中的課前預(yù)習(xí)，一般要解決的是了解文本的背景知識，激活與文本新知相關(guān)聯(lián)的舊知，以及對閱讀材料作適當(dāng)?shù)念A(yù)測。

以教科2011新課標(biāo)版英語六上Unit 12 Christmas 為例

1. List the Chinese traditional festival and Western festival you know.

2. When is Christmas Day？What do people usually do at Christmas Day？

（三） 學(xué)法指導(dǎo)

閱讀是伴隨一生的學(xué)習(xí)活動，只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，自我更新知識，學(xué)以致用并優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。小學(xué)英語閱讀導(dǎo)學(xué)案的學(xué)法指導(dǎo)重在創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的生成過程，通過獨立思考和探索達到知識的內(nèi)化，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生梳理出一些學(xué)法策略。

以教科2011新課標(biāo)版英語六下Unit 6 Steve Jobs為例

1. Skim the passage then answer the question：What did Steve Jobs make come true as a great man？

2. Skip through the passage，match the time and the event.

3. Read the passage intensively，then underline the answer.

① What did Steve do after he left school？

② What did Steve do after he left Apple？

③ What happened to Apple when Steve returned？

4. Be aware of the new words according to the passage.

go back to、 maybe、 bring about、 do well inendprint

5. Read the passage and discuss in groups：Why could Steve Jobs succeed？ What kind of person was Steve Jobs？

（四） 學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)過程是小學(xué)英語閱讀導(dǎo)學(xué)案的核心，體現(xiàn)教師對文本的解讀，以及對學(xué)生“導(dǎo)學(xué)”的專業(yè)水平。小學(xué)英語閱讀課的學(xué)習(xí)過程因?qū)W生年齡學(xué)習(xí)特點，具較強的邏輯性，系統(tǒng)地為學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)?；顒拥脑O(shè)計既要兼顧趣味性也要精準(zhǔn)于知識重難點的解決，既要掃除學(xué)生閱讀障礙，又要化閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)于無形，如判斷、推理、分析的思維品質(zhì)，既要引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀文本的表意也要關(guān)注文本的人文精神。

以教科2011新課標(biāo)版英語六下Unit 4 We can save the animals為例

1. Read some short passages about the extinct animals then write down their names.

2. Watch the video about the extinct animals and talk about your feelings.

3. Read the passage then underline the reasons why the animals are in danger.

4. According to the key words，talk about the reasons why the animals are in danger.

5. Talk in groups：How can we save the animals？

6. Make the postcard about “We only have one world” in groups.

（五） 達標(biāo)檢測

達標(biāo)檢測是小學(xué)英語閱讀導(dǎo)學(xué)案必不可少的環(huán)節(jié)，是評價檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達成的依據(jù)。達標(biāo)檢測的形式宜有趣生動，擯棄生硬題海式的面目，達標(biāo)檢測不僅讓學(xué)生了解自己英語閱讀課上的學(xué)習(xí)狀況，作為課后復(fù)習(xí)鞏固，查缺補漏的依據(jù)，也為教師改進英語閱讀教學(xué)，以學(xué)定教提供支持。

以教科2011新課標(biāo)版英語五下Unit 9 Be careful為例

根據(jù)句子意思，選詞填空。

yourself cut be careful watch out sharp

① Today is Bens birthday.He will the cake.

② You must do your homework by .

③ When you are driving a car，please .

④ ！The bird is flying to you.

⑤ Cats have claws.（爪子）

（六） 學(xué)習(xí)反思

學(xué)習(xí)反思是學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行評價反思的陣地，關(guān)注的是學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)的思維啟發(fā)，情感體驗。例如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)反思中寫下自己本課所獲取的閱讀學(xué)習(xí)策略，有的學(xué)生寫下對教材文本的讀后情感，有的學(xué)生記錄了對知識點仍感困惑之處……

四、 實施小學(xué)英語閱讀導(dǎo)學(xué)案的問題

小學(xué)英語閱讀導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)該集合科組的力量，在集備的基礎(chǔ)上找出共性，作出閱讀導(dǎo)學(xué)案的初稿設(shè)計，然后再因自己任教班級作個性化的調(diào)整。小學(xué)英語閱讀導(dǎo)學(xué)案不應(yīng)是一成不變的，因材施教，順應(yīng)學(xué)情是它的主調(diào)。小學(xué)英語閱讀導(dǎo)學(xué)案不但在課中體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，也應(yīng)重視它課前和課后的作用。在課前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮預(yù)習(xí)的功能，在課中可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行調(diào)整，課后更需關(guān)注導(dǎo)學(xué)案反饋回來的信息，教師從中收集改進教學(xué)的依據(jù)，學(xué)生從中正確評估自己的閱讀效果。

五、 結(jié)語

閱讀素養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生學(xué)習(xí)輸入的質(zhì)量，也關(guān)乎學(xué)習(xí)輸出的能力，日益受到重視。但閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個長期的過程，它涉及習(xí)慣的養(yǎng)成，策略的掌握，興趣的培育等方方面面。詞匯量不夠，語法不精，文化背景相異，內(nèi)容繁復(fù)等都會成為學(xué)生產(chǎn)生閱讀焦慮的原因。小學(xué)英語閱讀導(dǎo)學(xué)案是閱讀教學(xué)課的輔助工具，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的載體，也是提高閱讀教學(xué)課效率的重要手段，尤其是基于教材的小學(xué)英語閱讀導(dǎo)學(xué)案，更是一線教師高效完成閱讀教學(xué)任務(wù)的工具。

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作者簡介：

劉櫻華，廣東省廣州市，廣州市海珠區(qū)南洲小學(xué)。endprint